русский книга. Учебное пособие для студентов медицинских вузов. Уровень С1 Алматы 2020 2 удк 811. 161. 1276(075. 8)
 Скачать 1.48 Mb.
|
|
Тема №4. ПОВЕСТВОВАНИЕ КАК ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВОЙ ТИП РЕЧИ. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Задание 1. Прочитайте текст. Повествование 1. Цель повествования – рассказать о событиях, действиях, состояниях во временной (хронологической) последовательности. Повествование – это рассказ, клип, кино, смена кадров. 2. Элементы повествования располагаются так, что каждый последующий элемент добавляет к предыдущему новые сведения. Схематически текст повествования можно представить в виде цепочки, каждое звено которой обозначает очередное действие или событие: действие 1 + действие 2 + действие 3 + действие 4 + … 3. Повествование динамично, основная характеристика повествования - действие, поэтому ведущая часть речи в повествовании – глагол. Используются глаголы, обозначающие последовательность действия: начать, продолжить, закончить. Чаще всего используются глаголы прошедшего времени. Дополнительными средствами являются слова и словосочетания со значением времени (сначала, потом, в то время как, рано утром, в обед и др.). 4. Для повествования характерно использование простых и сложных предложений разных видов. 5. Повествование может вестись от 1-го или 3-го лица. 6. В научной литературе повествование представлено в текстах биографических справок, историй научных открытий или изучения какой-либо научной проблемы. Композиция повествования (способ построения или структура повествования) 1. Зачин (экспозиция) – первое событие в цепочке событий. 2. Основная часть (развитие событий, кульминация) – последовательный переход от одного события к другому. 3. Концовка (развязка) – последнее событие в цепочке событий. Задание 2. Составьте предложения с синонимамидинамично, активно, энергично, деятельно. Задание 3. Расскажите об особенностях повествования. Задание 4. Сделайте морфемный анализ слова Повествование. 26 Задание 5. Прочитайте текст. Мажит Мухамеджанович Чумбалов (1873–1940) Выдающийся врач-инфекционист, учёный-фармаколог, организатор аптечной сети Казахстана Мажит Мухамеджанович Чумбалов родился в 1873 году в Западно-Казахстанской области. Он был внуком Шомбал бия - соратника Жангирхана, правителя Букеевской орды. Его отец Мухамеджан был человеком прогрессивных взглядов и хотел, чтобы сын получил хорошее образование. Мажит Мухамеджанович окончил русско-казахскую школу, после этого – Оренбургскую гимназию. Дисциплинированный, трудолюбивый и целеустремленный, Мажит был хорошим учеником. На каникулах он работал в больнице, помогал врачу. Будучи старшеклассником, самостоятельно проводил прививки против оспы. Любовь к медицине определила выбор профессии: в 1895 году Мажит Чумбалов поступил на медицинский факультет Императорского Казанского университета. Получив в 1899 году диплом, молодой врач был назначен на должность заведующего больницей во Внутренней Букеевской Орде. С 1901 года он участвовал в ликвидации эпидемий чумы в составе противочумного отряда, возглавляемого известным русским биологом Ильей Мечниковым. Эпидемии охватывали территорию между Волгой и Уралом. Экспедиции из Петербурга были отправлены в места заболеваний, чтобы установить причины развития инфекции. Они проходили в очень трудных условиях, связанных с риском для жизни. Пытаясь остановить эпидемии и помогая населению, врачи рисковали своей жизнью. В 1908 году в посёлке Урда была создана первая в Казахстане противочумная лаборатория, которую возглавил доктор Мажит Чумбалов. В борьбе с чумой он уделял основное внимание санитарно-просветительной работе среди кочевников. Ездил по аулам, объяснял, как можно предупреждать заражение и распространение чумы – изолировать больных, кипятить белье, чистить зубы и регулярно мыться. Проделанная в Казахстане отрядами чумологов работа по изучению эпидемиологии чумы и ликвидации её вспышек навсегда вписана в историю медицинской науки. Мажит Чумбалов был дважды награждён медалями Астраханского ведомства здравоохранения за участие в борьбе с чумой. После Октябрьской революции, в 1923–1929 гг. Мажит Чумбалов был заместителем наркома здравоохранения КазССР. С именем Мажита Чумбалова связано открытие медицинского института, централизованного аптечного склада в г. Алма-Ате (1921 г.), Казахского краевого фармацевтического техникума в Семипалатинске (1931 г.). В 1937 году Мажит Мухамеджанович был назначен начальником Казаптекуправления. В 1938 г. Мажит Мухамеджанович Чумбалов был репрессирован. Ему ставили в вину то, что он был знаком с членами организации «Алаш-Орда», смело высказывался против сталинской политики. Возможно, 27 соответствующим органам стало известно и его знатное происхождение. Мажит Чумбалов умер в тюрьме в 1940 году. Казахстанцы помнят и чтят своего земляка - выдающегося врача- инфекциониста, организатора противочумной службы, первого аптекаря Республики Казахстан - Мажита Мухамеджановича Чумбалова. Задание 6. Составьте вопросы к прочитанному тексту. Задание 7. Ознакомьтесь, по каким признакам данный текст можно отнести к функционально-смысловому типу речи повествование: 1. Цель данного повествования – рассказать во временной последовательности о жизни и деятельности выдающегося врача- инфекциониста Мажита Мухамеджановича Чумбалова. 2. Элементы повествования располагаются так, что каждый последующий элемент добавляет к предыдущему новые сведения. Схематически текст повествования можно представить в виде цепочки, каждое звено которой обозначает очередное действие или событие: действие 1 (М.М.Чумбалов родился в 1873 году) + действие 2 (окончил русско-казахскую школу) + действие 3 (окончил Оренбургскую гимназию) + действие 4 (работал в больнице, помогал врачу)+ … 3. Повествование динамично, основная характеристика повествования - действие, поэтому ведущая часть речи в повествовании – глагол. Используютсяглаголы, обозначающие последовательность действия, чаще всего прошедшего времени: родился, окончил, работал, помогал, поступил, участвовал, возглавил, ездил, объяснял, высказывался и др. Встречаются глаголы и других временных форм: остановить, изолировать, помнят, чтят и др. В данном повествовании краткие причастиявыступают в роли присвязочного члена составного именного сказуемого: был назначен, были отправлены, была создана, был награждён, был репрессирован. Дополнительными средствами являются слова и словосочетания со значением времени, числительные: после этого, в 1873 г., в 1895 г., 1899 г., 1908 г. и др. 4. Для данного повествования характерно использование простых и сложных предложений разных видов: Он был внуком Шомбал бия - соратника Жангирхана, правителя Букеевской орды. Они проходили в очень трудных условиях, связанных с риском для жизни. Пытаясь остановить эпидемии и помогая населению, врачи рисковали своей жизнью. Его отец Мухамеджан был человеком прогрессивных взглядов и хотел, чтобы сын получил хорошее образование. В 1908 году в поселке Урда была создана первая в Казахстане противочумная лаборатория, которую возглавил доктор Мажит Чумбалов. Экспедиции из Петербурга были отправлены в места заболеваний, чтобы установить причины развития инфекции. 28 Ездил по аулам, объяснял, как можно предупреждать заражение и распространение чумы – изолировать больных, кипятить белье, чистить зубы и регулярно мыться. 5. Данное повествование ведется от 3-го лица. Задание 8. Обратите внимание на композицию прочитанного текста. 1. Зачин (экспозиция) – сообщение о месте и времени рождения Мажита Мухамеджановича Чумбалова. 2. Основная часть (развитие событий, кульминация) – последовательный переход от одного события к другому: где получил первоначальное образование, где учился и работал, что делал и др. 3. Концовка (развязка) – последнее событие в цепочке: где и когда умер Мажит Мухамеджанович Чумбалов. Задание 9. Составьте синквейн к слову Эпидемия. Задание 10. Сделайте морфемный анализ слова Трудолюбивый. Задание 11. Сделайте синтаксический разбор предложения. Получив в 1899 году диплом, молодой врач был назначен на должность заведующего больницей во Внутренней Букеевской Орде. Задание 12. Просклоняйте следующие словосочетания: медицинский факультет, аптечный склад, заведующий больницей, противочумная служба. Задание 13. Прочитайте текст. История возникновения психосоматической теории Чтобы лучше понять суть психосоматических явлений, обратимся к истории. Первыми о связи души и заболеваний тела догадались еще в XVI веке до н.э. древние египтяне. Они связывали возникновение болезней с «нездоровой душой». В Древней Греции Гиппократ исследовал склонность к болезням у разных типов темперамента. Его мнение о болезни, как реакции на обстоятельства жизни человека, актуально и по сей день. Позже средневековый врач Авиценна стал первооткрывателем экспериментальной психофизиологии эмоциональных состояний. Он проводил опыты на определение влияния конкретных эмоций на продолжительность жизни. Немецкий психиатр Иоганн Хайнрот утверждал, что если бы органы брюшной полости могли рассказать историю своих страданий, то мы с удивление узнали бы, с какой силой душа может разрушать принадлежащее ей 29 тело. Именно он в 1818 году ввёл в оборот термин «Психосоматика». Но в то время данное направление медицины не было распространенным, его всячески опровергали и прекращали исследования в этой сфере. Дело сдвинулось с мёртвой точки, когда австрийский психиатр Зигмунд Фрейд сумел вылечить соматическое заболевание методом психотерапии. Это дало толчок к развитию концепции конверсионных нарушений (т.е. нарушений здоровья вследствие стресса) и активного развития психосоматической науки. Сегодня существует множество классификаций психосоматических болезней. Одну из них создала Луиза Хэй на основе многих исследований ученых из разных стран мира. В её таблице представлено большинство распространённых заболеваний человечества, психологические причины их возникновения, а также один из методов лечения болезней – аффирмации. Аффирмация – это короткое словосочетание или фраза, которая включает в себя вербальную формулу. При её многократном повторении происходит закрепление нужной установки в подсознании человека, например: «Я прощаюсь с теми мыслями, которые привели меня к болезни». Для закрепления эффекта и профилактики заболеваний, лечение дополняют ежедневной медитацией. Задание 14. Составьте вопросы к тексту. Задание 15. Дополните приведённые ниже предложения, укажите, к какому функционально-смысловому типу речи относится прочитанный вами текст: 1. Цель данного текста … 2. Элементы текста располагаются так, что … 3. Схематически текст можно представить в виде … 4. Ведущей частью речи в тексте является … 5. Используютсяглаголы… 6. Дополнительными средствами являются … 7. Для текста характерно использование предложений … 8. Текст написан от … лица. Задание 16. Подберите антонимы к словам: лучше, первый, древний, возникновение, нездоровая душа, позже, конкретный, разрушать. Задание 17. Подберите синонимы к словам: заболевание, догадаться, возникновение, нездоровый, исследовать, склонность, реакция, актуально. Задание 18. Составьте кластер к понятию История возникновения психосоматической теории. СРОП Задание 1. Прочитайте текст Абу Наср ибн Мухаммед аль-Фараби Аль-Фараби родился в местности Фараб (современный Отрар, Южный Казахстан), там, где река Арыс впадает в Сырдарью. 30 Первоначальное образование Фараби получил на родине. До своего отъезда из Средней Азии Фараби побывал в Шаше (Ташкент), Самарканде и Бухаре, где некоторое время учился и работал. Продолжать образование философ отправился в Багдад, столицу и культурный центр Арабского халифата. В Багдаде Фараби изучал медицину, логику и греческий язык. Там он познакомился с произведениями Платона, Аристотеля, Галена, Эвклида, культурными достижениями Индии. Такая работа стимулировала и самостоятельную творческую активность. Наставниками Аль- Фараби в Багдаде оказались Юханна ибн Хайлан и знаменитый переводчик античных текстов на арабский язык Абу Бишр Матта. Но, как говорят средневековые источники, ученик довольно быстро превзошёл своих учителей и стал известным учёным. В 941 году Фараби перебирается в Дамаск, где проводит оставшуюся часть жизни, занимаясь научной работой. В Дамаске Фараби завершает «Трактат о добродетельном городе». В первые годы жизнь Фараби в Дамаске была нелегкой. Он был вынужден работать садовым сторожем, а научной деятельностью занимался лишь по ночам, при свете свечи. Однако вскоре на него обратил внимание Сайф ад-Даула, правитель города Халеб, который покровительствовал передовым людям своего времени. В 949 – 950 году Фараби побывал в Египте. Существуют две версии смерти Фараби. Согласно первой версии, он умер естественной смертью в Дамаске, согласно второй – убит грабителями при поездке в Аскалан. Задание 2. Составьте вопросы к тексту. Задание 3. Укажите, по каким признакам данный текст можно отнести к определённому функционально-смысловому типу речи, какова его композиция. Задание 4. Переведите на казахский и английский языки предложение. В 941 году Фараби перебирается в Дамаск, где проводит оставшуюся часть жизни, занимаясь научной работой. СРО Задание 1. Подберите научный текст-повествование (биографическая справка об учёном или рассказ об истории научных открытий). Укажите, по каким признакам его можно отнести к указанному типу речи. 31 Тема №5. РАССУЖДЕНИЕ КАК ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВОЙ ТИП РЕЧИ. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Задание 1. Прочитайте текст. Рассуждение 1. Цель рассуждения – доказать истинность какого-либо положения (тезиса). 2. Основой рассужденияявляются причинно-следственные отношения, доказательства. Рассуждение ищет причинно-следственные связи между событиями и явлениями, выражает мнение автора, это набор тезисов и доказательств. 3. При составлении рассуждения используются все части речи. 4. Для рассуждения характерно использование и простых, и сложных предложений разных видов. 5. Основными видами рассуждения являются доказательство, объяснение и размышление, которые оформляются следующими языковыми средствами: Виды рассу жден ия Вводные слова, наречия Союзы Речевые обороты Д ок аз ат ел ьст во Во-первых, во- вторых, следовательно, итак, таким образом, поэтому, потому, тогда, например Поскольку; так как; ввиду того что; вследствие чего; в результате чего; так что; в связи с чем; если Из этого следует, что…; отсюда заключаем, что…; из чего вытекает, что…; это позволяет предположить, что…; предположим, что…; допустим, что…; доказательством служит…; об этом свидетельствует… Об ъя снен и е Например, таким образом, поэтому Так как; потому что; благодаря тому что; поскольку Причина состоит в следующем…; укажем на причины…; это объясняется тем, что…; это зависит от …; это связано с тем, что…; это является следствием того, что… 32 Р азмыш л ени е По-моему, по моему мнению, по моему убеждению, на мой взгляд, как мне кажется, скорее всего, очевидно, поэтому, потому, отсюда, таким образом Поскольку; так как; так что; если; хотя; несмотря на то, что Я полагаю, что…; попробуем сравнить…; попытаемся разобраться…; причина состоит в том, что…; это можно объяснить тем, что…; всё зависит от того, что…; это позволяет предположить, что…; получается, что…; предположим, что…; допустим, что…; мне близка мысль о том, что…; я согласна с тем, что…; некоторые сомнения у меня возникают, когда…; я могу с уверенностью сказать (утверждать), что…; я убеждён, что…; мне хочется сделать вывод о том, что… Композиция рассуждения (способ построения или структура рассуждения) 1. Тезис – та мысль, суждение, положение, которые вы будете доказывать. 2. Аргумент – утверждения, которые наглядно, убедительно доказывают вашу мысль. 3. Вывод – умозаключение, которое повторяет тезис, но выводит его на новый уровень широкими обобщениями, прогнозами, рекомендациями и т. д. Задание 2. Разбейтесь по парам и, используя языковые средства оформления рассуждения (вводные слова, союзы, речевые обороты), составьте диалоги на тему «Разговор врача с пациентом», в которых будете запрашивать и сообщать качественную и количественную характеристику предметов, лиц, событий, явлений, а также дополнять, уточнять, переспрашивать, выяснять, объяснять, разъяснять, иллюстрировать. Задание 3. Расскажите об особенностях рассуждения. Задание 4. Сделайте морфемный анализ слова Рассуждение. Задание 5. Прочитайте и озаглавьте текст. 33 Большинство ученых, исследуя действие табачного дыма на организм человека, пришли к выводу, что курение – опасный враг для здоровья и жизни человека. Во-первых, в табачном дыме одной сигареты содержится много ядовитых веществ, разрушающих организм человека. Во-вторых, в дыме сигарет содержится синильная кислота, которая вызывает болезни сердца, лёгких, сосудов. Наконец, курение особенно опасно для детей: у курящих детей начинают портиться зубы, ухудшается зрение, появляется утомляемость. Поэтому, если ты не хочешь быть больным, то не кури. Ведь курить – здоровью вредить. Задание 6. Рассмотрите композицию рассуждения прочитанного текста. 1. Тезисом, который нужно доказать, является положение о том, что курение – опасный враг для здоровья и жизни человека. 2. Аргументами, доказательством указанного тезиса являются следующие утверждения: а) в табачном дыме одной сигареты содержится много ядовитых веществ, разрушающих организм человека, б) в дыме сигарет содержится синильная кислота, которая вызывает болезни сердца, лёгких, сосудов, в) у курящих детей начинают портиться зубы, ухудшается зрение, появляется утомляемость. 3. Выводом является умозаключение, фраза, которая обобщает тезис: курить – здоровью вредить. Задание 7. Укажите вид рассуждения в прочитанном тексте (доказательство, объяснение, размышление) и языковые средства, использованные при его оформлении. Задание 8. Переведите предложения на казахский и английский языки. Во-первых, в табачном дыме одной сигареты содержится много ядовитых веществ, разрушающих организм человека. Во-вторых, в дыме сигарет содержится синильная кислота, которая вызывает болезни сердца, лёгких, сосудов. Наконец, курение особенно опасно для детей: у курящих детей начинают портиться зубы, ухудшается зрение, появляется утомляемость. Задание 9. Сделайте синтаксический разбор предложений. Большинство учёных, исследуя действие табачного дыма на организм человека, пришли к выводу, что курение – опасный враг для здоровья и жизни человека. Курение особенно опасно для детей: у курящих детей начинают портиться зубы, ухудшается зрение, появляется утомляемость. 34 Задание 10. Прочитайте текст. Профессия врача Врач – это одна из самых почитаемых профессий. Люди всегда чтили и дорожили теми, кто мог избавить их от боли и вылечить от болезней. Есть огромное количество врачей, имена которых никто не забудет. Например, очень смелый и талантливый польский доктор и преподаватель Януш Корчак. Попав со своими учениками в гетто, он отказался от побега, так как не мог бросить своих подопечных в беде. Более того, в последнем своём шествии по Варшаве на руках он нёс больного ребенка. И последние минуты своей жизни в газовой камере он провёл вместе с людьми, которых когда-то лечил. Времена Великой Отечественной войны показали, что среди нас много героев. Врачи и медсестры, не жалея своих жизней, под свистом пуль спасали людей. Скольким раненым они, несмотря на страх, помогли! Мне очень запомнился отрывок из рассказа «Судьба человека» М.А.Шолохова, где рассказывается о том, как шофёр Соколов, перевозивший снаряды, был контужен. А когда пришёл в себя, понял, что окружен врагами. Всех военнопленных заперли в развалинах церквушки. Главного героя страшно мучила боль от вывихнутой руки. Но вот раздался вопрос: «Раненые есть?» Это был голос врача. Он помог Андрею и пошел дальше помогать остальным раненым. Несмотря на ужасные условия, врач исполнял свой долг. В работе Олейника «Памятник в Кабуле» повествуется о подвигах докторов в Афганистане, о том, как сложно им было. Несмотря на обстрелы, они продолжали спасать раненых солдат. Теперь, спустя годы, к ним приходят солдаты, воевавшие в Афганистане, с благодарностью: «Спасибо Вам за то, что я жив!» О врачебной профессии нам повествует хирург Н.М.Амосов в книге «Мысли и сердце». Собственными руками он подарил сотням людей жизнь. Глаза многих детей наполнились счастьем благодаря потрясающему хирургу! Все знают знаменитого окулиста С.Федорова. Скольким он подарил зрение! Это необъяснимо, когда долгие дни в темноте сменяются солнечными, когда видишь голубое небо, зелёные деревья и все, что тебя окружает. Умные и талантливые люди свершают невероятное. Но случается, что врачам бывает очень тяжело, не всегда они в силах помочь больному. В их жизни бывают душераздирающие моменты, когда они вынуждены сообщить людям, что не смогли помочь их родным: «Мы сделали все, что могли, но…» Когда-то древний мудрец произнес такие слова: «Врач должен обладать глазами сокола, руками девушки, мудростью змеи и сердцем льва». Беззаветность, безумное желание помочь людям, любовь к своему делу сделали профессию врача самой почитаемой и важной. А слова из клятвы Гиппократа сопровождают его всю жизнь: «В какой бы дом я ни вошёл, я войду туда для пользы больного». 35 Задание 11. Подберите синонимы к словам, поясните их значения: врач, почитаемый, профессия, чтить, дорожить, избавить, гетто, бросить, подопечный, беда, шествие. Задание 12. Составьте вопросы к тексту. Задание 13. Проведите вопросно-ответную беседу по содержанию прочитанного текста. Задание 14. Отвечая на вопросы, докажите, что прочитанный текст относится к функционально-смысловому типу речи рассуждение. 1. Каков тезис прочитанного вами текста? 2. Какие аргументы приводятся в доказательство этого тезиса? 3. Какой вывод содержится в прочитанном тексте? Задание 15. Составьте синквейн к слову Врач. Задание 16. Запишите латинские пословицы о врачах и лечении. Primum noli nосerе. – Прежде всего – не навреди (Гиппократ). Amat victoria curam. – Победа любит старание (Катулл). Bene dignoscitur, bene curatur. – Что хорошо распознаётся, хорошо лечится. Diagnosis bona – curatio bona. – Хороший диагноз предопределяет хорошее лечение. Hygiena arnica valetudinis. – Гигиена – подруга здоровья. Medice, curа aegrotum, sed non morbum. – Врач, лечи больного, а не болезнь. Optimum medicamentum quies est. – Покой – наилучшее лекарство (Цельс). Задание 17. Составьте 3 предложения с указанными выше пословицами. СРОП Задание 1. Прочитайте текст. Как избежать инсульта От инфарктов и инсультов ежегодно погибают миллионы людей. Знаете ли вы, что почти каждый мог бы избежать болезни, если бы сократил влияние основных вредных привычек. Во-первых, курение. Никотин вызывает спазм сосудов и делает их подверженными отложению холестерина. Особенно быстро это происходит у женщин. Сейчас разработано много методов лечения никотиновой зависимости – от психотерапии до специальных пластырей. Во-вторых, стресс. Выброс стрессовых гормонов приводит к сужению сосудов, учащению сердцебиения, повышению давления. Научитесь расслабляться. Поможет, например, такое упражнение. Сделайте вдох, сосчитав 36 в уме до трех. Затем – медленный выдох (считать надо уже до пяти). Далее – пауза: желательно снова досчитать до пяти, прежде чем вдохнуть. Повторить нужно 5–6 раз. Нервное напряжение уйдёт, а кровь насытится кислородом, что очень полезно для сосудов. В-третьих, переедание. Считается, что особенно увеличивает риск пища, богатая животными жирами (холестерином). Но любые продукты вредны, если вы чересчур на них налегаете. Перебор по калориям приводит к лишнему весу, а это повышает нагрузку на сердце и сосуды. Готовьте еду на пару, на гриле, запекайте без масла. Введите в меню больше овощей и цельнозерновых продуктов, так как они заполняют желудок, предупреждая переедание, и богаты клетчаткой, которая выводит из кишечника излишки холестерина. А еще в них много антиоксидантов, предотвращающих воспаление в сосудах. Необходимы для профилактики и омега-кислоты – чаще ешьте жирную рыбу и салаты с оливковым маслом. В-четвёртых, малоподвижный образ жизни. Из-за него ухудшается кровоснабжение сердца и мозга. А сосуды становятся жёсткими и хрупкими, что приводит к тромбозам. Если времени на фитнес нет, выполняйте упражнения прямо в офисе:сидя на стуле, обхватите руками локти и поднимите их над головой. Потянитесь вверх, сделав вдох, на выдохе наклонитесь влево. Повторите с правым наклоном. Выполните 4–5 подходов. Подтяните руками к груди одно колено, немного задержитесь, вернитесь в исходное положение, повторите с другой ногой. Выполняйте 8–10 раз. Эти и подобные упражнения поддержат тонус сосудов и взбодрят. Можно утверждать, что соблюдение указанных выше правил поможет любому из нас избежать инсульта. Задание 2. Составьте вопросы к прочитанному тексту. Задание 3. Докажите, что прочитанный вами текст является текстом- рассуждением. Назовите тезис, доказательство, вывод. Укажите, какие языковые средства используются при оформлении рассуждения. Задание 4. Подберите синонимы к словам:погибать, каждый, избежать, сократить, влияние, вредный, привычка, спазм, быстро, метод, лечение, зависимость, специальный, сужение, учащение, повышение, расслабляться, пауза, насытиться кислородом, полезно. Задание 5. Сделайте синтаксический разбор предложения. Введите в меню больше овощей и цельнозерновых продуктов, так как они заполняют желудок, предупреждая переедание, и богаты клетчаткой, которая выводит из кишечника излишки холестерина. Задание 6. Сделайте морфемный анализ слова Кровоснабжение. Задание 7. Составьте синквейн и кластер к понятию Вредные привычки. 37 Задание 8. Переведите на казахский и английский языки предложения. От инфарктов и инсультов ежегодно погибают миллионы людей. Знаете ли вы, что почти каждый мог бы избежать болезни, если бы сократил влияние основных вредных привычек. СРО Задание 1. Ознакомьтесь с информацией. Чистые, то есть однородные по структуре, типы речи (описание, повествование, рассуждение) встречаются не часто, обычно тексты представляют собой соединение всех типов речи. Соединение это не механическое; переходы от одного типа текста к другому подчас определить не просто. Все тексты: и повествования, и описания, и рассуждения – могут быть частью одного большого текста. В один вид текста может включаться другой. Так, текст повествования может содержать элементы описания или текст описания может быть с элементами рассуждения. Например: 1. Деревенскую ласточку называют касаткой. А вы знаете почему? Прозвали её так потому, что хвост у неё похож на две длинные косицы. Головка и спинка у касатки тоже чёрные с синевой, а грудь совсем белая, будто она в белый фартучек нарядилась. ( Это текст-рассуждение с элементами описания). 2. Однажды мы увидели синицу. Она вся была точно нарисованная: головка чёрная, щёчки белые, спинка и крылья зеленовато-серые. А грудь ярко-жёлтая. Эта птица-синица перелетала с сучка на сучок, заглядывала в каждую древесную щёлку – охотилась за жучками. А потом она села на веточку да как запоёт! (Это текст-повествование с элементами описания). Задание 2. Подберите текст по специальности, в котором повествование, описание и рассуждение являлись бы частью одного большого текста. Укажите признаки функционально-смысловых типов речи текста. |