Методика обучения РЯ как иностранному. Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М флинта Наука, 2009
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
На третьем сертификационном уровне иностранец должен уметь: • продуцировать письменный текст проблемного характера, относящийся к социально-культурной сфере общения, на основе отбора нужного информативного материала, включающий, а при необходимости и сочетающий такие сложные формы, как описание, повествование, рассуждение с достаточно эксплицированными позициями аргументации, утверждения и оценки; • продуцировать собственный письменный текст, относящийся к официально-деловой сфере общения в строгом соответствии с требованиями стандартных форм письменного речевого гюведения, предъявляемыми ко всем членам социума; Тип продуцируемого текста:текст информационно-аналитического характера сообщение официально-делового характера, текст- рассуждение проблемного характера с обязательной аргументацией собственной точки зрения (статья, эссе, рецензия). • репродуцировать письменный и аудиотексты, демонстрируя умение анализировать содержание текста, выделять в нём нужную информацию, перерабатывать её в соответствии с требованиями жанра письменного речевого общения; Тип предъявляемого текста письменный или аудиотекст информационно- аналитического, проблемного характера письменный или аудиотекст описательно-повествовательного характера с элементами оценки (рекламы). Тематика текста актуальна для профессионально-трудовой, социально- культурной и официально-деловой сфер общения. Объём предъявляемого текста слов. Количество незнакомых слов до 10%. Объём продуцируемого текста:в зависимости от типа задания. Письменные тексты должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка. Материалы по обучению письму и письменной речи Элементарный и базовый уровни владения русским языком Обучение диктантам На элементарном и базовом уровнях очень важно научить учащихся писать диктанты и изложения. Они должны носить обучающий характер и быть не очень большими по объёму Слуховой выборочный диктант Уроки по обучению письму Для работы предлагаются адаптированные тексты. Цель урока: • научить слушать и понимать незнакомый адаптированный текст; • выбирать из текста заданные грамматические формы; • определять форму грамматических явлений Ход работы вводное слово преподавателя; • предтекстовые объяснения новых слов предъявление текста преподаватель даёт установку, как слушать текст. Вводное слово преподавателя Преподаватель сообщает учащимся, что они должны внимательно прослушать текст, понять его содержание. Затем преподаватель объясняет слова, которые не знают учащиеся, таких слов должно быть не более 1%. 1. Слушайте текст, попытайтесь понять, о чём говорится в тексте Разделите тетрадь натри части. Слушайте, пишите водном столбике существительные мужского, в другом – существительные женского рода, в третьем – существительные среднего рода в начальной форме. Я помню, в детстве у нас около дома был большой двор. Мой друг Валера придумал устроить там футбольное поле. А зимой, когда оно покрывалось льдом, мы на нём играли в хоккей. Он организовал теневой театр, который открывался спектаклем Ах вы, тени, мои тени В лагере по вечерам он рассказывал нам страшные истории про разные путешествия и приключения. Это были сюжеты фильмов и книг, которые мы ещё не видели и не читали. Валера всегда обрывал свой рассказ на самом интересном месте, и мы весь следующий день ждали продолжения. Все называли его фантазёром. 3. Проверяем вместе, какие существительные вы выписали. Диктанты с грамматическим заданием. Слушайте текст, попытайтесь понять, о чём говорится в тексте. Слушайте, пишите Подчёркивайте существительные. Написав диктант, определите род, число, падеж существительных. В морях ив океанах живёт интересное морское животное. Оно называется морская звезда. По своему строению это животное очень похоже на звезду. Роту неё находится на нижней стороне тела. На каждом луче есть глаз и присоски. При помощи них звезда передвигается. 3. Проверим вместе, какие существительные вы подчеркнули. История Незнайки. Слушайте текст, попытайтесь понять, о чём говорится в тексте. Слушайте, пишите только глаголы. Определите время выписанных глаголов. Историю Незнайки рассказал писатель Николай Носов в книге Приключения Незнайки и его друзей. Незнайка и его друзья путешествовали на воздушном шаре, побывали в Зелёном городе, многому там научились. Незнайка после путешествия поумнел, прочитал всю грамматику и почти всю арифметику. Теперь он сам решает задачки. Незнайка даже сказал друзьям, что будет изучать физику. Но потом он забыло своём желании. Это обычное дело для Незнайки. Он наобещает, наговорит, что сделает и это и то, что весь мир перевернёт. Но поработает несколько дней, а потом бросит. Проверим вместе, какие вы выписали глаголы, в каком времени употребляются эти глаголы. Изложения Все изложения имеют обучающий характер. Также как ив диктанте, в изложении должно быть не более 1% незнакомых слов. В систему заданий включаются прослушивание или чтение текста, выполнение предтекстовых семантизаций новых слов, послетекстовая проверка написанного изложения. В гостях у ёлки 1. Прослушайте текст. Потом прочитайте его. Посмотрите в словаре слова, которые вы не знаете. Объясните, как вы понимаете слова снежинки, витрины магазинов, деды-морозы, ветви, веточки, загадки, катание на санках; подниматься, встречаться, расставаться, протягивать (что, украсить (что) чем, кататься (нач м. Прослушайте текст ещё раз. Летали по улице снежинки, в витринах магазинов стояли красивые деды-морозы. В автобусах, троллейбусах и метро ехали необычные пассажиры- праздничные зелёные ёлки. Ёлки поднимались по эскалаторам, встречались и тут же расставались. Они протягивали друг другу зелёные ветви, как будто говорили С Новым годом С Новым годом А в нашей школе ёлки пока не было. Но вдруг однажды ребята увидели на своих партах маленькие веточки, и рядом с веточкой лежала записка Приглашаю в лес на праздник. Ёлка». Ребята нашли в лесу самую красивую ёлку, украсили её игрушками. И начался настоящий новогодний праздник Игры и загадки, катание на санках. А потом они пели песни. Выпишите из текста- Что происходило в автобусах, троллейбусах и метро- Что ребята увидели на своих партах. Напишите словарный диктант. Снежинки, витрины магазинов, красивые деды-морозы, необычные пассажиры, праздничные зелёные ёлки, зелёные ветви, маленькие веточки, записка, праздник, самая красивая елка, игрушки, настоящий новогодний праздник, игры и загадки, катание на санках, песни. Выпишите из текста сочетания глаголов с существительными. Прочитайте текст ещё раз. Составьте к нему план. 8. Напишите изложение по плану. Напишите сочинение, как вы празднуете Новый год. Проверяем вместе, что и как Вы написали. Алая варежка. Прослушайте текст изложения один раз. Запишите слова и словосочетания Алая варежка, снег, растаять, пенёк, около пенька, сосна, сосны, снежные поля, розовые и белые поляны, алая земляника, травинки выросли, подсохнут лужи, смеяться, плакать, мне будет хорошо. Прослушайте текст изложения ещё раз. Снег растаяли лежит около пенька алая варежка. Наверное, потеряла её маленькая девочка. Потеряла и плакала. Стояли над ней высокие сосны, а рядом стояли маленькие сосны, кругом была зима, снежные поля, голубые, розовые и белые поляны. Разве можно найти варежку? А теперь светит солнце. И лежит варежка. Алая, как земляника, а около зелёные травинки выросли. Кто проходит мимо, улыбается. А варежку не трогает. Подсохнут лужи, придёт в лес девочка. Увидит она варежку и обрадуется. И будет смеяться. Долго будет смеяться. Дольше, чем плакала. А когда я опять приду в этот лес и не найду алую варежку, то буду знать девочка нашла е, и мне будет хорошо. По В. Бахревскому) 4. Вместе с преподавателем составьте вопросы к тексту. Ответьте на составленные вопросы письменно. Ответьте на вопрос письменно- Почему текст называется Алая варежка. Прочитайте, что Вы написали? Три котёнка 1. Образуйте слова по образцу, запишите их. Образец: котёнок – котята. Слонёнок - …; лисёнок - …; телёнок - …; оленёнок - …; лосёнок - … . 2. Прослушайте текст. Выписанные на доске слова посмотрите в словаре. На доске записываются слова: котёнок, мышь, лягушка, рыба, банка, труба, пруд; броситься (за кем, (куда, прыгнуть, побежать (за кем, вылезти (из чего, ускакать, уплыть, пойти (куда, высохнуть Три котёнка - чёрный, серый и белый - увидели мышь и бросились за ней. Мышь бросилась в банку с мукой. Котята прыгнули за ней. Мышь убежала. А из банки вылезли три белых котёнка. Три белых котёнка увидели на дворе лягушку и бросились за ней! Лягушка прыгнула в старую трубу. Котята побежали за ней. Лягушка ускакала, а из трубы вылезли три чёрных котёнка. Три чёрных котёнка увидели в пруду рыбу и бросились за ней! Рыба уплыла, а из воды вылезли три мокрых котёнка. Три мокрых котёнка пошли домой. По дороге они высохли и стали, как были, чёрным, серыми белым. (по В. Сутееву) 3. Ответьте на вопросы. Обратите внимание, как располагаются слова в вопросе и ответе: Кого увидели три котёнка? Три котёнка увидели … (мышь) Три котёнка увидели … (лягушка) Три котёнка увидели … (рыба) За кем бросились три котёнка? Три котёнка бросились Три котёнка бросились Три котёнка бросились Куда прыгнули три котёнка? Три котёнка прыгнули … (банка с мукой). Три котёнка бросились … (старая труба). Три котёнка бросились … (вода). Откуда вылезли три котёнка? Три котёнка вылезли … (банка с мукой). Три котёнка бросились … (старая труба). Три котёнка бросились … (вода. Напишите: Какого цвета три котёнка? Три котёнка: (им. п) … Какого цвета стали три котёнка, когда вылезли из банки с мукой? Три котёнка стали (тв. п) … Вызнаете, какого цвета мышь? Мышь (им. п) … Какого цвета стала мышь, когда выпрыгнула из банки с мукой? Мышь стала (тв. п) …. Вызнаете, какого цвета лягушка? Лягушка (им. п) … Какого цвета стала лягушка, когда выпрыгнула из трубы Лягушка стала (тв. п) … Какими стали три котёнка, когда вылезли из воды? Три котёнка стали (тв. п) … . 5. Расскажите текст своими словами. Запишите его. Проверим, что вы написали? Дополнительные упражнения по обучению письму и письменной речи Типы упражнений для обучения технике письма Упражнения направлены на овладение русской графикой, на обучение буквенному и слоговому анализу слова, переносу слов, правильному ударению. Обучение технике письма идёт параллельно сформированием фонетических навыков. Следует обратить внимание на особенности написания букв русского алфавита, на несовпадение русской графики и графики языка учащегося. 1. Напишите заглавные буквы русского алфавита Преподавателю необходимо познакомить учащихся стем, что в русском языке существуют печатные и рукописные буквы, заглавные и прописные. Напишите прописные буквы русского алфавита. Напишите слова в алфавитном порядке. Учащиеся должны запомнить порядок букв в алфавите, чтобы успешно пользоваться словарём. Ягода, рассказ, здравствуйте, жёлтый, мороз, карандаш, берёза, алфавит, горячий, телефон, восток, дежурный, играет, шофёр, лестница, народ, овощи, четверг, песок, собака, ужин, футбол, хорошо, электровоз. Обратите внимание на написание русских букв "и, "у, "в, "б, пр. Напишите и произнесите слова. Упражнение направлено на устранение интерференции латинского алфавита. Бить, буду, мука, мир, вид, вижу, библиотека, парк 5. Правильно напишите русские буквы "г, "ж, "ш, "щ, "ц, "ч". Упражнение учит писать буквы, которые есть только в русском алфавите. Напишите и запомните слова, в которых буквы и звуки не совпадают. В связи стем, что учащиеся пишут русские слова, как слышат, необходимо уделять внимание звуко-буквенному соответствию. Что, чтобы, конечно, лучше, лучший. Перепишите и подчеркните слова, где количество букв и звуков не совпадает: Лучше меньше, да лучше. 8. Сравните написание следующих прописных букв. Перепишите их в тетрадь. л - ял- мщу, и - ш. Сравните написание следующих заглавных букв. Перепишите их в тетрадь. З - Э, А - Л, В - Б, С - Э, И - Ш, И - Ц 10. Пишите и читайте аббревиатуры: МГУ, МПГУ, МПС 11. Перепишите с доски или из книги текст. Обращайте внимание на то, как печатные буквы отличаются от рукописных 12. Перепишите текст, заменив, где надо, прописные буквы заглавными. преподаватель попросил написать сочинение где я были что делал в воскресенье. саша написал очень быстро и отдал свою работу преподавателю. леонид александрович взял тетрадь и прочитал в воскресенье шёл дождь, и я был дома. Пишите, вставляя вместо чёрточек нужные буквы то Мари. Он жив в _оскве. Мария не ра_отает, она у_ится в _ниверситете. 14. Перепишите текст, подчёркивая одной чертой букву "б, двумя чертами букву "в": выучить, работать, второй, будущий. Перепишите слова, вставив "били "в": интересо_ать, _рат, _ольшой, _сегда, ян_арь, дека_рь. 16. Слушайте и записывайте слоги: да, дя, зя, за зя, ся, дя, тя; на, ня; тюти. Напишите слова. Определите количество слогов в слове: здесь, если, шесть, улица, изучаю, учусь, сядьте. Переставьте слоги в данных словах и скажите, изменится ли значение этих слов. Напишите с этими словами предложения. Камыш, мама, навес, дядя, скала, няня, насос. Перепишите русские пословицы. Обратите внимание на то, как надо переносить слова: По-мень-ше говори, побольше услышишь. Сначала подумай, а потом говори. Не стыдно молчать, если нечего сказать. По-вто-ре-нье – мать учения. Перепишите. Поставьте ударения. Не ищи сто рублей, а ищи сто друзей. Тише едешь – дальше будешь. Не знаешь, где найдёшь, где потеряешь. Перепишите текст. Поставьте знаки препинания- Что ты читаешь- Журнал- Какой- "Мир русского слова- Там что-нибудь интересное- Да Вот эта статья о конкурсе Очень интересная Типы упражнений, обучающих орфографии Упражнения направлены на создание у учащегося графического образа слова, на запоминание написания слов. Учащиеся обучаются распознаванию, образованию и употреблению грамматических средств и форм. Обычно иностранные учащиеся преодолевают орфографические трудности в то время, когда изучают грамматику, лексику, словообразование. а) Прочитайте таблицу. Обратите внимание на правописание слогов с согласными "ж, "ш, "ч, "щ". Преподаватель объясняет правописание гласных после ж, ш, щ, ч Затем стирает таблицу и предлагает записать слова, которые были в таблице. В зависимости от уровня группы слова могут предлагаться в том порядке, в каком они были написаны в таблице, или в произвольном порядке. ж ш щ ч А (Я, У (Ю, И (Ы) жа - жу - жи ша - шу - ши ща - щу - щи чачу- чи кожа, скажу, жил шапка, шутка, пиши сообщать, ищу, ищи чашка, хочу, чистый б) Напишите слова. Кожа, скажу, жил, шапка, шутка, пиши, сообщать, ищу, ищи, чашка, хочу, чистый. Прочитайте следующие слова. Напишите их. Обратите внимание на то, что эти слова пишутся не так, как произносятся. Вдруг, его, е, рассказ, встать, вчера, год, завтра, здравствуй, идти, клуб, конечно, сделать, сейчас, сшить. Перепишите словосочетания. Подчеркните гласную в корнеслова. Запомните правописание. Читать книгу, писать диктант, рисовать картину, говорить тихо, разговаривать на русском языке, писать письмо, ходить в школу. Впишите в таблицу сложные слова, обращая внимание на их образование. Садовод, фотоснимок, пешеход, кинофильм, водолаз, снегопад, спортзал, путешественник, стенгазета, овощевод, чужестранец Слова с соединительной Слова с соединительной Слова безгласной о гласной е соединительной гласной водопад – вода падает пылесос – пыль сосёт кинозал - кино и зал. Напишите и запомните слова, которые оканчиваются на мягкий знак. Автомобиль, день, камень, картофель, кашель, кисель, корабль, кремль, лагерь, ливень, огонь, полдень, портфель, рояль, рубль, спектакль, стиль, циркуль, сухарь. Вспомните, как пишутся данные слова. Напишите их правильно, вставив мягкий (ь) или твёрдый знак (ъ). В ос ре сене, конки, поде з д пал то, сч ас те, от ехать, друз я . 7. Определите суффиксы в данных ниже словах. Впишите слова в таблицу. –очк-, -ечк- ник, -ниц –еньк- , -оньк кошечка садовник рыженький Ленточка, учительница, жёлтенький, дворник, косточка, беленький, блюдечко, спутник, козочка, серенький, местечко, художница, кисточка, чистенький, помощница, словечко, маленький, охотник, ученица, весёленький, художник. Образуйте от указанных слов новые, вставив суффиксы, данные в правом столбике. рыба гора спина комната дед зима изба солнце гнездо перо рыбка -к- -ушк- -ышк- 9. Определите род существительных и допишите, где надо, мягкий знак. Преподаватель должен объяснить, чтов русском языке в конце существительных женского рода после шипящих букв пишется мягкий знака у существительных мужского рода не пишется. Чтобы учащиеся лучше запомнили, можно шутя сказать, что у женщин характер мягче, чему мужчин. Товарищ…, рож, печ…, меч, ноч…, грач, вещ…, луч, помощ…, камыш, молодёж…, ландыш, брош…, малыш. Прочитайте, перепишите, допишите прилагательные. После дождя над речкой появился необычный мост. Этот необычный мост не строители построили. Это радуга. У этого необычного моста семь цветов … |