2 курсы. Учебное пособие по дисциплине Методика преподавания родного (русского) языка включает в себя следующие разделы Методика преподавания родного (русского) языка как наука
 Скачать 228.12 Kb.
|
Вопросы и задания:Составьте схему основных путей словарной работы в школе. Подготовьте сообщения на тему «Пути повышения познавательной активности и самостоятельности учащихся в словарной работе». Пользуясь словарями (толковым, словообразовательным, фразеологическим, антонимическим) составьте 5-6 лексических упражнений для 1-4 классов. Проанализируйте с точки зрения словарного состава одну страницу текста из книги для чтения (3 класс); спланируйте словарную работу по рассказу или стихотворению на один урок. Опорные слова и выражения: Внешняя речь, внутренняя речь. Требования к речи учащихся. Речевая среда. Активизация словаря. Обогащение словаря. Словарно-стилистическая работа. СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ I. В языке различаются лексический уровень, синтаксический уровень и уровень связной речи. Словосочетание может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому. Словосочетание - это лексико-грамматическое единство, не обозначающее законченной мысли, а создающее расчлененное обозначение единого понятия. Словосочетание используется в составе предложения. Наиболее распространенным видом работы над словосочетанием является выделение словосочетаний в предложении и постановка вопросов от главного к зависимому слову. При этом все предложение может предстать перед учащимися как цепь словосочетаний, идущая от предикативной группы. Такие упражнения соединяют грамматико-орфографическую работу с развитием речи. В работе над словосочетанием необходимо обращать внимание на две стороны: грамматическую структуру и семантику словосочетания. К упражнениям со словосочетаниями относятся: 1.Постановка вопросов к подчиненным словам в предложении, выяснение связей между ними. 2. Схематическое изображение связей между словами в предложении: В  соседнем саду растёт молодая яблоня Яблоня растётм  олодая в садусоседнем 3. Объяснение значений словосочетаний текста. 4. Составление словосочетаний с новыми словами, встретившимися в тексте или в процессе работы. 5. Усвоение оборотов речи. В текстах для чтения есть много устойчивых сочетаний, фразеологических оборотов. Эти сочетания в процессе работы над ними должны войти в речь учащихся. 6. Составление словосочетаний в связи с изучением частей речи. Упражнения со словосочетаниями должны иметь выход к более высоким ступеням речевых упражнений - к составлению предложений, к связной речи. II . Основной целью работы над предложением является научить детей выражать относительно законченную мысль в четкой и правильной синтаксической структуре. Предложение - это минимальная единица речи, представляющая собой грамматически организованное соединение слов, обладающее известной смысловой и интонационной законченностью. Так как предложение - это единица речи, то к упражнениям с предложениями применимы все требования, предъявляемые к речевым упражнениям. Работа над предложением связана с курсом грамматики. Важно также подчеркнуть, что предложение обладает смысловым единством и относительной смысловой законченностью. Поэтому необходимо работать над фактической основой предложения, над его значением и оттенками значения, над их зависимостью от структуры предложения. Необходимо отрабатывать интонацию предложения в связи с её важностью. Одна из задач работы над предложением заключается в обеспечении до теоретического изучения правильности употребляемых синтаксических конструкций. С учетом сказанного выше упражнения с предложениями в начальных классах делятся на две группы: 1) упражнения, имеющие синтаксическую основу и 2) упражнения, не имеющие её. Существует несколько принципов классификации упражнений с предложением. В зависимости от умственной деятельности учащихся упражнения делятся на аналитические и синтетические. В зависимости же от степени самостоятельности и познавательной активности учащихся они могут быть: упражнения на основе образца, конструктивные упражнения и творческие упражнения. Среди упражнений на основе образца значительное место принадлежит аналитическим упражнениям, а также упражнениям на наблюдение, слушание предложений, их чтение, составление предложений по образцу или по вопросам. Упражнения конструктивного характера включают задания на построение или перестройку предложений с выявлением и оформлением внутренних и внешних связей. Конструктивные упражнения опираются на грамматические понятия и правила. Таковы задания на восстановление предложений из деформированного текста, деление текста, напечатанного без точек и заглавных букв, постепенное распространение данного предложения с помощью вопросов, соединение двух или трех простых предложений в одно сложное, построение предложений заданного типа или синтаксической схеме. Упражнения творческого характера предполагают отсутствие образцов. Школьник составляет предложение совершенно свободно. Это могут быть задания: составить предложение по заданной теме, по картинке, по опорным словам, с использованием оборота речи. Однако чаще всего творческие упражнения бывают без темы, картинки или опорных слов. Творческие упражнения наиболее ценны в системе развития речи. В связи с этим творческие задания должны предлагаться детям постоянно на уроках чтения и грамматики. Все упражнения с предложением являются ступенью на пути к развитию связной речи учащихся. |