Методика обучения РЯ как иностранному. Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М флинта Наука, 2009
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
11. Впишите глаголы в правильной форме- Ты … в школу или …? - Я … в школу- А я … на трамвае. Допишите по пять существительных к каждому их данных ниже глаголов. Образец: читать книгу, журнал, письмо, статью, монографию. Спросить у преподавателя, … ; написать на доске, …; сказать маме, …; взять у Маши, …; разговаривать с подругой, … . 13. Прочитайте. Напишите, заменив прямую речь косвенной. Встретились ёж и лиса. Поздоровались. А потом лиса говорит Еж Тыс колючками, нехороший. – Чем же я нехороший – спросил ж. – Я некрасивый – Ты красивый, - ответила лиса, - но несъедобный». Типы упражнений-диктантов Учащимся могут быть предложены слуховые, зрительные, зрительно- слуховые диктанты. Слуховые читаются преподавателем или звучат в аудиозаписи. При работе сними вырабатывается навык буквенного анализа при письме, соотношение орфоэпии и орфографии, восприятие интонации для соблюдения правил пунктуации. Вовремя зрительных диктантов учащийся читает и вспоминает, как пишутся те или иные слова, объясняет особенности написания слова затем пишет по памяти. Зрительно- слуховые проводятся в аудитории, когда учащиеся пишут в тетрадях и на доске одновременно, затем написанное обсуждается. Словарный диктант Внимание учащихся направлено на звуко-буквенные соответствия, трудные для иностранцев. Слушайте и пишите. Оль, ал, ирь; дить, деть, тить. 2. а) Прочитайте данные ниже слова. б)Слушайте и пишите. Бабочка – бабушка, балет – билет, пойти – войти, сто – что, сторона – страна, стол – ствол, стол – стул, плясать – писать, забыл – забил. Выборочный диктант Главная цель выборочных диктантов выбрать и записать необходимые грамматические единицы. При работе можно использовать сигнальные карточки- с цифрами, чтобы проверять количество словили предложений, выписанных из текста- со знаками + или –, чтобы показать, надо ли выписывать словили предложение. После прослушивания выборочного диктанта преподаватель просит учащихся поднять карточку с заданным предложением. Если преподаватель заметил ошибку, можно предложить учащимся исправить е. Слушайте и пишите слова, в которых есть буква "а". Ударение, окно, слово, работа, робот, отдохнуть, повторять, магазин, газета. Слушайте и пишите слова, подчеркните синим цветом слова с буквой "и, красным цветом с буквой "ы". Животное, ландыш, библиотека, пшеница, солнышко, хороший, ужин, овощи, цыплёнок, машина, мышка. Прослушайте глаголы. Напишите только те, которые можно использовать в рассказе о своём свободном времени Выучить, отдыхать, зубрить, гулять, играть, кончить, звать, плавать, плакать, рисовать, фотографировать, работать, строить, читать, купаться. Прослушайте слова. Напишите только те, которые обозначают профессию. Фотоаппарат, строитель, учитель, цветок, инженер, архитектор, спорт, сестра, художник, бабушка, артист, космонавт, конкурс. Слушайте и выписывайте только прилагательные. Глазчеловека видит шестьдесят цветов. А какие цвета видят птицы Голубь и курица видят красный, зелёный и жёлтый цвета. Пчела хорошо видит синий, бабочки - красный, собаки видят зелёный цвет. А обезьяна видит жёлтый, красный, зелёный, синий и фиолетовый. Слушайте и пишите только имена существительные и прилагательные, которые к ним относятся. Белая грудка, чёрный пиджаки смешная походка делает пингвина похожим на человека. Может быть, поэтому пингвины вызывают у нас особую симпатию. Эти птицы приспособились к холодному климату. Они прекрасно себя чувствуют среди ледяных полей и сильных морозов. Хотя пингвины не умеют летать и на суше медленно ходят, но плавают они с большой скоростью. Иногда пингвины проплывают сотни километров в холодной воде, чтобы вернуться к родному берегу. Слушайте и пишите только вопросительные предложения. У меня зазвонил телефон- Кто говорит- Слон- Откуда- От верблюда- Что вам надо- Шоколада- Для кого- Для сына моего. К. Чуковский) 8. Прослушайте текст. Напишите предложения, в которых говорится о Москве. Москва! Ямного читало Москве и очень хотел её увидеть. И вот мы прилетели в Москву на олимпиаду по русскому языку. Москва встретила нас ласково. Особенно мне понравились Кремль и Красная площадь. Соборы в Кремле показались мне сказочными. Такие красивые бывают только в сказках. Ноя мог войти в них, я мог потрогать камень, из которого они сделаны. Мы пробыли в Москве несколько дней. И я хочу вернуться ещё разв этот город. Выборочно-распределительный диктант Выборочно-распределительные диктанты учат находить сходные и различные признаки. Разделите тетрадь на две части. Прослушайте и напишите в левом столбике названия дней недели, а в правом – названия месяцев. Обозначь их очерёдность: понедельник, среда, ноябрь, … 2. Разделите тетрадь на две части. Прослушайте и напишите в один столбик слова с мягким знаком, в другой без мягкого знака. Медаль, журнал, голубь, кирпич, ландыш, вещь, карандаш, жизнь, шалаш, площадь, товарищ, дочь, печенье. Слушайте и пишите слова в два столбика в левом слова мужского рода, в правом – женского. Разделите лист тетради на две части. Слушайте и пишите в левом столбике имена существительные, а в правом – глаголы, которые употребляются с этими именами существительными. Птица, рыба, слон, собака, змея. Летает, ползает, плавает, бегает, ходит. Прослушайте и выпишите в три столбика предложения, которые можно сказать со словами "вчера, сегодня, завтра". У Кати будет день рождения. Лена нарисовала для Кати картину. Саша покупает цветы. Федя написал поздравительную открытку. Он пошлёт её Кате. Катя получит открытку и напишет ответ. Прослушайте текст. Запишите только те предложения, в которых есть прямая речь. Предупредительный диктант Перед диктантом анализируются трудности, которые могут встретиться при написании слова затем учащиеся пишут диктанта. Прочитайте, запомните, как пишутся эти слова и словосочетания. Иностранные языки, чувства, здоровье, счастливый, побеждать, жить. Слушайте текст, пишите. Наша планета маленькая, но люди разных стран говорят на разных языках. Они смогут понимать друг друга, если будут изучать иностранные языки. Они тогда поймут, что все живут одними мыслями и чувствами. Все простые люди хотят, чтобы был мир, чтобы добро побеждало зло, чтобы все были здоровыми и счастливыми. Фразовый диктант При проведении фразового диктанта каждая фраза повторяется хором, последний вариант записывается. Слушайте, повторяйте, пишите последнее предложение. Мы идём. Мы идём в университет. Мы идём в университет пешком. 2. Выучитесь Выучитесь в университете Выучитесь в университете. Мы будем сдавать экзамены. Через два месяца мы будем сдавать экзамены. Через два месяца мы будем сдавать экзамены по русскому языку. Свободный диктант Напишите свободный диктант. Преподаватель читает два-три предложения или абзац (если он небольшой, не повторяя их по частям. Новые слова объясняются и выписываются. Учащиеся записывают отрывок по памяти, близко к тексту. Восстановительные диктанты Учащиеся выбирают из текста заданные единицы, а потом по ним должны восстановить текст. Выполняя это задание, они как бы заново конструируют текст. Этот вид диктанта является промежуточным видом между диктантом и изложением. Они помогают развивать речь. Прослушайте текст. Выписывайте глаголы. Восстановите текст по глаголам. Молодой медведь ел малину около дороги. В это время по дороге ехал трактор. Медведь услышал шум трактора и побежал. Он выбежал на дорогу, увидел трактор и остановился. Потом он перебежал дорогу и убежал в лес. На дороге остались только следы медведя. Прослушайте текст. Найдите в нём ответы на вопросы и запишите их в правой части тетради Самодиктант Текст учащиеся сначала воспринимают зрительно. Они должны его запомнить, затем записать его по памяти. Трудные случаи правописания анализируются перед выполнением диктанта. 1. Прочитайте вслух весь текст. Вспомните значение и правописание данных слов. сорока, поляна, заяц, зайчонок, нападать, защищать. Читайте каждое предложение, записывайте его по памяти, проверяйте по книжке. Это было весной. Мы шли по лесу. Вдруг впереди услышали крик сорок. Мы вышли на поляну и увидели, что по поляне бегает заяц, а около него летают сороки. Заяц на них нападает. Он увидел нас и убежал в лес. Сороки тоже улетели. Мы подошли и увидели маленького зайчонка. Вот кого защищала мать от сорок Мы отнесли зайчонка в лес. Мама там его обязательно найдёт. 2. Выучите наизусть данный текст. Напишите его по памяти. Я земной шар чуть не весь обошёл, И жизнь хороша и жить хорошо В. Маяковский) Творческий диктант В процессе работы учащийся должен закончить предложение или текст. Творческие диктанты близки к изложению, они развивают речь учащегося. 1.Прослушайте текст, допишите последнее предложение Меня зовут …, а моего друга …. Мне … лет, моему другу … лет. Яна курсе, мой друг … . Я люблю играть в …, а он … . Я люблю …, а он любит . У меня есть …, ау него … . Мой папа … …, а его папа … . Моя мама …, а его мама … . 3. а. Прослушайте текст. Однажды я увидел маленького пингвина. Он смотрел, как купаются взрослые птицы. Он тоже хотел купаться. Но ему было страшно. Маленький пингвин долго стоял на скале, потом от страха закрыл глаза и прыгнул вниз. Он вынырнул, немного поплавали вышел на берег. С удивлением он посмотрел на море. Ведь он первый раз купался в холодной воде. б. Слушайте и пишите начало предложения. Допишите предложения по памяти. Однажды я увидел… Он смотрел, как Он тоже Но ему было Маленький пингвин долго стоял на скале Он вынырнул, немного поплавали С удивлением он Диктант по аналогии Диктанты помогают учащемуся подготовиться к сочинению. Преподаватель диктует текст по предложениям, а учащийся пишет самостоятельное предложение, сходное с продиктованным по композиции и грамматической структуре, но отличающееся по содержанию. Другой вариант преподаватель диктует весь текста учащийся, записав этот текст, составляет затем новый, используя свои знания, воспоминания, наблюдения. Диктанты служат целям развития речи. Слушайте и пишите, изменяя текст в соответствии со сведениями о себе. Иван Петров – студент. Он русский. Он живёт в России, в Москве. Иван учится в педагогическом университете на историческом факультете. У него занятия пять дней в неделю. Во вторник в 10 часов у него практические занятия по английскому языку. Типы упражнений, обучающих написанию изложений 1. Подробные, содержание которых ученик воспроизводит полностью, сохраняя по возможности тип текста, его структурные и композиционные особенности. Сжатые, в которых передаётся главное, основное содержание текста, а детали опускаются. Выборочные, где воспроизводится не весь текста какая-то его часть. С дополнительными заданиями творческого характера, предполагающими внесение изменений в содержание или композицию исходного образца замену лица, перестановку частей, дополнение текста и т. д. С элементами сочинения, те. самостоятельного построения высказывания. Изложения, предлагаемые учащимся, могут быть зрительными, слуховыми или такими, в которых исходный текст воспринимается зрительно, а потом на слух или наоборот. Подробное изложение Данный тип изложения предполагает подробный пересказ учащимся текста с сохранением его структурных и композиционных особенностей. Перед изложением необходимо провести подготовку, что поможет учащемуся обогатить словарный запас, сконцентрировать внимание назначении и правописании трудных слов, обратить внимание на грамматический строй речи учащегося. 1.а) Прочитайте слова и сочетания. Проверьте, знаете ли вы их значение. Изобретатель, художник, телеграф, образование, Академия художеств, иметь успех. б) Слушайте текст. Выписывайте глаголы, которые будут вам нужны для письменного пересказа текста. в) Ответьте на вопросы. Вопросыа) можно записать на доске. Они будут планом изложения. а) 1. Что изобрёл Морзе 2. Кем он был по профессии 3. Где он родился 4. Где он учился 5. Когда он окончил Академию художеств 6. Где он жил после окончания Академии 7. Чем он занимался 8. Где можно увидеть картины Морзе? б) Как выдумаете, в какой стране находится Бостон Какими буквами надо писать США и что обозначают эти буквы? г) Прослушайте текст. Напишите изложение Морзе известен как изобретатель телеграфа. Не все знают, что он не был физиком, инженером, а был художником. Морзе родился недалеко от Бостона. В 1811 году он окончил университет и поехал в Европу продолжать образование. Четыре года он учился в Лондоне, в Академии художеств. Его работы имели успех в Академии. В 1815 году Морзе вернулся в Америку. На родине он написал несколько больших картин, которые сейчас можно увидеть в музеях США. а) Прочитайте слова и словосочетания. Знаете ли вы, что они обозначают В случае затруднения обращайтесь к словарю. Рычать, лаять, чувствовать, участвовать, наклонить голову, поджать хвост, гладить собаку по голове. б) Напишите диктант. Диктант, составленный на основе текста изложения, является своеобразным типом упражнений, формирующих умения создавать текст, активизировать контекстуально-синонимические конструкции. Полкан – злая, страшная собака. Однажды Маша подошла к Полкану. Полкан зарычал, но Маша не отходила. Тогда Полкан залаяла Маша заговорила. И Полкан почувствовал в голосе девочки доброту. Её голос понравился Полкану. Потом Маша протянула ему руку. Полкан сначала зарычал по привычке, но потом поджал хвост от стыда. А Маша стала гладить собаку. Полкан закрыл глаза от счастья. в) Найдите в диктанте слова, которые связывают между собой предложения. г) Отредактируйте текст диктанта, заменив имена собственные другими словами, например, такими девочка, моя знакомая, собака, пси другими. д) Слушайте текст изложения. Разделите его на части. Напишите к тексту план. Преподавателю необходимо помочь учащимся разделить текст на части и составить план. План может быть в виде вопросов или в виде назывных предложений. е) Напишите изложение по плану Маша и Полкан Я знаю девочку Машу, которая всё знает про собак. И я знаю собаку Полкана. У него холодные глаза и огромные зубы. Страшная, злая собака. Но Маша говорит, что Полкан добрый. Однажды Маша подошла к месту, где сидел Полкан. А он не обращал на невнимания. Тогда Маша подошла ещё ближе. Полкан зарычал, но Маша не отходила. Полкан залаял. Тогда Маша заговорила. Оказывается, собаку мало кормить. Надо с ней разговаривать. Ас Полканом никто не разговаривал. Маша заговорила с Полканом. Он рычала она всё равно с ним говорила, называла ласковыми именами. Полкан, конечно, не понимало чём говорит Маша собака, с которой никто никогда не разговаривал, не понимает слов. Но он чувствовал в голосе девочки доброту. Он понимал не слова, а голос. Её голос понравился Полкану. Он даже наклонил голову набок—это первый признак, что собака слушает, участвует в разговоре. Потом Маша протянула ему руку. Он зарычал по привычке, но тут же поджал хвост от стыда. Маша стала его гладить. Ион закрыл глаза от счастья. Сжатое изложение В изложениях данного типа передаётся основное содержание текста, детали опускаются. Сжатые изложения готовят учащихся к составлению конспекта, аннотации, реферату. 1.а) Прочитайте текст, данный в левом столбике. Расширьте егоза счёт предложений правого столбика. б) Напишите изложение. В данном упражнении учащийся учится "от противного. Включая дополнительную информацию в основной текст, он должен научиться видеть главное в тексте лет назад на берегу Москвы- реки построили кремль-крепость. Кремль был похож на остров, вокруг которого была вода. Проходили в крепость через мосты. В мирное время около крепости всегда было много людей. А когда враги подходили к крепости, люди, услышав тревожный звон колокола, уходили за высокие, толстые стены Московского кремля. Крепость построили по приказу князя Юрия Долгорукого. Внутри, за стеной кремля-крепости находились дома и церкви. В Кремле и около него можно было увидеть ремесленников, продавцов, путешественников, жителей города. Самым высоким сооружением кремля была колокольня. Колокола, которые там находились, звонили вовремя церковной службы, праздников. Колокольным звоном сообщали москвичам о важных событиях 2. а) Прослушайте текст. Скажите, о чём в нём говорится. б) Обратите внимание на то, что можно короче сказать эти предложения. Смысл от этого не меняется. Когда наступила весна и стали распускаться листья на деревьях, лебёдушка Настя часто поднимала глаза к высокому синему небу и смотрела туда, словно ждала кого-то. Весной Настя часто смотрела в небо, словно кого-то ждала. Однажды рабочий шёл поздно вечером домой. Когда он проходил поберегу моря, то увидел, что в темноте что-то белеет. Это была раненая лебёдушка. Рабочий поднял её и принёс своим детям. Однажды рабочий нашёл на берегу моря раненую лебёдушку и принёс её детям. в) Прослушайте текст. Напишите его как можно короче. Однажды рабочий шёл поздно вечером домой. Когда он проходил поберегу моря, то увидел, что в темноте что-то белеет. Это была раненая лебёдушка. Рабочий поднял её и принёс своим детям. Ребята стали ухаживать за птицей. Лебёдушка выздоровела. Это была красивая птица — белая, с розовым клювом и черными глазами. Дети назвали лебёдушку Настей. Когда наступила весна и стали распускаться листья на деревьях, лебёдушка Настя часто поднимала глаза к высокому синему небу и смотрела туда, словно ждала кого-то. И вот над городом появились лебеди. Настя крикнула. Лебеди услышали её крики стали кружиться над домом. Они звали Настю с собой на север, на родину. Настя взмахнула крыльями, покружилась над домом, словно благодарила за своё спасение, и полетела за другими птицами. Прошло жаркое лето, наступила осень. С севера снова полетели птицы. Глядя на пролетающих птиц, дети думали о том, где сейчас лебёдушка Настя. Они очень хотели её увидеть. Как-то утром дети вышли в осенний сад. Там гуляли четыре красивых лебедя. Одна из птиц подошла к детям и стала смотреть на них своими чёрными глазами. Птица словно спрашивала Вы не забыли меня Это была Настя. Она прилетела сюда не одна. Она прилетела со своими детьми. |