2 курсы. Учебное пособие по дисциплине Методика преподавания родного (русского) языка включает в себя следующие разделы Методика преподавания родного (русского) языка как наука

• Название: Учебное пособие по дисциплине Методика преподавания родного (русского) языка включает в себя следующие разделы Методика преподавания родного (русского) языка как наука
• Дата: 17.06.2022
• Размер: 228.12 Kb.
• Имя файла: 2 курсы.docx
• Тип: Учебное пособие; #599606
• страница: 1 из 10

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РОДНОГО ЯЗЫКА


АННОТАЦИЯ


Пособие предназначено для студентов педагогических вузов. Его содержание обусловлено задачами профессиональной подготовки учителя начальных классов на современном этапе по новой образовательной технологии.

Темы теоретического материала и практических вопросов и заданий определены в соответствии с целями и задачами данного курса с учётом основных дидактических принципов научности, системности и целенаправленности, последовательности и преемственности.
ВВЕДЕНИЕ


Цель и задачи курса.

В процессе преобразований, проводимых в Республике Узбекистан, возникла потребность в создании совершенной системы подготовки кадров. С этой целью приняты Закон «Об образовании» Республики Узбекистан, Национальная программа по подготовке кадров в Республике Узбекистан.

Начальные классы являются одним из основных и важнейших звеньев системы непрерывного образования. За последние годы были усовершенствованы программы, учебники, изданы новые дидактические пособия. В этой связи особое значение приобретает подготовка учителей начальных классов, владеющих нормами литературного языка, хорошо знающих содержание и систему работы по изучению родного языка и новые педтехнологии.

Родной (русский) язык в начальных классах является основным предметом. Младшие школьники усваивают систему важнейших языковых понятий, овладевают умениями и навыками в области речи, чтения и письма, без чего невозможно успешное обучение в школе. Велико воспитательное значение родного языка: он открывает школьникам дорогу в мир природы, человеческих отношений, науки и искусства.

Методика преподавания родного языка – это самостоятельная педагогическая наука. Глубокое знание методики есть необходимое условие подготовки учителя.

Предлагаемое учебное пособие по дисциплине «Методика преподавания родного (русского) языка» включает в себя следующие разделы: «Методика преподавания родного (русского) языка как наука», «Методика обучения грамоте», «Методика чтения (классного и внеклассного)», «Методика изучения грамматики, словообразования и орфографии», «Методика развития речи учащихся».


Цели и задачи курса:


- подготовка студентов к самостоятельному и осознанному решению вопросов

обучения и воспитания младших школьников;

- вооружение их теоретическими знаниями и практическими умениями по всем

разделам методики преподавания родного языка;

- ознакомление с наиболее эффективными методами педагогической

технологии;

- формирование умений, необходимых для дальнейшего самостоятельного

изучения теории и практики обучения и воспитания, для чтения новой

методической литературы, для критической самооценки и обобщения

собственного опыта работы.

Некоторые вопросы методики родного языка, не освещенные в пособии, предлагаются для самостоятельного изучения студентов на основе рекомендованной литературы.


МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РОДНОГО ЯЗЫКА КАК НАУКА


I. Методика преподавания родного языка является одной из педагогических наук. Как любая самостоятельная наука методика преподавания родного языка имеет теоретический фундамент, экспериментальную базу, свои объекты исследования, собственные цели и задачи, свою структуру и систему понятий. И так как она решает практические задачи воспитания, обучения и развития учащихся, опираясь на теорию, методику называют прикладной наукой.

Прежде всего необходимо определить, что же есть предмет методики преподавания русского языка и каковы её задачи.

Предметом изучения методики родного языка является процесс овладения родным языком в условиях обучения.

Методика родного языка призвана изучить закономерности формирования умений и навыков в области языка, усвоения систематических научных понятий по грамматике и другим разделам науки о языке. На основе этих закономерностей необходимо выработать оптимальную систему обучения языку, которая и вооружит ученика необходимым минимумом умений, навыков и знаний по языку.

Традиционно в методике выделяют основные вопросы:

1. 
   
   чему учит?,
   
2. 
   
   как учить?,
   

3) почему так, а не иначе?

Чему учить? Отвечая на этот вопрос, мы имеем в виду содержание обучения, которое отражено в программах по русскому языку, в учебниках и учебных пособиях и т.п.

Как учить? Имеется в виду разработка методов обучения, методических приёмов, систем упражнений, рекомендаций по применению различных заданий, пособий, последовательных систем практических работ учеников, уроков и их циклов и т.д.

Почему так, а не иначе? В данном вопросе исследуется сравнительная эффективность методов, обосновывается выбор методики, проводится экспериментальная проверка рекомендаций и т.д.

В наши дни идет поиск наиболее эффективных методов и приемов обучения, таких методов, которые способствовали бы повышению познавательной активности и самостоятельности школьников в учебном процессе, обеспечивали бы развитие мышления и речи учащихся, прочность усвоенных знаний, умений и навыков.

Обучение языку происходит в дошкольных учреждениях, в начальной средней школе, в техникумах, колледжах, в вузах. Естественно, задачи обучения родному языку на всех этих этапах обучения не одинаковы. Но везде предметом методики является процесс овладения языком. Каждая ступень имеет свои особенности. Так, если методика дошкольного воспитания ориентируется в области языка в основном на развитие речи детей, то методика начального обучения русскому языку имеет свои специфические особенности. Само название «Методика начального обучения» обусловлено тем, что во всех своих разделах она не может опереться на достигнутое ранее.


Основными разделами методики преподавания родного языка являются:

Методика обучения грамоте, то есть элементарному чтению и письму.

Методика чтения. На уроках чтения формируется навык достаточно беглого, правильного, сознательного и выразительного чтения; дети приобщаются к художественной литературе как искусству слова.

Методика грамматики и орфографии. Раздел включает обучение письму и каллиграфии, формирование элементарных грамматических понятий и орфографических навыков.

Методика развития речи учащихся. Младшие школьники поставлены в условия, когда речь нужно обдумывать, планировать, овладевать письменной речью. Методика развития речи должна быть направлена на дальнейшее обогащение словаря детей, развитие их синтаксиса, связной (устной и письменной) речи.

Говоря о русском языке как об учебном предмете в начальных классах, необходимо помнить о его основных функциях. Язык служит, прежде всего, средством оформления и выражения мысли, во-вторых, средством коммуникации, т.е. средством общения, средством выражения чувств, настроений и т.д.. Если же говорить о современных условиях, русский язык служит языком межнационального, межгосударственного общения.

Умения и навыки родного языка, развивающиеся в следующих видах речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо, - являются необходимым условием и средством учебного труда учащихся.

Родной язык – ключ к познанию, образованности, к развитию ума.

Одна из важнейших задач методики родного языка – определить и сформировать курс родного языка в школе как учебный предмет. Перед школой стоит задача вооружения школьников в первую очередь умениями и навыками по родному языку.

Целью школы является обучение учащихся определенной системе теоретических знаний по родному языку, что обеспечит развитие абстрактного мышления учащихся, даст теоретическую базу для усвоения орфографических, грамматических, орфоэпических умений и навыков.

Содержание и виды занятий по русскому языку в начальных классах:

1. 
   
   Развитие устной и письменной речи учащихся в связи с чтением, письмом с изучением грамматического материала, с наблюдениями, с общественной деятельностью учащихся;
   
2. 
   
   Обучение грамоте, т.е. правильному элементарному осознанному чтению и письму и совершенствование этих умений;
   
3. 
   
   Изучение литературной нормы (грамматической правильности в отношении орфографии, пунктуации, правильного орфоэпического произношения и овладение выразительной речью);
   
4. 
   
   Изучение теоретического материала по грамматике, фонетике, лексике, формирование систем научных понятий по языку;
   
5. 
   
   Приобщение школьников к образцам художественной, научно – популярной и другой литературы через уроки чтения и грамматики.
   

Содержание и объём учебного предмета «Русский язык» определяется программой, где также указаны требования к уровню знаний, умений и навыков учащихся. В программе определены основные требования к знаниям, умениям и

навыкам учащихся по изучаемым темам, межпредметные связи и познавательные умения.

Язык является средством рационального, логического познания, т.е. в языковых формах и единицах осуществляется обобщение в процессе познания, абстрагирование, связывание понятий в суждениях и умозаключениях. Язык, речь неразрывно связаны с мышлением.

Во – первых: развитие речи – важнейшая задача школы.

Во – вторых: речь не может развиваться в отрыве от мышления, она должна быть содержательной и опираться на весь процесс познания реального мира.

Методика опирается на основные принципы дидактики: принцип воспитывающего и развивающего характера обучения, принцип доступности, посильности, научности, принцип систематичности и последовательности, связи теории с практикой, наглядности, прочности знаний, умений и навыков, принцип сознательности и активности учащихся в познавательном процессе, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в рамках классно-урочной системы.

Разработаны также собственные методические принципы обучения родному языку, которые выводятся из закономерностей усвоения языка и речи.

1. 
   
   Принцип внимания к материи языка, к физическому развитию органов речи.
   
2. 
   
   Принцип понимания языковых значений, закономерность, определяющая единство языка и мышления, синхронность развития лексических и грамматических навыков.
   
3. 
   
   Принцип различия сообщающей и стилистической функций языковых единиц. (Дифференциация функциональных стилей и оценка выразительности слова и др. единиц языка в тексте)
   
4. 
   
   Принцип развития чувства языка – «языковое чутьё».
   
5. 
   
   Принцип неразрывной связи развития устной и письменной речи. Письменная речь усваивается при сопоставлении её с уже известной устной речью.
   

Методика изучает две стороны процесса обучения:

1. 
   
   Методы обучения;
   
2. 
   
   Восприятие учащимися материала.
   

Методика русского языка связана с психологией, в частности психологией возрастной и педагогической, методика обучения русскому языку связана также с психолингвистикой.

Лингвистика (фонетика, фонология, лексикология, фразеология, словообразование, этимология, грамматика - морфология и синтаксис…)является важнейшей основой методики родного языка.

Важно, чтобы была обеспечена высокая надёжность практических выводов и рекомендаций.


II. Прикладной характер методики родного языка проявляется в том, что большую роль играет в ней практика. Высокий уровень практических рекомендаций, выработанных в процессе исследований, обеспечивается разработанностью методов исследования. Методы исследования делятся на теоретические и эмпирические, которые тесно переплетаются.

Теоретические методы:

1. 
   
   Изучение методологических основ, смежных наук;
   
2. 
   
   Изучение истории вопроса;
   
3. 
   
   Изучение вопросов современной, логики, методов исследования в смежных науках, опыта исследовательской работы крупных учёных;
   
4. 
   
   Анализ и обобщение материала, полученного эмпирическим путём.
   

Эмпирические методы следующие:

1. 
   
   Изучение опыта передовых учителей;
   
2. 
   
   Целенаправленные наблюдения над процессом обучения;
   
3. 
   
   Эксперимент – самый распространённый метод в развитии методики.
   

Как эмпирические, так и теоретические методы исследования взаимно связаны.

К середине XIX века методика оформляется как самостоятельная наука. В 1844 выходит книга Ф.И. Буслаева «О преподавании отечественного языка».

И.И.Срезневский, Л.Н. Толстой внесли свой вклад в методическую науку.

Подлинным основателем методики начального обучения русскому языку

был К.Д. Ушинский. Он основал русскую методическую школу, определил научное направление развития методики начального обучения родному языку. Его последователи Н.А. Корф, Н.Ф. Бунаков, Д.И. Тихомиров, Д.Д. Семенов и д.р.

Книга А.М. Пешковского «Наш язык» - значительный вклад в методику.

К.Б. Бархина., А.В. Миртова, Е.Е Соловьёва. явились продолжателями дела Ушинского.

В 20-ые годы XX в. В.М. Ушаков, Н.С. Рождественский., В.А. Добромыслова и др. работали над методикой преподавания русского языка.

В 40 – 60 - годы происходит углубление и дифференциация методов обучения. С.П.Редозубов, А.И.Воскресенская, Н.С.Рождественский и др. занимаются насущными вопросами методики родного языка.

Таким образом, методика русского языка как наука имеет свой предмет, свои задачи, свою теорию и практическую сферу. Она имеет отчетливые связи с другими науками, имеет свою систему методов исследования, свои принципы.

Вопросы и задания:

1. 
   
   Определите предмет методики и её основные задачи.
   
2. 
   
   Основные разделы методики родного языка.
   
3. 
   
   Содержание и виды занятий по русскому языку в начальных классах.
   
4. 
   
   Научные основы методики русского языка.
   
5. 
   
   Каковы методы исследования в методике родного языка?
   
6. 
   
   Раскройте опорный конспект по теме.
   

Опорные слова и выражения:

1. 
   
   Методика преподавания родного языка.
   
2. 
   
   Предмет методики.
   
3. 
   
   Процесс овладения языком.
   
4. 
   
   Основные принципы дидактики.
   
5. 
   
   Теоретические методы исследования.
   
6. 
   
   Эмпирические методы.
   

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РОДНОГО ЯЗЫКА»

Тема: МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РОДНОГО ЯЗЫКА КАК НАУКА.

Методика преподавания родного языка является одной из педагогических наук. Методику называют прикладной наукой.

Необходимо определить предмет, цели и задачи методики родного языка.

Основные разделы методики родного языка


М ЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

ГРАМОТЕ

М ЕТОДИКА ЧТЕНИЯ

М ЕТОДИКА ГРАММАТИКИ И

ОРФОГРАФИИ

М ЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Говоря о родном (русском) языке как учебном предмете в начальных классах, необходимо помнить о его основных функциях. Умения и навыки родного языка являются необходимым условием и средством учебного труда учащихся. Родной язык - ключ к познанию, образованности, к развитию ума. В связи с этим одной из важнейших задач методики родного языка является определение и формирование курса родного (русского) языка в школе как учебного предмета.

СОДЕРЖАНИЕ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ ПО РОДНОМУ ЯЗЫКУ

В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ Р азвитие устной и письменной речи

учащихся

О бучение грамоте

И зучение литературной нормы

И зучение теоретического

материала по грамматике,

фонетике, лексике, формирование

систем научных понятий по языку

П риобщение школьников к

образцам художественной,

научно-популярной и другой

литературы.

Содержание и объём учебного предмета «Русский язык» определяется программой.

Методика опирается на основные принципы дидактики и собственные методические принципы. Методика родного языка опирается на ряд смежных наук, таких как психология возрастная и педагогическая, психолингвистика, науки лингвистического цикла.

Методика родного языка - прикладная наука, в ней большую роль играет практика. В связи с этим важно, чтобы была обеспечена высокая надежность ее практических выводов и рекомендаций.

Высокий научный уровень практических рекомендаций методики, точность ее выводов обеспечиваются разработанностью методики исследований.

Методы исследования делятся на теоретические и эмпирические.

Методика преподавания русского языка как самостоятельная наука сформировалась в середине 19 века. Ф.И.Буслаев, И.И.Срезневский, Л.Н.Толстой внесли огромный вклад в развитие методики русского языка как науки. Однако основателем методики начального обучения русскому языку стал К.Д.Ушинский. К.Д.Ушинский основал русскую методическую школу, определил научное направление развития методики начального обучения родному языку. Его последователями были Н.Ф.Бунаков, Н.А.Корф, Д.И.Тихомиров, Д.Д.Семенов. В.А.Флеров и другие. В 20-ые годы 20 века проблемами методики родного языка занимались В.М.Ушаков, Н.С.Рождественский, В.А.Добромыслова и другие. В 40-60 годы 20 века происходит углубление и дифференциация методов обучения родному языку.