Методические рекомендации Речевая практика. РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА. Удк 372. 8 376 ббк 74. 5 16 к к
 Скачать 1.9 Mb.
|
|
5. Знакомство обучающихся с правилами поведения в магазине происходит в форме обсуждения по вопросам учителя или в форме рассказа. Учитель обращает внимание первоклассников на то, что в данной ситуации обращение должно быть чётким и достаточно громким, чтобы продавцу было всё понятно, можно указывать на понравившийся товар на прилавке, после 73 совершения покупки принято благодарить продавца. Нельзя перебивать, если продавец уже занят с другим покупателем, нужно дождаться своей очереди. 6. Проигрывание ситуаций покупки школьных принадлежностей с использованием в качестве игровых атрибутов реальных вещей, принадлежащих первоклассникам. В роли покупателя выступает учитель, а в роли продавцов — обучающиеся. Примерный ход урока 2 1. Актуализация знаний обучающихся об основных правилах поведения в магазине. 2. Разучивание чистоговорки Расскажи мне про покупку, про хорошую покупку, про красивую покупку, про покупочку твою. 3. Рассматривание предметных картинок на первой странице разворота и картинок из Приложения в рабочей тетради для 1 класса. Подбор прилагательных, характеризующих названные предметы по основным признакам, с опорой на условно-графические схемы словосочетания и предложения в учебнике. 4. Игра Подбери пару задача игроков — подобрать пару к каждой предметной картинке. Перед детьми раскладываются картинки из Приложения в рабочей тетради изображениями вниз. По очереди каждый игрок берёт карточку, называет изображённый предмет и его признак, сравнивает с предметами, изображёнными на странице учебника. Выигрывает тот, кто первым подберёт пары ко всем картинкам на своём листе. 5. Рассматривание сюжетной картинки на второй странице разворота. Обсуждение ситуации по вопросам учителя. 6. Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями на основе содержания картинки. 7. Составление предложений о покупках с использованием разученной чистоговорки. 74 Примерный ход урока 3 1. Актуализация основного содержания прошлого занятия. 2. Ролевая игра Магазин Школьник. 3. Игра Отгадай мою покупку водящий загадывает один из предметов, купленных входе ролевой игры, даёт его краткое описание. (Она синего цвета, в линейку. В ней я пишу буквы) Задача остальных участников игры — отгадать предмет. В магазине игрушек Задачи речевой ситуации — обогащать лексический запас обучающихся словами, называющими игрушки, их основные признаки и действия сними помочь первоклассникам перенести полученные знания о ситуации Покупка в магазине в новые условия — совершенствовать умение школьников разворачивать диалог в ситуации Знакомство. Примерный ход урока 1 1. Рассматривание разрезных картинок из Приложения в рабочей тетради для 1 класса к данному уроку называние изображённых предметов, подбор обобщающего слова. Подбор слови словосочетаний, называющих основные особенности игрушек, по вопросам учителя. (Что это Какое у куклы платье Какие у куклы волосы …) 2. Подбор картинок из Приложения в рабочей тетради к теневым изображениям игрушек на странице учебника. Составление предложений по итогам выполненного задания Эта кукла большая, а эта маленькая. 3. Игра Отгадай мою игрушку с использованием реальных игрушек, находящихся в классе, или предметных картинок. Водящий загадывает одну из игрушек, дате краткое описание. Задача остальных участников игры — отгадать игрушку. 75 4. Рассматривание картинки на страницах учебника, введение в ситуацию по вопросам учителя. Дополнение картинки изображениями игрушек из Приложения в рабочей тетради. Введение в речь обучающихся обобщающих слов, называющих группы игрушек куклы, мягкие игрушки, машины. 5. Составление предложений об игрушках, изображённых на картинке, по образцу, данному учителем. (Зайка маленький, а медведь большой. Эта кукла в красном платье, а эта в синем. И т. д) 6. Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине игрушек с опорой на содержание картинки. Учитель выступает в роли покупателя, инициируя реплики, содержащие описание игрушек. Здравствуйте, я хотела) бы купить куклу в подарок. Покажите, пожалуйста, какие у вас есть. — Посмотрите. Вот кукла большая, а эта поменьше. — Нет, куклы мне не нравятся. А какие ещё у вас есть игрушки И т. д) Примерный ход урока 2 1. Актуализация основного содержания прошлого урока. 2. Знакомство со стихотворением А. Барто Я люблю свою лошадку вступительное слово учителя, содержащее слова и выражения из стихотворения. (У меня в детстве тоже была любимая игрушка — лошадка. Я причёсывал(а) ей шёрстку гладко, приглаживала) хвостик. У меня для этого была маленькая расчёска — гребешок. Потом я представляла, что еду на лошадке верхом в гости) Чтение учителем стихотворения наизусть, сопровождающееся выразительными движениями повторное чтение учителем стихотворения выполнение обучающимися совместно с учителем выразительных движений в соответствии с текстом стихотворения разучивание стихотворения. 3. Составление обучающимися предложений о том, как можно играть с игрушками, купленными в магазине вначале урока. 4. Введение в ситуацию на основе рассматривания картинки на второй странице разворота. Дополнение картинки изображениями игрушек из 76 Приложения в рабочей тетради для 1 класса. Речевые отчёты детей о выполняемых действиях. (Куклу посажу на полку. И т. д) 5. Ответы на вопросы учителя. (Какое время суток изображено на картинке день или ночь Как вы догадались Работает ли магазин ночью Что будут делать ночью игрушки Как они будут играть) 6. Проигрывание диалогов знакомства игрушек с использованием реплик, отрабатывавшихся на предыдущих уроках. Примерный ход урока 3 1. Актуализация основного содержания прошлого занятия. 2. Ролевая играна усмотрение учителя Магазин игрушек или Ночью в магазине игрушек. 3. Беседа Моя любимая игрушка с привлечением личного опыта обучающихся. (Какие игрушки вы запомнили в нашей игре Почему Какие игрушки у вас есть Какую игрушку вы хотели бы получить Чем она вам нравится) Готовимся к празднику Задачи речевой ситуации — продолжать учить первоклассников отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение — познакомить школьников с основными традициями празднования Нового года — совершенствовать у обучающихся умение строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план. Примерный ход урока 1 1. Введение в ситуацию на основе рассматривания картинки в учебнике. Кого вы узнали на картинке Как вы узнали Деда Мороза А кто эта девочка Как вы догадались Что лежит в мешке Деда Мороза Как выдумаете, кто написал Деду Морозу столько писем Чьё письмо читает Дед 77 Мороз Как вы догадались Что нарисовал Вова в письме Что хотел сказать Вова Деду Морозу А вы хотели бы познакомиться с Дедом Морозом О чём бы вы ему рассказали) 2. Проигрывание возможных диалогов знакомства с Дедом Морозом с использованием куклы соответствующего образа. Реплики Деда Мороза произносит учитель. Входе диалога учитель подводит школьников к мысли о том, что Дед Мороз тоже очень любит подарки — стихи, песни, сказки. 3. Составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений. 4. Разучивание стихотворений новогоднего содержания по выбору учителя. Примерный ход урока 2 1. Актуализация основного содержания прошлого занятия. 2. Моделирование диалогов приглашения гостей на новогодний праздник. Приглашение адресуется учителю музыки, физкультуры, логопеду и т. д. Могут разыгрываться воображаемые ситуации, или на одном из этапов урока дети проходят по школе. 3. Рассматривание картинки к уроку. 4. Физкультминутка Наша ёлка» 6 : Наша ёлка велика (круговое движение руками, Наша ёлка высока (встать на носочки, Выше … (имя ребёнка), выше … (имя ребёнка) (присесть и встать на носочки, Достаёт до потолка (потянуться. Будем весело плясать. Эх, эх, эх Будем песни распевать. Ля-ля-ля! Чтобы ёлка захотела (пляшут, притопывая ногами, разводя руками и ставя их на пояс) В гости к нам прийти опять 6 Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки / Сост. Т. И. Тарабарина, Н. В. Ёлкина. — Ярославль Академия развития, 2003. 78 5. Продолжение беседы по картинке. (Что прячет зайка Для кого он приготовил подарок ...) 6. Моделирование возможных диалогов между героями картинки при преподнесении подарков. 7. Беседа с опорой наличный опыт обучающихся Что я подарю на Новый год. 8. Составление предложений о подарках, приготовленных первоклассниками на Новый год родными близким. Примерный ход урока 3 1. Актуализация основного содержания прошлых уроков по теме. 2. Рассматривание картинки к уроку. Выделение ситуаций, изображённых на рисунке, по вопросам учителя. 3. Выбор ситуации, соответствующей предложению, произнесённому учителем. (Мальчик повесил игрушку на ёлку. / Мальчик разбил ёлочную игрушку. / Мальчик аккуратно украшает ёлку. / Мальчик торопливо украшал ёлку.) 4. Обсуждение продолжения ситуации. Проигрывание возможного диалога между мальчиком и женщиной (мамой или воспитателем. В процессе конструирования реплик учитель обращает внимание детей на интонацию героев. Диалог с помощью учителя доводится до логического конца. 5. Моделирование возможных диалогов между мальчиком и девочкой, изображёнными на картинке. Учитель выступает одним из партнёров, даёт образец спокойной, деловой интонации, которая необходима при совместной работе. 6. Слушание песенки В лесу родилась ёлочка» (сл. Р. Кудашёвой, муз. Л. Бекмана). Пение слоговых цепочек на мотив песенки («Ля-ля-ля-ля / Ля- ля-ля…»), хоровод. 79 Новогодние чудеса Задачи речевой ситуации — расширить представления обучающихся о традициях празднования Нового года — учить первоклассников строить реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков родными друзьям — развивать у школьников жестово-мимическую и интонационную выразительность. Примерный ход урока 1 1. Рассматривание картинки к уроку, свободные высказывания обучающихся по содержанию картинки. 2. Выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесённых учителем. (Звери пришли на новогоднюю ёлку. — Ребята пришли на новогодний карнавал) 3. Дополнение деталей ситуации по вопросам учителя ребята пришли на карнавал, они в карнавальных костюмах, водят хоровод с Дедом Морозом и Снегурочкой. (Во что нарядились ребята на праздник Какие костюмы вы узнали Как называется такой праздник) Учитель обращает внимание детей на то, что лица героев художник не нарисовал. 4. Дополнение рисунка фотографиями обучающихся. (Хотела) бы ты оказаться на карнавале Какой костюм ты хотела) бы надеть) 5. Игра Узнай меня. Тренировочные упражнения в изображении героев сказок, выбранных обучающимися зайка скачет, петушок крыльями машет, лисичка крадётся и т. д. 6. Моделирование диалогов знакомства на карнавале. Учитель побуждает обучающихся использовать в речи слова и выражения из ранее прочитанных народных сказок. (Привет, я зайка-побегайка. Давай вместе хоровод водить — Давай Я петушок — золотой гребешок. И т. д) 7. Хоровод. Музыкальное сопровождение по выбору учителя. 80 Примерный ход урока 2 1. Актуализация основного содержания прошлого занятия с использованием элементов костюмов. 2. Разучивание чистоговорки Хороши шары на ёлке, только колкие иголки. Произнесение чистоговорки с разной интонацией весело, с акцентом на первой части (медведь любуется наряженной ёлкой); обиженно, с акцентом на второй части (зайка уколол лапку, ему больно. 3. Рассматривание картинки к уроку. Выделение ситуаций, изображённых на рисунке, по вопросам учителя. (Кто нарисован на картинке Зачем все собрались около ёлки?) 4. Выбор на рисунке ситуации, соответствующей реплике, произнесённой учителем. (Мама Поздравляю тебя с Новым годом Желаю счастья И т. д) 5. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией (на основе подражания речи учителя. 6. Конструирование ответных реплик для каждого диалога с опорой на содержание картинки. В роли одного из партнёров выступает учитель. 7. Моделирование возможных диалогов поздравления и пожелания между учителем и обучающимися, между обучающимися. Возможно привлечение сказочных образов, использовавшихся вначале урока. (Зайка Поздравляю тебя с Новым годом Желаю тебе много морковки — Спасибо, мишка И я поздравляю тебя с Новым годом Желаю тебе многом да …) Примерный ход урока 3 1. Чтение учителем письма Деда Мороза Дорогие ребята Праздник закончился. Я уезжаю домой, на Север. До встречи через год 2. Рассматривание первой картинки на развороте, анализ по вопросам учителя. (Кто нарисован на картинке Что девочке запомнилось на празднике) Составление предложения по картинке и условно-графической записи. (Девочке запомнился новогодний салют) Аналогичная работа со 81 второй и третьей картинками. (Мальчику понравился праздничный пирог. / Бабушка вспоминает красивую открытку) 3. Составление предложений о том, что больше всего понравилось детям на новогоднем празднике, с опорой на условно-графическую схему предложения. 4. Беседа с опорой наличный опыт обучающихся на тему Что мне запомнилось на новогоднем празднике. 5. Рассказ по кругу коллективное составление рассказа о новогоднем празднике с использованием составленных предложений. Завершающее предложение в рассказе составляет учитель. Зимняя прогулка Задачи речевой ситуации — учить первоклассников строить высказывание, содержащее просьбу — формировать умение использовать интонацию просьбы в связи с ситуацией — закреплять умение составлять рассказы из личного опыта. Примерный ход урока 1 1. Введение в тему. Рассматривание картинок и называние предметов зимней одежды и обуви. 2. Разучивание чистоговорки В шапке да шубке хорошо Мишутке. 3. Рассматривание картинки на второй странице разворота, обсуждение ситуации по вопросам учителя. 4. Конструирование реплик, с которыми девочка может обратиться к маме воспитателю. Тренировочные упражнения в произнесении реплик с интонацией просьбы. 5. Моделирование возможных диалогов между девочкой и мамой воспитателем. 82 6. Проигрывание ситуации Кукла одевается на прогулку с использованием куклы и набора зимней одежды для не. Кукла обращается к ученикам с просьбой помочь ей одеться. Обучающиеся по кругу передают друг другу куклу, отвечают на вопрос о том, что необходимо надеть дальше, и выполняют соответствующее действие. Игра организуется за общим столом так, чтобы у первоклассников возникала необходимость обращаться друг к другу с просьбой подать тот или иной предмет, который нужен в данный момент. (Подай, пожалуйста, шапку — Держи) Примерный ход урока 2 1. Актуализация основного содержания прошлого урока. 2. Развитие ситуации. Актуализация словарного запаса в игре Кто знает, пусть продолжает учитель начинает предложение, а обучающиеся его заканчивают. (Лена катается с горки на И т. д) 3. Рассматривание картинки на первой странице разворота. Свободные высказывания обучающихся по содержанию картинки. 4. Выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесённых учителем. (У Миши санки. — У Маши санки. / Маша просит санки. — Миша просит санки) 5. Конструирование реплик, с помощью которых мальчик может обратиться к девочке. 6. Конструирование ответных реплик девочка отказала мальчику или разрешила прокатиться. 7. Моделирование возможных диалогов между героями картинки. 8. Аналогичная работа с картинкой на второй странице разворота. 9. Составление рассказа На прогулке с опорой на одну из картинок и условно-графические схемы предложений. (Мы пришли на каток. Там катались девочки. Мы попросили их уйти. Они согласились) 83 Примерный ход урока 3 1. Актуализация основного содержания прошлых уроков по теме. 2. Рассматривание картинки на первой странице разворота. Анализ ситуации по вопросам учителя. 3. Физкультминутка Снеговик Давай, дружок, смелей, дружок, Кати по снегу свой снежок (имитация лепки снежного кома) — Он превратится в толстый ком, И станет ком снеговиком. (Руки в воздухе рисуют два круга — очертания снеговика) Его улыбка так светла (Улыбнуться друг другу) Два глаза шляпа нос метла. (Нарисовать в воздухе лицо снеговика) Но солнце припечёт слегка (посмотреть вверх, на солнце) — Увы — и нет снеговика (Пожать плечами, присесть — снеговик растаял) 4. Моделирование возможных диалогов между мальчиком и девочкой дети договариваются о том, чтобы вместе лепить снежную бабу. Особое внимание детей обращается на важность использования вежливых слов, спокойной, ровной интонации или интонации просьбы. 5. Составление рассказа с опорой на картинный план. Мы ходили кататься на горку. (На доске появляется изображение горки) На горке было много ребят. (Рисунок дополняется изображениями детей) Все катались на санках. Дорисовываются схематичные изображения санок) А мы принесли большую коробку. (Рисуется большая коробка) В коробку залезали вместе с другом. (К изображению коробки пририсовываются две детские головы) Коробка ехала быстрее санок Было весело См Степано ва О. А.Игра и оздоровительная работа в начальной школе. — М Сфера, 2004. 84 Помощники Задачи речевой ситуации — учить первоклассников строить реплику-предложение, альтернативные ответные реплики (согласия или отказав диалоге — обратить внимание обучающихся назначение интонационного выделения слов при произнесении высказывания — закреплять умение строить высказывание-просьбу и отвечать на просьбу согласием или отказом. Примерный ход урока 1 1. Рассматривание картинок на первой странице разворота, анализ ситуации по вопросам учителя. (Кто нарисован на картинке Кто старшая сестра Кто младший брат В чём девочка помогает брату) В речи учитель иронично использует выражения из стихотворения А. Барто Помощница Вот как занята девочка утром, Вот как много делу девочки. |