Методические рекомендации Речевая практика. РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА. Удк 372. 8 376 ббк 74. 5 16 к к
 Скачать 1.9 Mb.
|
|
2. Отгадывание загадки. Чтение названия темы урока. 3. Выявление представлений обучающихся о содержании сказки на основе рассматривания картинок на страницах учебника и подстановки картинок из Приложения в рабочей тетради для 2 класса. 4. Рассказывание сказки учителем с использованием иллюстраций, размещённых на страницах учебника и Приложения в рабочей тетради. Работа может быть организована по-разному в зависимости от особенностей класса. Обучающиеся могут самостоятельно выкладывать перед собой картинки по мере изложения текста учителем. Можно посадить детей полукругом, чтобы они имели возможность следить затем, как учитель показывает картинки. Можно предложить одному из учеников демонстрировать картинки походу изложения сказки) 5. Проигрывание фрагментов из сказки с использованием элементов костюмов диалоги между Красной Шапочкой и Волком. 6. Запись на звуковой носитель реплик героев, произносимых разными обучающимися. Примерный ход урока 2 1. Актуализация основного содержания прошлого занятия герои сказки, самые запомнившиеся моменты предыдущего урока. (Мне понравилось Я запомнила) 2. Звуковые загадки прослушивание записей, сделанных на прошлом уроке, узнавание героя сказки и ученика, произносившего реплики. Входе отгадывания вспоминаются эпизоды сказки, когда герои произносят эти реплики. Оценивается, насколько интонация, выбранная учениками для произнесения реплики, соответствует ситуации. 120 3. Коллективное рассказывание сказки с использованием картинок учебника и картинок Приложения в рабочей тетради для 2 класса. Возможно организовать работу в форме игры Рассказ по кругу или распределить между обучающимися роли. Если позволяют возможности класса, можно разделить обучающихся натри группы и предложить каждой группе рассказать один из эпизодов сказки (с опорой на картинку. Примерный ход урока 3 1. Актуализация содержания сказки Красная Шапочка прослушивание аудиозаписи спектакля или просмотр фрагмента мультипликационного фильма. 2. Тренировочные упражнения в изображении героев сказки с использованием элементов костюмов рассказывание сказки учителем с привлечением обучающихся в различных ролях. 3. Инсценирование сказки распределение ролей (актёры, зрители, коллективное повторение сказки по вопросам учителя (репетиция) и проигрывание сказки (спектакль. Я записался в кружок Задачи речевой ситуации — познакомить с основными моделями поведения в ситуации записи в кружок (студию, секцию, библиотеку — закрепить знания домашнего адреса и телефона, полного имении фамилии — учить составлять реплики в диалоге типа вопрос — сообщение. Примерный ход урока 1 1. Рассматривание картинок на развороте свободные высказывания обучающихся, уточняющие вопросы учителя. (Куда пришёл мальчик Как вы догадались, что это компьютерный кружок Чему учат в компьютерном кружке Как выдумаете, зачем пришёл мальчик И т. д) Аналогично 121 проводится анализ двух других картинок. В процессе беседы в речь обучающихся вводятся выражение записаться в и слова кружок, студия, секция. 2. Выбор картинки, подходящей к предложению, произнесённому учителем от имени героев картинок. (Я записался в кружок / Я записалась в студию / Мы записались в секцию) 3. Конструирование возможных реплик-обращений в ситуации записи в кружок. (Здравствуйте Я хочу записаться в компьютерный кружок. Вы можете мне помочь / Здравствуйте Запишите меня, пожалуйста, в кружок. И т. д) 4. Обсуждение продолжения ситуации. Сообщение обучающимся, что при записи в кружок их попросят назвать домашний адрес и телефон. 5. Повторение обучающимися домашнего адреса и телефона. 6. Моделирование возможных диалогов между руководителем кружка и учеником, желающим записаться, в паре учитель — ученик. Примерный ход урока 2 1. Актуализация основного содержания прошлого занятия названия кружков и секций, о которых говорили на прошлом уроке, моделирование диалогов между руководителем и желающим записаться в кружок. 2. Беседа с опорой наличный опыт обучающихся на тему Я тоже занимаюсь в кружке (секции, студии. В процессе беседы учитель акцентирует внимание на том, что в каждом кружке обучающиеся чему-то учатся. Также внимание второклассников привлекается к тому, что у каждого кружка есть расписание занятий. (Примерные вопросы учителя В каком кружке ты занимаешься Какое расписание работы кружка (когда ты ходишь на занятия Почему ты выбрала) этот кружок Что ты уже умеешь Чему ты учишься на занятиях) 3. Игра Живое предложение. Водящий составляет предложение о том, что он делает на занятиях в кружке. Следующий играющий дополняет 122 предложение одним словом. Выигрывает и становится ведущим тот, чьё слово станет последним. (Я занимаюсь в футбольной секции. — Я с другом занимаюсь в футбольной секции. — Я с другом занимаюсь в футбольной секции два раза в неделю) В процессе игры учитель отмечает, насколько внимательно ребята слушали друг друга в процессе беседы. Примерный ход урока 3 1. Актуализация основного содержания прошлых уроков по теме может быть организована в игровой форме — игра Живое предложение (см. второй урок поданной теме. Ещё один вариант — игра Загадочная персона. Используя сведения, сообщённые обучающимися о себе на прошлом уроке, учитель рассказывает об одном ученике, задача остальных школьников — узнать загадочную персону. 2. Рассматривание первой картинки к уроку свободные высказывания обучающихся, уточняющие вопросы учителя. (Что мальчик держит в руках Как выдумаете, что он носит в спортивной сумке Куда мальчик идёт? И т. д) В процессе работы с картинкой обучающиеся подводятся к выводу, что мальчик идёт на занятия в футбольную секцию, а друзья во дворе расспрашивают его о том, что происходит на занятиях в секции. 3. Составление рассказа о занятиях в спортивной секции с опорой на план. (Я иду в футбольную секцию. Там мы в футбол играем. Сегодня у нас соревнования) 4. Проигрывание возможного диалога между героями картинки с использованием рассказа, составленного с опорой на план. 5. Аналогично проводится работа со второй и третьей картинками. 6. Составление обучающимися рассказов о занятиях в кружках, которые они посещают. Может быть использован символический план, представленный в учебнике, или более развёрнутый план, записанный учителем на доске. 123 3 класс Снова в школу Задачи речевой ситуации — способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом — актуализировать знания о правилах поведения при приветствии, в беседе — развивать умение составлять рассказ по картинке. Урок 1 Рассматривание картинки, чтение четверостишия во введении к речевой ситуации. Обсуждение поставленного вопроса. Актуализация правил ведения диалога. Знакомство с темой. Выяснение эмоционального отношения к теме. Конструирование диалогов-приветствий изданных реплик (см. Приложение в рабочей тетради для 3 класса. Тренировочные упражнения в произнесении реплик с разной интонацией спокойно, радостно, с обидой. Дифференциация обращений к ровеснику и старшему, к хорошо знакомому и малознакомому человеку. Проигрывание диалогов-приветствий на основе образцов учебника и личного опыта. Составление рассказов на основе иллюстрации к стихотворению А. Шибаева Винегрет. Урок 2 Беседа по картинке. Составление предложений с опорой на схемы и слова по картинке, далее — на основе личного опыта. Обсуждение возможной тематики и содержания самостоятельных рассказов о летних каникулах. В качестве опоры для детей, нуждающихся в помощи при составлении рассказов, учитель заранее готовит картинный или 124 схематический план, таблички с предложениями для составления рассказа по принципу деформированного текста и т. д. Эти опоры предъявляются и обсуждаются на данном уроке. Повторение правила участия в беседе, представленного на странице учебника. Можно начать составлять памятку Секреты вежливого общения, которая будет дополняться правилами по мере предъявления их на страницах учебника. Урок 3 Обмен впечатлениями о самых интересных событиях, произошедших вовремя летних каникул, между учителем и обучающимися. Рассказ учителя о летнем отдыхе как образец рассказа для обучающихся. Для активизации обучающихся могут быть предложены задания в игровой форме Где я был — не расскажу, а что делал — покажу, Угадайте мою фотографию (рисунок, Самый любопытный слушатель (или Конкурс вопросов рассказчику. Также могут быть разыграны медали за самую смешную историю, самую поучительную историю, самый интересный рассказ и т. д. Мы собрались поиграть Задачи речевой ситуации — учить конструктивно участвовать в споре — учить строить диалог типа предложение — возражение — развивать интонационные умения — способствовать формированию умений участвовать в коллективной игре и соблюдать правила. Урок 1 Рассматривание серии картинок, чтение четверостишия во введении к речевой ситуации. Обсуждение поставленного вопроса. Подведение 125 обучающихся к выводу о том, что в споре нужно также соблюдать правила вежливого общения, как ив любом разговоре. Знакомство с темой. Беседа на основе личного опыта школьников — С кем ты любишь играть Часто играешь — В какие игры выиграете Подбор подходящей карточки-названия к иллюстрации в учебнике Классики. Актуализация правил проведения всех игр, названных на карточках из Приложения в рабочей тетради для 3 класса. Обсуждение ситуации, изображённой на иллюстрации. Конструирование диалога-конфликта с использованием карточек из Приложения в рабочей тетради. Проигрывание диалога с имитацией интонации, мимики и жестов, характерных для аналогичных жизненных ситуаций. Редактирование содержания диалога после обсуждения вопроса о том, как избежать конфликта в споре. Проигрывание составленных диалогов. Разучивание считалок, декламирование сч тким проговариванием последнего слова в строфе. Урок 2 Обсуждение содержания серии картинок. Составление предложений с опорными словами. Составление рассказа о правилах игры Рыбаки. Замена существительных местоимениями для избежания неоправданных повторов в рассказе. Коллективное составление рассказа о правилах игры, знакомой всем ученикам. Игра с правилами по выбору обучающихся. Использование считалочки для определения водящего. Выяснение игровых предпочтений обучающихся. Организация обмена мнениями по проблеме Какая игра самая интересная. 126 Повторение правила вежливого общения, представленного на странице учебника. Продолжение составления памятки Секреты вежливого общения. Урок 3 Игры с правилами уточнение правил обучающимися, организация в классе игр малой подвижности. В процессе живого общения внимание обучающихся обращается на правильное поведение в ситуации спора. В библиотеке Задачи речевой ситуации — познакомить с правилами поведения в библиотеке — совершенствовать диалогические умения, в том числе умение ставить уточняющие вопросы — воспитывать уважение и интерес к книгам, к посещению библиотеки. Урок 1 Рассматривание картинки, чтение стихотворения во введении к речевой ситуации. Обсуждение описанной ситуации. Актуализация знаний обучающихся о правилах поведения в библиотеке. Беседа по картинке. Актуализация содержания известных обучающимся сказок. Рассказывание сказок с опорой на иллюстрированные книги, полученные в библиотеке. Моделирование возможных диалогов с библиотекарем при получении книги. (Вариант коллективный поход в библиотеку для получения книг со сказками) Игра Прятки со сказкой. Водящий загадывает сказку, известную всем игрокам. Игроки задают ему вопросы, чтобы узнать, какую сказку он загадал. Разъяснение домашнего задания (рисунок-загадка). Обсуждение рисунка- загадки, подготовленного учителем. Индивидуальное обсуждение замыслов школьников (Свой секрет скажу на ушко. 127 Урок 2 Отгадывание рисунков-загадок, подготовленных обучающимися дома ученик показывает свой рисунок, а одноклассники задают ему вопросы, чтобы угадать сказку. По итогам задания — обсуждение проблемного вопроса где живут все сказки Подведение обучающихся к выводу о значении библиотеки для человека, желающего быть образованными воспитанным. Составление правил поведения в библиотеке, обсуждение целесообразности каждого правила. Уточнение представлений обучающихся о графике и особенностях работы библиотеки в их школе. Знакомство со специальным словом — формуляр. Демонстрация формуляра самого активного читателя изданного класса. Ролевая игра В библиотеке. Дополнение составления памятки Секреты вежливого общения. Урок 3 Вариант 1 — посещение школьной библиотеки. Знакомство се организацией (расположение по алфавиту книг, формуляров читателей, тематические выставки в библиотеке, читальный зал библиотеки. На этом уроке библиотекарь может провести для ребят викторину по прочитанным книгам, отметить самого активного читателя, познакомить с поступившими в библиотеку книжными новинками. Вариант 2 — ролевая игра В библиотеке, распространённая игровым сюжетом (читатель-должник, неаккуратный читатель, рассеянный библиотекарь, спор между читателями из-за новой книги и др. Сказки про Машу Задачи речевой ситуации — закреплять умение рассказывать, опираясь на содержание картинок и имеющиеся знания 128 — учить использовать текстовые синонимы для избегания неоправданных повторов слов при составлении устных рассказов — учить понимать речь, записанную на звуковой носитель — совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся. Урок 1 Рассматривание картинки и чтение стихотворения во введении к речевой ситуации. Актуализация содержания известных обучающимся сказок, героиней которых является Маша. Прослушивание аудиозаписи сказки Маша и медведь с опорой на иллюстрации к уроку. Беседа по картинкам в учебнике. Составление предложений по картинкам с использованием текстовых синонимов. Коллективное рассказывание сказки с опорой на картинки. Урок 2 Отгадывание загадки о сказке Три медведя. (Как догадались, что это сказка о трёх медведях) Возле леса, Там три стула и три кружки, На опушке, Три кроватки, три подушки. Трое их живёт Угадайте без подсказки, В избушке. Кто герои этой сказки (Н. Майданник) Актуализация содержания сказки по вопросам учителя. Составление пар слов, по-разному называющих героев сказки подстановка карточек из Приложения в рабочей тетради для 3 класса. Составление предложений по сюжету сказки. Коллективное рассказывание сказки с опорой на картинки и слова возможно игровое задание Рассказ по кругу. Обсуждение самостоятельной домашней работы — возможных иллюстраций по сюжету сказки. 129 Урок 3 Вариант 1 — инсценирование одной из сказок о Маше по выбору обучающихся с использованием элементов костюмов или нарисованных обучающимися персонажей. Вариант 2 — коллективное составление новой сказки о Маше. Вариант 3 — игра Живые загадки (прослушивание фрагментов аудиоспектаклей или просмотр эпизодов мультфильмов по известным обучающимся сказками отгадывание их названий. Это урок на основе мультимедийной презентации, объединяющей выбранные учителем аудио- и видеофрагменты. Подведение итогов. Обсуждение смысла пословицы на примере двух сказок о Маше. Отправляюсь в магазин Задачи речевой ситуации — учить использовать указатели и вывески для ориентировки в ситуации — развивать умение использовать вежливые слова в различных ситуациях — создать условия для переноса в новую ситуацию имеющихся диалогических умений. Урок 1 Рассматривание картинки и чтение четверостишия во введении к речевой ситуации. Обсуждение поставленного вопроса. Актуализация имеющихся у обучающихся знаний по теме, обращение к их личному опыту. Введение в словарь обучающихся названия крупного магазина супермаркет (или «гипермаркет», в зависимости от речевой традиции в данной местности. Беседа по картинке на первой странице разворота к уроку 1. Выделение названий отделов, перечисление товаров, которые можно приобрести в каждом из них. 130 Сравнение картинок на развороте к уроку 1. Дополнение недостающих символов отделов на картинке на второй странице разворота. Рисование возможных вывесок-картинок для различных отделов в магазинах. Коллективное отгадывание названий нарисованных детьми вывесок. Урок 2 Актуализация обсуждавшейся на предыдущем уроке информации об отделах магазина и продающихся в этих отделах товарах. Сообщение обучающимся информации о специализированных магазинах Продукты, Книги и т. д. Обсуждение назначения универсальных и специализированных магазинов (или магазинов, расположенных в населённом пункте, где живут дети. Обсуждение ситуации, изображённой на первой картинке к уроку 2. Моделирование диалогов различной сложности между продавцом и покупателем с использованием реплик на карточках из Приложения в рабочей тетради для 3 класса. Проигрывание диалогов с привлечением внимания обучающихся к важности чёткого, достаточно громкого произнесения реплик приобщении с продавцом в магазине. Возможно уже на втором уроке организовать ролевую игру в магазин. Сюжетом может стать оказание помощи сказочному герою, которому нужно сделать покупки. (Например, Баба-яга дала гусям-лебедям список покупок, необходимых для того, чтобы сварить волшебное зелье. Красная Шапочка пришла в магазин, чтобы сделать необходимые покупки для бабушки. И т. д) Вариант — проигрывание диалогов между двумя покупателями, выбирающими товар. На материале этого задания возможно закрепить у обучающихся умение задавать уточняющие вопросы. Продолжение составления памятки Секреты вежливого общения. 131 Урок 3 Экскурсия в магазин. Осуществление покупок в различных отделах по заранее составленному списку. Телефонный разговор Задачи речевой ситуации — помочь понять и запомнить правила телефонного общения в различных ситуациях — создать условия для переноса полученных во 2 классе знаний о правилах ведения телефонного разговора в иную речевую ситуацию — развивать интонационную выразительность речи. Урок 1 Рассматривание серии картинок, чтение стихотворения во введении к речевой ситуации. Установление по вопросам учителя причинно- следственной связи между картинками. Обсуждение вопроса, поставленного в стихотворной части эпиграфа. Актуализация имеющихся у обучающихся знаний по теме, обращение к их личному опыту. (Кто пользуется телефоном Какие бывают телефоны Какой телефон вы чаще используете — мобильный или городской Для чего вы используете телефон) Дополнение Правил общения по телефону, размещённых на первой странице разворота к уроку 1. Обсуждение целесообразности выполнения каждого правила. Работа в парах. Составление предложений по картинкам на второй странице разворота. Сравнение получившихся предложений. Составление правил общения по мобильному телефону. Ответ на вопрос последнего задания может быть дан на уроке, а может быть предложен для самостоятельного размышления и иллюстрирования дома. Для детей, нуждающихся в опорах при составлении рассказов, учитель 132 заранее готовит иллюстрации, на которых изображены ситуации, когда человеку может помочь мобильный телефон (например, ребёнок потерялся. Степени самостоятельности ребёнка при работе с такой опорой могут быть различными (только раскрасить, раскрасить и дорисовать недостающие детали, собрать картинку из частей и т. д. Урок 2 Актуализация знаний обучающихся о стихотворении К. Чуковского Телефон. Прослушивание фрагмента сказки в аудиозаписи. Чтение по ролям диалогов героев сказки с опорой на фрагменты текста, заранее подготовленные учителем (записанные на карточках. Дополнение диалогов репликами приветствия, прощания, благодарности. Проигрывание получившихся ситуаций. Выбор наиболее понравившихся обучающимся фрагментов для заучивания и иллюстрирования. Урок 3 Чтение по ролям заученных отрывков. Ролевые игры, в основе которых конструирование телефонных диалогов, содержащих просьбы (просьба к другу сообщить домашнее задание, просьба к сотруднику поликлиники сообщить время приёма врача, просьба к близкому человеку купить что-то по дороге домой и т. д. Я — зритель Задачи речевой ситуации — познакомить с основными составляющими ситуации посещения кинотеатра билетная касса, зрительный зал, билет — и некоторыми другими — обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме — развивать умение задавать друг другу и учителю уточняющие вопросы, обмениваться друг с другом информацией по теме. 133 Урок 1 Рассматривание картинки, чтение стихотворения во введении к речевой ситуации. Установление по вопросам учителя проблемы, изображённой на рисунке (девочка не может найти своё место в зрительном зале. Обсуждение вопроса, поставленного в стихотворной части эпиграфа. Актуализация имеющихся у обучающихся знаний по теме, обращение к их личному опыту. (Кто из вас бывал в кино С кем выходили в кино Что вам запомнилось) Беседа по картинке на первой странице разворота к уроку 1. Уточнение представлений обучающихся о том, какая информация содержится на билете, как найти заданное место в зрительном зале. Беседа по картинкам на второй странице разворота к уроку 1. Чтение и выполнение заданий, представленных на странице учебника. Расширение представлений обучающихся о назначении изображённых мест, сообщение названий должностей людей, работающих в кассе (кассир) ив гардеробе гардеробщик. Моделирование возможных диалогов между зрителем и кассиром, зрителем и гардеробщиком. Игра Я дарю тебе билет. Для этой игры необходимо несколько билетов в кино (аналогичных изображённому на первой странице разворота к уроку 1), заранее заготовленных учителем или нарисованных обучающимися. На билетах должны быть обозначены места, которые можно найти на рисунке зрительного зала на первой странице разворота к уроку 1. Водящий предлагает одному из учеников билет. Если ученик правильно указывает на рисунке место в зрительном зале, соответствующее полученному билету, билет остаётся у этого ученика. Он становится водящим. Выигрывает тот, кто соберёт больше всех билетов. 134 Урок 2 Беседа по картинкам на первой странице разворота к уроку 2. Знакомство с названиями и назначением изображённых мест. Беседа по картинке на второй странице разворота к уроку 2. Обсуждение изображённой ситуации. Составление Правил вежливого зрителя. Продолжение составления памятки Секреты вежливого общения. Урок 3 Ролевая игра Кинотеатр. Обучающиеся становятся работниками кинотеатра или зрителями, пришедшими на сеанс. Они продают билеты или покупают их, сдают одежду в гардероб или принимают е, совершают покупки в буфете и т. д. Какая сегодня погода Задачи речевой ситуации — учить получать информацию из телевизионных сообщений и печатных изданий — помочь понять смысли значение информации, содержащейся в прогнозах погоды — создать условия для переноса в новую ситуацию имеющихся диалогических умений. Урок 1 Рассматривание серии картинок, чтение стихотворения во введении к речевой ситуации. Установление по вопросам учителя причинно- следственной связи между картинками. Обсуждение противоречия между первой и второй частями стихотворного эпиграфа. Актуализация имеющихся у обучающихся знаний по теме, обращение к их личному опыту. (Кто знает прогноз погоды на сегодня Откуда вызнаете прогноз Где ещё можно получить такую информацию) 135 Беседа по картинке на первой странице разворота к уроку 1. Ответы на вопросы учебника. Ответы на вопросы учителя по картинкам на второй странице разворота к уроку 1. Составление предложений по картинкам. Сравнение использованных на картинках символов со знакомыми обучающимся условными обозначениями, используемыми на уроках Мир природы и человека. Урок 2 Обсуждение полученной обучающимися информации о прогнозе погоды на ближайшие дни. Выяснение источников информации, сравнение её содержания. Сообщение доступной обучающимся информации о том, как составляется прогноз погоды. Составление предложений с опорой на схемы на второй странице разворота к уроку 2. Обсуждение возможных планов на выходные дни с учётом прогноза погоды. (Если день не морозный, то пойдём кататься на горку. / Если обещают снегопад, то останемся дома. И т. д) Урок 3 В основе данного урока — аудиозаписи, видеофрагменты с прогнозами погоды, информационные колонки из газет, содержащие прогнозы погоды. В процессе работы с этими материалами (просмотр, прослушивание, чтение) обучающиеся могут научиться получать и обрабатывать информацию, в данном случае — о погоде. Входе урока обучающимся могут быть предложены различные виды деятельности подготовить прогноз погоды назавтра (и объявить его по радио или подготовить заметку о погоде в газету, проиграть телефонный разговор, содержащий сообщение о погоде, сегодняшней или вчерашней например, позвонить другу и обрадовать его тем, что завтра погода 136 улучшится / огорчить, что погода ухудшится / выразить удивление, что погода сегодня совсем не соответствует прогнозу. Снегурочка Задачи речевой ситуации — закреплять умение рассказывать, опираясь на содержание картинок совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи — учить связывать части текста с помощью специальных слов — совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся — воспитывать интерес к рассказыванию и слушанию как видам проведения досуга. Урок 1 Рассматривание картинок во введении к теме и соотнесение их содержания со стихотворными строками. Выявление представлений обучающихся о том, кого можно назвать хорошим (интересным) рассказчиком. Подведение школьников к мысли о том, что рассказывание историй — интересное занятие, но увлечь тех, кто тебя слушает, трудно. Знакомство с иллюстративным материалом к сказке (картинками на страницах учебника и фигурами героев из Приложения в рабочей тетради для 3 класса. Актуализация представлений обучающихся о сюжете сказки. Прослушивание аудиозаписи сказки Снегурочка с опорой на иллюстрации к уроку. Беседа по картинкам в учебнике. Составление предложений по картинкам с использованием текстовых синонимов. Подбор слов для связи эпизодов сказки жили-были, решили, зажили, однажды, стали. Коллективное рассказывание сказки с опорой на картинки (рассказ по кругу или рассказ с эстафетой. 137 Урок 2 Актуализация содержания сказки по вопросам учителя, обсуждение её смысла. Составление предложений, с которых начинается каждый эпизод сказки, с использованием подобранных на предыдущем уроке слов. Театрализованное представление сказки с использованием элементов костюмов или фигур героев. Возможно использование видеокамеры для съёмки и последующего коллективного анализа деятельности актёров. Урок 3 Конкурс Мастер сказки сказывать. Для участия в конкурсе школьникам может быть предложено заранее выполнить иллюстрации к своим любимым сказкам (народным или авторским) или принести в класс иллюстрированную книгу. Входе урока каждый ученик рассказывает свою любимую сказку и получает зрительские оценки (в баллах или других символах. Оценки выставляются зрителями за полный, выразительный и увлекательный рассказ. Образец обоснованной оценки даёт учитель. Автор самого удачного рассказа награждается почётным титулом. |