Методика обучения РЯ как иностранному. Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М флинта Наука, 2009
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
Тема работы, е общая характеристика Тема работы, работа на тему. Работа посвящена теме (проблеме, вопросу. Работа представляет собой обобщение (изложение, описание, анализ, обзор. Работа озаглавлена (носит название, называется, под названием, подзаголовком. В работе речь идёт, излагается, даётся (оценка, анализ, изложение, описание, обзор, обобщение, обобщается, анализируется, исследуется, представлена точка зрения, описывается, освещается, рассматривается проблема, затрагиваются следующие проблемы… Автор работы развивает идеи, подчёркивает, отмечает, ставит вопрос о... 2. Композиция работы Работа делится на, начинается с, заканчивается, состоит из предисловия и семи глав / из введения и одиннадцати глав / из введения и четырёх разделов / из введения, трёх глав и заключения. Проблема работы В работе говорится о, анализируется, даётся, излагается, исследуется проблема ... обосновывается, освещается, раскрывается, рассматривается теория, концепция. Речь идёт о Автор рассказывает, излагает, анализирует, раскрывает, доказывает, указывает, обращает внимание, затрагивает, ставит, освещает следующие проблемы останавливается (особо) наследующих проблемах (вопросах, фактах касается следующих проблем (вопросов, фактов. В работе представлена точка зрения на, проанализирован, обоснован круг проблем, рассмотрены принципы, сопоставлены факты Сущность проблемы сводится к ... (заключается, состоит в ...). Под словом работа подразумевается книга, монография, коллективная монография, статья и др Первая глава посвящена . Во второй главе рассматривается, раскрывается . Объектом анализа третьей главы является В основной части работы дается подробное описание, обсуждаются методы изучения, охарактеризованы основные типы, обсуждается роль, влияние… В работе также затронуты такие вопросы, как..., Довольно много места автор отводит вопросу о Затем дается описание характерных особенностей … Наибольший интерес представляет описание, классификация … Иллюстрация позиций автора Автор приводит пример (цитату, факты, данные, ссылается на, иллюстрирует ... . В работе приводится, даётся ... Заключение, выводы. Автор приводит (подводит нас) к выводу (заключению, делает вывод заключение, подводит итог (говорит, утверждает. В итоге делается вывод. В заключение говорится ... Сущность вышеизложенного сводится к следующему) ... Достоинством рассматриваемой работы, является Нельзя не согласиться с автором в том, что Однако не совсем ясно понятно, убедительно то, что Работа завершается обзором, выводами. Средства связи в тексте, необходимые для написания реферата Смысловые отношения между частями информации Средства организации связного текста (выделены наиболее активно употребляемые) Причинно-следственные и условно-следственные отношения между частями информации поэтому, в результате следовательно, значит, ввиду этого, вследствие этого, в зависимости от этого, благодаря этому, в связи с этим Присоединение а также, при этом, вместе стем кроме того, сверх того, более того кстати, между прочим Пояснение то есть, иными словами, иначе говоря, точнее говоря, причём, при этом Сопоставление и противопоставление частей информации с одной стороны, с другой стороны, напротив, но, однако, в отличие от, зато, совершенно также точно так, как, таким образом, в тоже время Обобщение, вывод, итог таким образом, итак короче говоря, вообще говоря, следовательно, из этого следует предыдущей информации Иллюстрация, уточнение, выделение частного случая например; так, например а именно, в частности Оценка степени достоверности информации разумеется, само собой разумеется, конечно, безусловно, очевидно, действительно, видимо, несомненно, вне всякого сомнения Ход рассуждения, порядок следования информации во-первых, во-вторых, вначале, сначала, прежде всего, в первую очередь, впоследствии, в дальнейшем, в последующем, в заключение Связь с предыдущей и последующей информацией источник информации как указывалось, как было показано, как указано выше, как отмечалось, согласно этому, в соответствии с этим Введение обобщающей информации Рассмотрим следующие случаи, приведём пример, продолжим рассмотрение, выясним соотношение Цитирование В реферате можно использовать цитаты. Цитатой называются точные, буквальные слова автора, взятые из научного произведения. Цитирование необходимо для подтверждения положений, которые выдвинуты автором. Цитируемый текст должен приводиться в кавычках, точно по тексту работы, с сохранением всех грамматических форм и особенностей авторского написания. При непрямом цитировании (при пересказе, при изложении мыслей автора своими словами) следует быть предельно точным в изложении мыслей автора. Оформление библиографии При написании реферата может быть использован один или несколько литературных источников. Если учащийся пишет реферат, используя несколько работ, тона каждую работу он должен дать точные библиографические сведения, те. указать фамилию автора, название работы, издательство, напечатавшее работу и год издания. Например Иванова Т.П. Учебник по русскому языку для иностранных учащихся. Флинта; Наука. М Обучение написанию аннотации Аннотацией (от латинского annotation – примечание, пометка) называют особый вид устного или письменного сообщения, в котором содержится перечень главных мыслей сообщения или краткая характеристика содержания книги, статьи, рукописи, те. максимально сокращённый объём источника информации. В аннотации самым кратким способом излагается содержание документа, дающее общее представление о его теме, перечисляются вопросы, которые можно найти в первоисточнике. Аннотацию читатель или обучаемый может найти на оборотной стороне титульного листа научной книги. Прочитав е, он поймёт главную тему, цель работы, кому адресована книга и какова её структура. В зависимости от целей различают несколько видов аннотаций. По содержанию аннотации подразделяются на справочные, рекомендательные. Читатель, ориентируясь на такие виды аннотаций, может составить представление об аннотируемой литературе. Аннотации могут быть обзорными с содержанием обобщённой характеристики двух и более документов. Они представляют особый интерес для учащихся при написании курсовых, дипломных и диссертационных работ, помогая экономить время на поиски сбор научной информации. Научная монография, пособие содержат описательную аннотацию. Текст аннотации стандартизован и содержит клише, с которыми необходимо знакомить иностранных учащихся. В аннотацию, как правило, включаются: • информация о содержании; • цель аннотации; • адресат аннотации. При обучении профессиональному речевому общению необходимо учить студентов написанию аннотаций, те. учить кратко излагать содержание того или иного научного произведения. Аннотирование является одним из приёмов обучения языку профессионального общения. Чтобы написать аннотацию, необходимо знать не только, что это такое, но и выучить те языковые средства, которые необходимо использовать. Языковые и речевые средства для написания аннотации В работе (статье, диссертации, пособии, монографии рассматривается (что?) затрагивается (что?) говорится / пишется (о чём?) ставится / освещается (что?) В работе (статье, диссертации, пособии, монографии): читатель / преподаватель найдёт (что?) Автор: ставит / освещает (что?) рассматривает (что?) даёт оценку (чему?) Цель работы: познакомить (с чем?) осветить (что?) рассмотреть (что?) Работа: предназначена (для кого?) адресована (кому?) представляет интерес (для кого?) может быть использована (кем?) Таким образом, обучая письму и письменной речи, преподаватель на разных этапах обучения использует различные виды и формы работ. При формировании коммуникативной компетенции письма и письменной речи ему необходимо руководствоваться требованиями, сформулированными в государственных тестах, и учитывать уровни владения языком. В монографии Общеевропейские компетенции владения языком изучение, обучение, оценка сформулированы требования, необходимые для формирования функциональной компетенции учащихся при порождении письменной речи. Таблицы владения коммуникативными компетенциями в письменной речи в зависимости от уровня владения языком Учащийся при порождении письменного текста может: А1 писать простые, несвязанные друг с другом предложения; А2 написать ряд простых фраз и предложений, связанных простыми связками, такими, как и, но, потому что»; В1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих его / её вопросов, связывая 66 Общеевропейские компетенции владения иностранным языком изучение, обучение, оценка. Департамент по языковой политике, Страсбург. Совет Европы (французская и английская версии, 2001; МГЛУ (русская версия, 2003, 2005. С. 63-64. воедино ряд отдельных коротких элементов; В2 писать чёткие тексты, подробно освещающие интересующие его/её вопросы, синтезируя и оценивая информацию и аргументы, поступающие из нескольких источников; С1 писать чёткие, хорошо структурированные тексты по сложной тематике, подчёркивая важные, остро стоящие вопросы, расширяя и подкрепляя точку зрения при помощи довольно развёрнутых дополнительных рассуждений, доводов и подходящих примеров и завершая повествование выводами; С2 писать сложные тексты, чёткие и естественные, в соответствующем ситуации хорошем стиле, с логической структурой, помогающей читателю уловить важные положения. Преподаватель развивает творческие возможности учащегося, а учащийся в моменты письменного творчества может: А1 написать простые фразы и предложения о себе и вымышленных людях, о том, где они живут и чем занимаются; А2 написать ряд простых фраз и предложений о своей семье, бытовых условиях, образовании, текущей и недавней работе, написать короткие простые вымышленные биографии; написать несколько связных между собой предложений о повседневной жизни о людях, местах или учёбе; делать очень короткие простейшие описания событий, занятий и личного опыта; В1 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих его / её вопросов; описать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст; описать событие, недавнюю поездку – реальную или воображаемую; в письменном виде пересказать историю В2 составить ясные, подробные описания реальных или выдуманных событий и опыта, оформляя мысли в единый, связный текст и следуя принятым условностям избранного жанра; ясно и подробно описывать разнообразные интересующие его/её вопросы; написать отзыв на фильм, книгу, пьесу; С1 свободно дать понятное, логично построенное, развёрнутое описание или написать вымышленный текст, придерживаясь при этом собственного стиля, неформального выбранной аудитории; С2 свободно, понятно и захватывающе описывать истории и свой опыт. Учащийся при создании докладов и эссе может: А1 дескриптор отсутствует; А2 дескриптор отсутствует; В1 писать очень краткие доклады, стандартные по форме и содержанию, дающие фактическую информацию повседневного характера и объясняющие предпринятые действия; писать короткие простые эссе на интересующие его / её темы, довольно свободно суммировать и сообщить своё мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневными неповседневным вопросам, находящимся в рамках его / её деятельности; В2 написать эссэ или доклад в развитие какой-либо позиции, приводя доводы за и против определённой точки зрения и поясняя плюсы и минусы вариантов решения; синтезировать информацию и аргументы из нескольких источников; написать эссэ или доклад, в котором доказательства разворачиваются системно, важные моменты подчёркиваются и приводятся детали, подкрепляющие излагаемую точку зрения; дать оценку различным идеями вариантам решения проблем С1 написать ясное, хорошо структурированное объяснение сложных тем, подчёркивая особенно важные, острые вопросы; развивать точку зрения, подкрепляя её достаточно развёрнутыми дополнительными утверждениями, доводами и подходящими примерами; С2 свободно и понятно написать сложные доклады, статьи и эссэ, с аргументацией или критической оценкой предложений или литературных произведений; логическая структура составленных текстов поможет читателю понять важные моменты. В соответствии с уровнями владения языком преподаватель должен формировать коммуникативную компетенцию в сознании учащегося. Эти требования представлены в тестовых материалах. Чему должен научиться иностранный учащийся в процессе обучения письму и письменной речи На элементарном уровне иностранец должен уметь построить: • письменный текст репродуктивно-продуктивного характера на предложенную тему в соответствии с коммуникативно заданной установкой и с опорой на вопросы; • письменный текст репродуктивного характера на основе прочитанного текста в соответствии с коммуникативно заданной установкой. Тип предъявляемого текста:специально составленные или адаптированные сюжетные тексты (на основе лексико-грамматического материала, соответствующего элементарному уровню). Объём предъявляемого текста:до 200 слов. Количество незнакомых слов в предъявляемом тексте Письменные тексты на предложенную тему, созданные иностранцами, должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка и содержать не менее 7—10 предложений. На базовом уровне иностранец должен уметь построить письменное монологическое высказывание репродуктивно- продуктивного характера на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой; • письменное монологическое высказывание репродуктивного характера на основе прочитанного или прослушанного текста в соответствии с коммуникативно заданной установкой. Тип предъявляемого текста повествование, сообщение, а также тексты смешанного типа. Специально составленные или адаптированные тексты, построенные на основе лексико-грамматического материала, соответствующего базовому уровню. Тематика текстаактуальна для сферы повседневного общения и социально- культурной сферы. Объём предъявляемого текста 400—500 слов. Количество незнакомыхслов в предъявляемом тексте до Письменные тексты на предложенную тему, созданные учащимися, должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка и содержать не менее 15—18 предложений. На первом сертификационном уровне иностранец должен уметь построить: • письменное монологическое высказывание продуктивного характера на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой; • письменное монологическое высказывание репродуктивно- продуктивного характера на основе прочитанного или прослушанного текста в соответствии с коммуникативно заданной установкой. Тип предъявляемого текста повествование, описание, сообщение, а также тексты смешанного типа с элементами рассуждения. Тексты аутентичные (допустима минимальная степень адаптации). Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы общения. Объем предъявляемого звучащего текста 500—600 слов, письменного текста — 600—700 слов. Количество незнакомых слов в предъявляемом звучащем тексте 3%, в письменном тексте — Письменные тексты учащегося должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка. Тексты продуктивного характера должны содержать не менее 20 предложений. На втором сертификационном уровне иностранец должен уметь А. В области репродуктивной письменной речи иностранец при опоре на прочитанный или воспринятый на слух текст/тексты должен уметь: • зафиксировать в сокращенном виде необходимую информацию, используя компрессию на всех уровнях текст, абзац, предложение составить план, конспекты (краткий, подробный, аннотацию, рефераты (монографический и обзорный, информативный и резюме, объективный и оценочный); • построить письменное монологическое высказывание с необходимой коммуникативно заданной переработкой; • передать содержание чужой речи с разной степенью точности и полноты, с элементами оценки, сослаться на источник информации; • производить содержательно-оценочную переработку текста формулировать свою точку зрения и давать оценку содержания текста с этих позиций обобщать информацию двух или более текстов; • составить и правильно оформить справочно-библиографический аппарат научной работы. Б. В области продуктивной письменной речи иностранец должен уметь: • построить собственное речевое произведение типа сообщения, повествования, рассуждения или смешанного типа составить программу, план, тезисы своего сообщения или выступления; • правильно оформить структурные фрагменты научной работы обосновать актуальность исследования, описать цели, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризовать методы и приемы исследования, обосновать новизну, теоретическую ценность и практическую значимость работы. Требования к порождаемому тексту связность, логичность, композиционная адекватность типу создаваемого текста. Объём порождаемого текста для письменного монолога продуктивного характера — не менее 400 слов для информативного реферата — третья часть исходного текста/текстов; для реферата-резюме — 150—200 слов. |