цели процесса воспитания. Цели процесса воспитания. Учебное пособие по курсу Общая и возрастная педагогика
 Скачать 0.8 Mb.
|
|
Тема 10. Педагогическая система В.А.Сухомлинского: идеи гуманистической педагогики Цель занятия: познакомиться с педагогической системой выдающегося педагога и оценить возможности использования его опыта в практике воспитания и образования современной молодежи. В.А.Сухомлинский (1918-1970) – выдающийся педагог нашего времени. Его деятельность была высоко оценена другим выдающимся психологом -Ж.Пиаже (Швейцария). Несмотря на широкую популярность, его опыт и его идеи по-разному оценивались как при жизни, так и нашими современниками. Деятельность В.А.Сухомлинского и его книги стали известны в 60-е годы, когда принцип коммунистической идейности в воспитательном процессе был ведущим (естественным для его современников и таким «нелепым» для Вас). Именно это мешает Вам читать его книги, создает видимость того, что в «новых» условиях его мысли уже устарели. Многим своим современникам он казался «идеалистом», а его размышления о роли эстетического воспитания в формировании гражданина, о коллективе как условии развития индивидуальности личности, не были оценены по достоинству. Казалось бы, эти идеи созвучны нашему времени, но слова «коммунистический» и «идейность» затрудняют увидеть педагогический смысл понимания им процессов развития, воспитания, образования и обучения. В изучении нашего курса мы включили опыт В.А.Сухомлинского. Мы считаем, что для человека, живущего в эпоху «перемен», создается особая ситуация жизнедеятельности – в своей гражданской и профессиональной деятельности он определяет будущее (это имеет особое значение для школы), а потому, формируя свою жизненную и профессиональную позицию, так важно решить для себя: что сохранить из «прошлого» и от чего следует отказаться. Педагогическая деятельность В.А.Сухомлинского так же, как и А.С.Макаренко, заслуживает самого пристального изучения. Вопросы для самоподготовки: «Школа радости» В.А.Сухомлинского: цель, задачи, педагогические принципы. Гуманизация воспитательно-образовательного процесса в системе Павлышской средней школы (Украина). Соотношение «коллективного» и «индивидуального» подходов в педагогической системе В.А.Сухомлинского. Гражданское, трудовое, нравственное и эстетическое воспитание: их роль в развитии личности. Поощрение и наказание в детском коллективе. Проблемный вопрос: 1. В чем Вы видите отличия в основных положениях педагогических систем А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского? Книги и статьи В.А.Сухомлинского: Рождение гражданина; Мудрая власть коллектива (Методика воспитания коллектива); Павлышская средняя школа; Разговор с молодым директором; Как воспитать настоящего человека; Сердце отдаю детям; Письмо к Н.С.Хрущеву (Из творческого наследия //Советская педагогика. -1988. – № 3). Тема 11. Моя педагогическая позиция: как я понимаю процесс воспитания? Цель занятия (лекция-дискуссия): развивать умение высказывать и обосновывать собственную точку зрения о целесообразности известных теоретических позиций и взглядов на решение задач развития личности в условиях воспитательно-образовательного процесса современной школы. На занятии используется метод групповой работы. Лекцию-дискуссию предваряет знакомство с известными из истории педагогики и нашего времени теориями и взглядами педагогов на решение задач развития личности: авторитарное и свободное воспитание, педагогика прагматизма и бихевиоризма, «новое воспитание», теория коммунистического воспитания, диалектика воспитания и самовоспитания. Вам предлагается объединиться в группы на основании Ваших личностных взглядов. Ваша задача: сравнить педагогические теории и обосновать целесообразность той позиции, которая у Вас сложилась. Для анализа и оценки собственных взглядов предлагается следующая схема: Цель и задачи развития личности ребенка. Сущность воспитательного процесса: основные положения и принципы воспитательной деятельности. Теоретические обоснования основных положений. Особенности организации воспитательного процесса. Характеристика воспитательного процесса: формы, методы, виды деятельности, формы контроля и т.д. Как все эти вопросы рассматриваются в иных теориях? Почему Вы считаете, что решение проблем развития личности в других теориях является неверным? На чем основывается Ваша уверенность? При изучении конкретных теорий можно воспользоваться методическими разработками в планах индивидуальных занятий (см. данное Приложение) Солодова Галина Геннадьевна ЦЕЛЬ И СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ Учебное пособие по курсу «Общая и возрастная педагогика» Часть IV Редактор З.А.Кунашева Лицензия на издательскую деятельность ЛР № 020464. Лицензия на полиграфическую деятельность ПЛД № 44-12. Подписано к печати 24.03.2003 г. Формат 60х84 . Печать офсетная. Бумага Усл.печ.л. 8. Уч.-изд.л. 8. Тираж 300 экз. Заказ № ______ . Кемеровский госуниверситет. 650043, Кемерово, ул. Красная, 6. Отпечатано в издательстве «Кузбассвузиздат». 650043, Кемерово, ул. Ермака, 7. Г.Г. СОЛОДОВА ЦЕЛЬ И СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ Учебное пособие Кемерово 2003 |