Методика обучения РЯ как иностранному. Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М флинта Наука, 2009
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
15. Слушайте. Выразите согласие / несогласие с услышанными утверждениями. Ник поехал на экскурсию вместе с другими туристами. 2. Нику нужно расписание поездов. 3. Ник не смог посмотреть футбольный матч. 4. В кафе Ник пил чай с кексом. 5. Ники попугай вместе пошли в зоопарк. 6. Попугай улетели больше никогда не прилетал 16. Согласны ли вы с этим. Почему вы так думаете. Ник хорошо знал город, в который он приехал. 2. Ник любил своего попугая. 3. Ник интересно провёл свой день. Слушайте предполагаемые названия фильмов. Какое из них вам нравится Можете предложить свой вариант. Обоснуйте своё решение. Весёлые приключения. Непослушный попугай. Ник в Москве. Всё хорошо, что хорошо кончается. Второй сертификационный уровень владения русским языком Обучение слушанию и пониманию лекции Для работы предлагается неадаптированный фрагмент лекции Юрия Лотмана. Цель урока научить трём составляющим процесса записи лекции: • аудированию; • мыслительной (и речевой) переработке принимаемой информации стем, чтобы затем её записать; • письменной фиксации лекционного материала. Ход работы вводное слово преподавателя; • упражнения, формирующие умения аудирования; • упражнения, формирующие умения, необходимые для мыслительной переработки информации упражнения, формирующие умения письменной фиксации лекции; • предъявление аудиотекста: преподаватель даёт установку, как слушать и записывать текст; • послетекстовые задания. Вводное слово преподавателя Преподаватель предваряет работу с аудиотекстом рассказом о Ю. Лотмане (1922-1993) и его лекциях. Было бы целесообразно сообщить, что Юрий Михайлович Лотман - профессор Тартуского университета, доктор филологии, член-корреспондент Британской Академии наук, член Норвежской королевской академии, ряда зарубежных научных обществ и редколлегий международных научных журналов. Он основатель школы семиотики, автор монографий, посвящённых творчеству Пушкина, Карамзина, истории русской культуры, включая литературу, театр, живопись и кино. Юрий Михайлович Лотман читал свои лекции цикла Беседы о русской культуре на радио и на телеканале Культура. В лекциях историк литературы касался не только литературоведческих темно и толкования таких понятий, как добро, справедливость, патриотизм, интеллигентность, независимость. Водной из лекций Лотман поднимает тему культуры и интеллигенции, определяет основной критерий интеллигентности как внутреннюю свободу, уважение к другому человеку. Юрий Лотман считал, что очень важно уважение к другому человеку, к его праву быть таким, каким он хочет, а не таким, каким хотят его видеть другие. И каждый человек должен уважать это право и требовать уважения к себе, к своему праву быть. По словам учёного, это и есть уважение к народу, потому что народ — это мы все, это наши родители и деды, которые умерли, это наши дети и внуки, которые будут». Упражнения, подготавливающие к восприятию аудиотекста лекции Перед прослушиванием фрагмента лекции предлагается выполнить следующие упражнения. 1. Прослушайте слова, запишите те, которые вы запомнили. Упражнение направлено на удержание в памяти отдельных слов. Если какие- либо слова учащиеся не знают, их надо объяснить. Интеллигентность, гуманность, убеждение, взгляды, мнение, консерватор, либерал, истина, самообман, мундир. Прослушайте словосочетания. Напишите их. Преподаватель читает подряд все словосочетания один раз. Затем читает только первое слово. а) Знаменитый писатель, любопытный эпизод, консервативные взгляды, свободолюбивый человек, межнациональные отношения, нравственный долг, наёмный лакей; б) желание понять, особенность человека, слабость интеллигенции, сила интеллигентов, лакей власти; в) иметь право, уважать другого человека, создаётся впечатление, платить жизнью, бытует представление. 3. Прослушайте фразу. Повторите её. Преподаватель читает первый раз всё предложение. Затем он читает предложение без последнего слова. В более слабой группе следует давать предложение, содержащее словосочетание предыдущего упражнения. Упражнение помогает научиться удерживать в памяти синтаксические формы слов. Об этом нужно сказать несколько (слов. 2. Миф этот укоренился (в сознании. 3. Настоящей внутренней интеллигентности присущ (героизм. 4. Ни одна группа людей не знает столько мучеников за свои (идеалы. Прослушайте предложения, запишите их. Интеллигент должен быть толерантным, что значит по-русски, терпимым. А это значит вот что я уважаю другого человека, я ему позволяю иметь свои убеждения. Я уважаю егоза то, что он оригинален и непохож на меня. Прослушайте предложения. Запишите их. Разберите по составу. Жена Карамзина водном из своих писемк брату-либералу Вяземскому писала, что свободолюбивые люди, которые не признают за другим человеком свободы думать иначе, чем они, хотят, чтобы все были в либеральных мундирах. 2. Мой собственный опыт говорит о том, что люди сильной души, люди, которые могут на что-то опереться, одни - на религию, другие – на талант, третьи – на чувство своего нравственного долга перед народом – они способны часто вынести то, что физическая сторона человека вынести уже не может. Прослушайте текст. Напишите его. Подчеркните в нём те предложения, которые несут основную информацию. Упражнение направлено на формирование умений, необходимых для понимания смысла сообщения. Помните слова Чехова, который говорил, что интеллигентный человек не лжёт даже в малом, тем более в большом. Не занимается самообманом. Одна из особенностей неинтеллигентного человека состоит в том, что он придумывает себе двойника, который его оправдывает, и всегда получается, что он прав. Это для нас сейчас очень важный вопрос. Прослушайте текста) Сформулируйте вопросы, на который он даёт ответ. б) Запишите ответ в краткой форме. В более слабой группе можно предложить сначала прослушать текста затем его прочитать Я думаю, что настоящей внутренней интеллигентности присущ героизм. Человек интеллигентной души борец, и борец, как правило, в тяжёлых ситуациях. Отношения его с властями редко складываются идеалистически. Об этом тоже надо сказать, потому что у нас бытует и другое мнение, что интеллигентный человек, как любят говорить, это наёмный лакей власти. Это глубоко ошибочное представление. Есть люди интеллектуального труда, которые включены или в бюрократическую машину по своим должностям, или в машину власти, машину управления, администрации, которые обслуживают какой-то участок государственной или общественной машины. Они называются интеллигентами, или людьми интеллигентного труда, но это не то, о чём мы говорим. Мы говорим не о людях, которые обслуживают государственную машину необходимыми ей теориями, а о людях, выполняющих в обществе функцию ума и совести. И это люди не только неподкупные, но и готовые за свою неподкупность платить. Вся история этому иллюстрация. Ни одна из групп не знает столько мучеников за свои идеалы. Это люди с определённой степенью независимости. Это Герцен, Сахаров, Солженицын и множество других. Прослушайте фрагмент текста. а) Вовремя второго прослушивания запишите первое предложение. б) Вовремя прослушивания запишите опорные слова других предложений. в) Передайте основное содержание всего фрагмента. Интеллигентность обладает огромной силой. Она устойчива и существует в таких условиях, в которых, казалось бы, никакое явление существовать не может. Она неагрессивна, между тем как разрушительные силы очень агрессивны. Казалось бы, что интеллигентность, в общем, безоружна, она беззащитна. Нов определённом смысле силы интеллигентности и гуманности обладают огромным запасом. Какие постоянные и вооруженные были усилия для того, чтобы истребить эти чувства Но эти чувства оказались очень устойчивыми. Они неизменно порождаются заново. Они лежат, видимо, в природе человека. 9. Прочитайте с правильной интонацией следующие предложения: Какие постоянные и вооруженные были усилия для того, чтобы истребить эти чувства Что отличает интеллигентного человека от неинтеллигентного. Найдите соответствия в двух столбиках. Обратите внимание на то, как можно сократить слова. Упражнение отрабатывает умение сокращать слова интеллигенция интеллигентность агрессивность человек толерантный по-русски либерал консерватор свободолюбивый межнациональный администрация по-рус. либер. интел-ция св-люб. консер. межнац. толер-ный агрес. чел. адм. интел-ность 11.Как выдумаете, что последует заданными ниже словами и словосочетаниям? Во-первых, …; во-вторых, …; итак, …; есть любопытный эпизод …; надо сказать несколько слов. Вспомните, кто эти люди. В случае затруднения посмотрите в энциклопедическом словаре. Чехов А.П., Карамзин НМ, Герцен АИ, Сахаров АД, Солженицын А.И. Предъявление лекционного материала. Слушайте, выписывайте опорные слова и словосочетания. В зависимости от уровня группы лекционный материал может быть представлен или в виде свободного диктанта (время для его записи должно быть ограниченным, или в форме лекции, но темп речи должен быть на пределе нижнего нормативного уровня, с удлинением пауз между предложениями, с повторами наиболее значимых. Интеллигентность обладает огромной силой. Она устойчива и существует в таких условиях, в которых, казалось бы, никакое явление существовать не может. Она неагрессивна, между тем как разрушительные силы очень агрессивны. Казалось бы, что интеллигентность, в общем, безоружна, она беззащитна. Нов определённом смысле силы интеллигентности и гуманности обладают огромным запасом. Какие постоянные и вооруженные были усилия для того, чтобы истребить эти чувства Но эти чувства оказались очень устойчивыми. Они неизменно порождаются заново. Они лежат, видимо, в природе человека. В основе интеллигентности – желание понять другого человека, желание понять, что он имеет право быть другим. Он должен быть толерантным, что значит по-русски, терпимым. А это означает вот что я уважаю другого человека, я ему позволяю иметь свои убеждения. Я уважаю егоза то, что он оригинален и непохож на меня. Между прочим, в этом смысле есть один любопытный эпизод. Старый историк Карамзин (правда, не такой уж старый – 50 лет, знаменитый писатель, был человеком консервативных взглядов. А молодые либералы, которые требовали свободы, очень его осуждали, критиковали, писали на него эпиграммы. Пушкин писал злые эпиграммы, хотя очень его любил, Карамзина. Они как бы отказывали ему вправе иметь своё мнение. Раз его мнение не передовое, значит, очень плохо, что он такое мнение имеет. Жена Карамзина водном из своих писем к брату-либералу Вяземскому писала, что свободолюбивые люди, которые не признают за другим человеком свободы думать иначе, чем они, хотят, чтобы все были в либеральных мундирах. И для них свобода состоит в том, чтобы снять консервативный мундир и надеть либеральный мундир. А для Карамзина свобода была в том, чтобы совсем быть без мундира и думать, как хочешь думать, как кажется правильным. Ориентироваться на истину. Итак, мы говорим о том, что интеллигентный человек стремиться понять другого. Помните слова Чехова, который говорил, что интеллигентный человек не лжёт даже в малом, тем более в большом. Не занимается самообманом. Одна из особенностей неинтеллигентного человека состоит в том, что он придумывает себе двойника, который его оправдывает, и всегда получается, что он прав. Это для нас сейчас очень важный вопрос. Во-первых, потому что это вопрос морального будущего нашего общества. Мы совершенно разучились друг друга понимать. Надо учиться друг друга понимать. Во- вторых, это очень важно в межнациональных отношениях. Культура вырабатывает в разных культурах два полюса интеллигентного человека и неинтеллигентного человека. И вся беда в том, что мы чаще всего сталкиваемся с антиинтеллигентными людьми. И создаётся впечатление обо всём коллективе поэтому человеку. Что отличает интеллигентного человека от неинтеллигентного Тем, что он имеет выношенные мысли, свои убеждения. Он строит жизнь в соответствии со своими мыслями. Он может ошибаться, но он готов за свои ошибки платить, в том числе и своей жизнью. Интеллигентный человек готов за свои мысли, за свои убеждения заплатить своей жизнью. Убеждения измеряются для меня тем, чем ты готов за них заплатить. У нас бытует представление о том, что интеллигентный человек – это человек мягкотелый и поэтому в опасных острых ситуациях он ненадёжен, между тем, как есть такие железобетонные герои, которые представляют в этих ситуациях настоящую опору. Много было написано произведений о таких людях, которых надо контролировать, поправлять, воспитывать. Миф этот укоренился в сознании. Об этом надо сказать несколько слов В рассказы о слабости интеллигентной души я верю плохо. Мой собственный опыт говорит о том, что люди сильной души, люди, которые могут на что-то опереться, одни – на религию, другие – на талант, третьи – на чувство своего нравственного долга перед народом, – они способны часто вынести то, что физическая сторона человека вынести уже не может. Поэтому, я думаю, что настоящей внутренней интеллигентности присущ героизм. Человек интеллигентной души борец, и борец, как правило, в тяжёлых ситуациях. Отношения его с властями редко складываются идеалистически. Об этом тоже надо сказать, потому что у нас бытует и другое мнение, что интеллигентный человек, как любят говорить, это наёмный лакей власти. Это глубоко ошибочное представление. Есть люди интеллектуального труда, которые включены или в бюрократическую машину по своим должностям, или в машину власти, машину управления, администрации, которые обслуживают какой-то участок государственной или общественной машины. Они называются интеллигентами, или людьми интеллигентного труда, но это не то, о чём мы говорим. Мы говорим не о людях, которые обслуживают государственную машину необходимыми ей теориями, а о людях, выполняющих в обществе функцию ума и совести. И это люди не только неподкупные, но и готовые за свою неподкупность платить. Вся история этому иллюстрация. Ни одна из групп не знает столько мучеников за свои идеалы. Это люди с определённой степенью независимости. Это Герцен, Сахаров, Солженицын и множество других. Упражнения, проверяющие понимание текста. Ответьте на вопросы по тексту лекции. Почему, сточки зрения Ю. Лотмана, интеллигентность обладает огромной силой и огромным запасом 2. Что лежит в основе интеллигентности 3. Какой пример приводит Карамзин, чтобы доказать необходимость уважения к человеку даже противоположных убеждений 4. Какова особенность неинтеллигентного человека 5. Почему так важно не лгать 6. Что отличает интеллигентного человека от неинтеллигентного 7. Какое существует представление об интеллигентном человеке 8. Верит ли Лотман в слабость интеллигентной души 9. На что могут опираться люди сильной души 10. Как складываются отношения интеллигенции и власти 11. Чем отличаются люди интеллигентного труда, обслуживающие государственную машину своими идеями, и люди, выполняющие в обществе функцию ума и совести 12. Кого считает Ю. Лотман мучениками за свои идеалы. Прослушайте фрагмент лекции второй раз. Напишите конспект лекции Ответы на вопросы предыдущего упражнения являются вопросным планом, на который учащиеся могут ориентироваться при конспектировании лекции. Расскажите о Юрии Михайловиче Лотмане. Дополнительную информацию об этом учёном вы можете найти в Интернете. Обсудите прослушанный фрагмент лекции в группе. Сформулируйте основные проблемы, поднятые в лекции. Узнайте у своих товарищей, что они думают об этих проблемах и о том, как они решаются в лекции. Выскажите своё мнение. Упражнение, выводящее в речь. Предполагает проведение дискуссии. Дополнительные упражнения по обучению аудированию Типы упражнений, развивающие фонематический слух (см. также раздел Дополнительные упражнения по обучению фонетике») Упражнения направлены на развитие способности анализировать и синтезировать звуки на основе фонем. 1. Слушайте слова, в паузе повторяйте их про себя. Упражнение направлено на развитие механизмов внутреннего проговаривания. Фраза, ваза ход, кот живой, зимой девятый, десятый читать, считать. Слушайте, отметьте паузы в написанном тексте. Поставьте знаки препинания. В нашем городе есть интересная школа ученики этой школы собаки они учатся помогать людям переводить слепых людей через улицы выносить людей из огня разносить письма 3. Слушайте, обратите внимание на редукцию гласных. Наступить, ананас, вопрос, доклад, золотой, молоко Слушайте, обратите внимание на сочетания звуков на стыке слов. Рядом с садом, встретимся в восемь, я недоволен ими, об одном прошу, из истории, без очереди, за углом. 5. Слушайте. Запишите цифрами звук о цифрой 1, звуку цифрой 2 . Ву, ву, во, во, ву, воду, до, дуду, до. Слушайте, напишите слово с гласным звуком «у». Торт, сорт, корт, рост, куст, мост. Слушайте, найдите слово с гласным «о». Вл…сть, к…б, к…сть, пл…н, кр...г 8. Слушайте слоги. Назовите номер того слога, который услышите - мы, 2 – ми, 3 - мю, 4 – му, 5 - мо, 6 - ма 9. Слушайте и повторяйте слова. Для упражнения подбираются слова, близкие по своему акустическому звучанию. Тут – тот, стол – стул, быть – пить. Слушайте слова. Найдите им графическое соответствие. Преподаватель пишет на доске или на карточках слова. Их может быть меньше, чем предъявлено на слух. Основное внимание направлено на расхождение графического и акустического облика слова. Написанные слова съесть, лёд, бить. Прослушанные слова съест, сесть, съесть, лёд, льёт, бить, вить. Слушайте стихии скороговорки. Пишите слова с указанными буквами. б - Не беда, когда бедный, Еду к деду, Береги нос беда, когда вредный. Буду к обеду. в большой мороз. ш – Шёл Фёдор по шоссе к Саше в шашки играть. На горе стоит избушка. Там живут старик со старушкой. Жук упали встать не может. Ждёт он, кто ему поможет. |