Учебное пособие предназначено для студентов педагогических специальностей вузов и соответствует Государственному
 Скачать 1.75 Mb.
|
|
70 60 49 36 24 19 15 13 13 13 11 11 9 9 6 4 2 Приятно отметить, что ввек страшного обнищания большинства населения страны, социальной неустроенности самая бедная прослойка нашего общества — студенчество на первое место поставило любовь, желание иметь детей и создать семью. Лишний раз мы получили возможность убедиться в том, что для жителей России высокие идеалы доминируют в любой ситуации. Это дает обооснованное право думать о том, что в нашей школе нельзя ограничиваться только половым образованием семейное воспитание востребовано обществом, и должно занять должное место в школьных программах. Различие в принципах полового образования и семейного воспитания легко просматривается в табл. 13. 239 Теория и методика воспитательной работы Таблица Принципиальная разница между половым образованием и семейным воспитанием Половое образование, основанное на идее контрацептивов Семейное воспитание, основанное на воздержании Основа сексуальных прав и обязанностей Сексуальные права и обязанности основываются на предполагаемом праве «автономной» личности выбирать свой образ действий, сообразно лично выбранным ценностям. Сексуальные права и обязанности не являются сугубо личностными они связаны с общественными нравственным кодексом. Во всех существовавших обществах секс и брак регулировались общественными нормами. Основные цели обучения Формирование чувства автономии личности. Формирование самопонимания. Ликвидация запретов и чувства вины, связанных с сексуальной практикой. Поддержка институтов, в которых личность процветает. Признание взаимодополняющих ролей семьи, школы и общества. Развитие самоуважения, достоинства, характера и порядочности. Центральные ценности Исходит из представления о том, что общество сегодня не пришло к достаточному согласию по поводу ценности семьи и брака, чтобы можно было провозгласить их в классе Брак и семья признаются как основа общества и отправной точкой нравственного воспитания. Роль родителей Ограниченная: лишь небольшая часть родителей готова эффективно направлять своих детей, поэтому школа должна играть главную роль в сексуальном обучении. Важнейшая: родительское влияние необходимо и незаменимо в половом обучении родители играют решающую роль в формировании сексуального поведения молодежи. Отношение к целомудрию до брака Целомудрие до брака обычно игнорируется или рассматривается как ненормальное или нереальное. Целомудрие до брака рассматривается как лучший выбор и образ жизни для подростков, который способствует выработке самоконтроля, характера и самооценки. Половое образование, основанное на идее использования контрацептивов, видит только два негативных последствия сексуальных отношений подростков преждевременную беременность и болезни, передаваемые половым путем. Нравственный аспект проблемы остается в стороне, как будто не существует романтики любви, духовного единения, дружбы, стремления иметь дом и семью, традиционных представлений общества о морали. Основой семейного воспитания является обучение детей регуляции своих стремлений и чувств, обучение воздержанию. Суть концепции семейного воспитания, по мнению М. Станеки- Козвоски, сводится к следующим 5 утверждениям 2. Методика воспитательной работы Подростки должны знать, что это не только нормально сказать нет сексуальным отношениям до брака, но что это и более верный путь поведения Подростки должны знать, почему необходимо сказать «нет». • Подростки должны знать, как сказать нет Подростки должны видеть преимущества, которые они получают, отказавшись от секса до брака Подросткам необходимы личности, которые смогут стать для них образцами того, что целомудрие не только приемлемо, но также возможно и верно, чей авторитет они при- знают. В ее же учебнике Путь любви, изданном в 1994 г, дается оценка воздержания сточки зрения врача Воздержание избавляет вас от страха и от последствий болезней, передаваемых половым путем, а их существует вида Воздержание избавляет вас от страха и от последствий беременности Воздержание избавляет вас от опасностей, которые несут в себе способы предохранения от беременности и ее прерывания Воздержание избавляет вас от моральной травмы, которую наносит аборт он никогда не облегчает вины и не разрывает узы между матерью и ребенком. В книге Джона Макдоуэла Мифы полового воспитания, изданной в Калифорнии в г, отмечаются следующие моменты эмоциональной стабильности, которые обеспечиваются воздержанием Воздержание не дает вам стать рабом сексуального опьянения Воздержание избавляет вас от необходимости вступить в брак, когда вы еще неготовы к этому Воздержание уменьшает риск неверного выбора супруга, так как эмоциональная связь из-за интимной близости маскирует пустые отношения Воздержание избавляет вас от статуса временного партнера, совершенно несвойственного истинной любви Теория и методика воспитательной работы Воздержание избавляет вас от сравнений, когда вы впоследствии вступите в брак Воздержание защищает вашу душу от возможной раны в случае разрыва Воздержание избавляет вас от смятения чувств Воздержание избавляет вас от сохранения ненужных отношений Воздержание избавляет вас от травмы, которую наносит необходимость отдать ребенка в детский дом или на усыновление Воздержание помогает избежать глубоких душевных ран, которые будут подтачивать ваши отношения с будущим супругом Воздержание закладывает основу доверия между супругами Воздержание дает вам возможность сосредоточить всю энергию на постановке и достижении жизненных целей Воздержание освобождает от чувства вины, обиды, потери уважения к себе, разочарования и страха, который часто испытывают подростки, познавшие секс до брака Воздержание способствует развитию душевной чуткости. Вершиной гимна половому воздержанию, созданного Д. Мак- доуэлом, является искусство человеческих отношений, которое, по его утверждению, является следствием воздержания Воздержание способствует истинному общению Воздержание развивает терпение и самоконтроль Воздержание помогает осознать уникальность супружеских отношений Воздержание открывает возможность радоваться юности. Даже не читая 3. Фрейда, умный человек интуитивно ощутит заметную одержимость Д. Макдоуэла идеей воздержания. Представьте себе человека, который по каким-либо причинам остался одиноким, допустим, до 30 лет. Воздержание в этом возрасте может нанести психике человека непоправимый вред, о чем свидетельствует статистика наших и зарубежных психиатрических клиник. Но речь идет о подростковом возрасте, поэтому изложенные выше тезисы позволяют относиться к ним с высокой степенью уважения и доверия 2. Методика воспитательной работы О чем можно говорить с подростками касательно секса Ведь их вопросы могут застать врасплох и родителей, и педагогов (например, водной из школ на занятиях по экологии человека при изучении темы Массаж вполне естественно возник вопрос «Что такое эрогенные зоны. Прежде всего дети должны усвоить, что сексуальные отношения — явление нормальное. Детине станут слушать учителя, если почувствуют из его слов, что секс — это что-то грязное. Дети должны усвоить и то, что сексуальные отношения — это продолжительная связь. Большинство участников обсуждений обычно используют слово секс в значении сексуальных отношений. Нов словаре отношение это только пятое значение слова секс. Перед этим дается определение секса как влечения одного пола к другому и проявления этого влечения в жизни и поведении. Такая позиция педагога поможет учащимся думать о сексуальных отношениях как о продолжительной, стабильной связи, те. в более широком смысле. Нужно внушать подросткам, что решение вступить в половую связь — это серьезный нравственный выбор, что у каждого из них есть право сказать нет, что потеря девственности — не признак зрелости, что сексуальные отношения — не главное в любви и браке (табл. 12). • Упражнение-дискуссия: Для чего люди вступают в брак Почему они это делают? Пусть открытой или закрытой анкетой учащиеся ответят на эти вопросы. Располагая хотя бы 10-12 анкетами, можно вступить в дискуссию Какие мотивы наилучшие Как убедиться в долговечности этого брака? Если этот мотив не будет удовлетворен, будет ли прочен брак? Что же такое зрелость? Общечеловеческая культура создала максимы о любви, которые М. Станеки-Козвоски сгруппировала как Двадцать заповедей любви. В них четко прослеживаются 15 заветов апостола Павла, что для христианине только, имеет немаловажное значение. Любовь долго терпит. Любовь милосердствует. 243 Теория и методика воспитательной работы. Любовь не завидует. Любовь самоукоряет. 5. Любовь защищает свободу безнасильственными средствами. Любовь не гордится. Любовь — это подвиг. Любовь ответственна. Любовь не раздражается. Любовь не мыслит зла Любовь не радуется неправде. Любовь дуется истине. Любовь все покрывает. Любовь всему верит. Любовь смиренно мудра. Любовь все переносит Любовь щедра. Любовь делает человека сильным. Любовь эстетически выражает себя. Истинная педагогика и истинное воспитание есть Любовь. На этих постулатах и должно строиться семейное воспитание подростков как в домашней, таки в школьной обстановке 3. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ВЕКА. Понятие воспитательной системы Когда хвалишь воду из колодца, не забывай тех, кто его строил. Китайская поговорка Воспитание и только воспитание — цель школы. И. Песталоцци Воспитательная система — группа компонентов социальной действительности, обеспечивающих духовное и нравственное становление и творческое развитие личности. В практике современной школы чаще всего фигурируют две системы система дидактическая, охватывающая учебную деятельность школьников и методическую работу учителей, и система воспитательной работы, под которой обычно понимается система внеучебных воспитательных мероприятий. Во многих случаях эти системы существуют и развиваются параллельно и копируются разными заместителями директора школы. Изредка они проникают друг в друга, и именно при интеграции систем наблюдается наиболее интенсивный процесс формирования личности школьника. В понятие воспитательная система можно вкладывать разный смысл. Наше понимание воспитательной системы соответствует определению категории воспитания, данному Х.Й. Лий- метсом: он рассматривал воспитание как целенаправленное управление процессом развития личности, те. как наиболее общее понятие среди таких понятий, как обучение, развитие. При таком определении воспитательная система выглядит следующим образом. Ее цель и объект — целостная личность. Она включает в себя следующие блоки Теория и методика воспитательной работы цели совокупный субъект деятельность и общение отношения освоенная среда управление. Цели определяют облик системы, ее идеальную модель. Через блок деятельности и общения, направленные на достижение целей, она реализуется субъектом как реальная система. При этом не всякая деятельность является системообразующей. Для этого она должна быть коллективной, творческой личностно значимой для учащихся. Ядром воспитательной системы является воспитательный коллектив. Это своеобразное единство двух коллективов — педагогического и ученического. При этом педагогический коллектив управляющая подсистема, а ученический — управляемая. Но ученический коллектив — не только объект педагогического воздействия, но и субъект собственного развития. Мало того, по отношению к педколлективу он почти постоянно выступает в роли субъекта, существенно а порой и преобразующего его влияние. Обществен- ные организации культуры (театры, музеи, цирк, филармонии) Учреждения социальной защиты детей Органы здравоохранения и Госсанэпид- надзора Благотворительные общества Рис. 3. Воспитательная система школы 3. Отечественные воспитательные системы XX века Сейчас многие педагоги как в России, таки за рубежом пришли к выводу, что сфера воспитания — особая сфера, иона не может рассматриваться как дополнение к обучению. Мало того, проблемы обучения не могут эффективно решаться без выхода педагога в сферу воспитания, в чем нетрудно убедиться, проанализировав содержание предыдущего раздела учебника или ознакомившись с работой любого учителя высокой категории. Есть достаточные основания считать дидактическую систему подсистемой более широкой системы, а именно — воспитательной системы школы, которая отнюдь не сводится к системе воспитательной работы в ней. Воспитательная система школы включает в себя множество подсистем, число и характер которых во многом зависят от конкретных условий социума и типа школы. Основные функции школьной воспитательной системы интегрирующая регулирующая развивающая. Интегрирующая приводит к соединению в единое целое ранее разрозненные, несогласованные воспитательные воздействия. Регулирующая функция направлена на упорядочение педагогических процессов, на управление ими. Развивающая функция обеспечивает динамику системы, которая выражается, с одной стороны, в оптимизации ее функционирования, с другой — в ее поступательном развитии, обновлении, совер- шенствовании. Наблюдения последних лет позволяют утверждать о наличии ряда новых функций школьных воспитательных систем защиты корректировки компенсации. Они вызваны объективными реалиями нашей жизни. Воспитательная система любой школы включает в себя, прежде всего, блок целей, осмысленных и принятых педагогическим коллективом. Если нетто нет и системы. Нередко, к сожалению, бывает так, что авторы вновь создаваемых систем говорят о том, что и как они собираются делать, ноне говорят, во имя чего они хотят создавать свою систему Теория и методика воспитательной работы Цели задают систему, определяют ее характер. Но цели и задаются, и реализуются людьми. Вместе с авторами систему «творят» педагоги, сами дети, родители, учреждения культурной, правовой, природоохранной и других сфер, которые включены в жизнь школы. Но все эти люди считаются истинными творцами системы, когда они спаяны в единый воспитательный коллектив школы — ядро воспитательной системы. В практике школ мы знаем немало случаев, когда решением большинства сотрудников на педсовете принимается решение об эксперименте, школа разрабатывает концепцию, защищает ее на экспертном совете и получает статус экспериментальной площадки. Однако часть педагогов, в том числе отдельные заместители директора школы, не являются сторонниками эксперимента. В лучшем случае они формально не мешают инновациям, в худшем — делают все, чтобы сорвать эксперимент. Может ли в таком случае идти речь о воспитательной системе школы, если, например, каждый третий учитель не является единомышленником Поэтому формирование воспитательной системы школы сложный, длительный процесс, требующий и подбора руководящего персонала, и педагогических кадров, и длительной работы с родительской общественностью, и с самими учащимися. Прежде чем заявить о начале формирования воспитательной системы в школе, нужно выявить психологическую готовность к этой работе всего школьного коллектива. В школе должны быть сформированы коллективистские отношения — отношения взаимной ответственности, взаимопомощи, взаимной заинтересованности в достижении успехов, те. отношения, адекватные поставленным задачам. На основе анализа существующего опыта можно сформулировать следующие признаки гуманистической воспитательной системы в школе. Наличие в школе малой, те. собственной концепции воспитания, отражающей ее настоящее и будущее и принятой как педагогами, таки учащимися. Здоровый образ жизни коллектива. Ориентация на общечеловеческие ценности. Событийный характер больших коллективных дел. Наличие зон свободного развития 3. Отечественные воспитательные системы XX века. Оформление школы по принципу И стены воспитывают. Включенность среды в школу и школы в среду. Разумное разрешение возникающих конфликтов за счет внутренних сил. Гуманистический характер межличностных отношений детей и взрослых взаимное доверие, доброжелательность в коллективе учреждения. Внимательность, доброжелательность, стремление помочь и товарищами посторонним людям чувство принадлежности к коллективу школы, ощущение защищенности и комфорта. Каждый из этих признаков в отдельности еще не говорит о наличии сложившейся гуманистической системы. Однако наличие всех (или почти всех) названных признаков — свидетельство того, что система практически сложилась. Формирование воспитательной системы школы В длительном процессе формирования школьной воспитательной системы прослеживаются отдельные этапы, для которых характерны специфические задачи, виды деятельности, организационные формы, системообразующие связи. Первый этап — становление системы. Вначале идет вовлечение все большего числа людей в определенные виды совместной деятельности, соответствующие идеальному образу, привлекательному для всех. Постепенно формируются традиции, затвердевают наиболее повторяющиеся формы этой деятельности и способы взаимодействия ее участников, вырабатываются ценностные ориентиры, установки, представления о допустимом и недопустимом. Господствующей тенденцией периода становления воспитательной системы является ее упорядочение. Борьба нового со старым происходит всегда. В одних случаях это борьба со сложившейся ранее и уже отживающей системой, в других с отдельными ранее сложившимися привычками, стереотипами, навыками. Носителями тенденций дезинтеграции являются отдельные учителя, школьники, родители, которые Теория и методика воспитательной работы поступают вразрез с тенденциями создаваемой воспитательной системы. На этом этапе взаимодействие системы с окружающим социумом носит, как правило, стихийный характер. Осознанного, целенаправленного освоения социокультурной среды города или района пока еще нет. Система в целом характеризуется недостаточной прочностью внутренних связей. На этом этапе успех зависит от приведения разрозненных элементов к общему знаменателю, поэтому в управлении ею преобладают организационные аспекты. 3-й уровень рассмотрения Районный уровень | | Школьный уровень | | Неформальный уровень й уровень рассмотрения Институты общества Обществен- ное образование Возрастные особенности Круг общения Индивидуаль- ные |