Методические рекомендации Речевая практика. РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА. Удк 372. 8 376 ббк 74. 5 16 к к
 Скачать 1.9 Mb.
|
|
Весёлый праздник Задачи речевой ситуации — познакомить с основными этикетными правилами приёма гостей и поведения в гостях, за праздничным столом — учить использовать полученные умения вести беседу, рассказывать истории в ситуации общения в гостях — продолжать воспитывать интерес к общению. Урок 1 Знакомство с картинными стихотворным введением к теме. Беседа по теме речевой ситуации с обращением к личному опыту детей. Основные 138 смысловые линии беседы пир — праздник со вкусным угощением приглашать в дом гостей принято на определённые праздники (день рождения, Международный женский день, День защитника Отечества в семьях бывают свои праздники, на которые приглашают гостей успех праздника зависит не только от угощения. Сравнение картинок на развороте. Коллективное составление рассказов по картинкам. Обсуждение и проигрывание возможных конкурсов и развлечений, которые могут быть предложены в гостях. Урок 2 Обсуждение рисунков, подготовленных обучающимися дома. Беседа по каждой картинке. Подстановка правильной картинки из Приложения в рабочей тетради для 3 класса. Проигрывание возможных диалогов за столом между героями картинок. Подготовка к ролевой игре Прим гостей обсуждение сюжета (хозяин хозяева) праздника, меню праздничного чаепития, развлечения для гостей и т. д. Урок 3 Ролевая игра Прим гостей встреча гостей, общение за праздничным столом, рассказы за столом (о фильме, игре, пожелания хозяину дома. Конкурсы и развлечения на детском празднике (дополнительный материал к теме Угадай картинку Ведущий показывает игрокам картинку, которая закрыта большим листом с отверстием диаметром 2—3 сантиметра посередине. Ведущий передвигает лист по картинке. Участники должны угадать, что изображено на картинке. Выигрывает тот, кто быстрее угадает. 139 Морская цепь Участникам дают по коробке скрепок. По сигналу они начинают делать цепь из этих скрепок. Играна время (1—2 минуты. Кто сделает за это время самую длинную цепь, тот и побеждает. Шариковые бега Конкурсанты становятся на одну линию и зажимают воздушные шарики между ноги подмышками. По команде судьи дети начинают передвигаться до какой-то отметки и обратно. Например, надо обогнуть дерево и вернуться. По пути обратно участники, возможно, будут сталкиваться друг с другом, добавляя веселья и радости зрителями самим себе. Учимся понимать животных Задачи речевой ситуации — расширить представления обучающихся о способах коммуникации — закреплять умение составлять предложения, рассказы по теме — воспитывать чуткое отношение к живой природе, чувство ответственности перед домашними питомцами. Урок 1 Введение в тему. Рассматривание картинки, чтение стихотворения маленьким учителем, обсуждение поставленного вопроса. Подведение обучающихся к выводу о том, что животные тоже общаются с человеком, ноне с помощью слова с помощью жестов, поз, звуков. Рассматривание картинок на развороте. Свободные высказывания обучающихся в ответ на поставленные вопросы. Обращение к личному опыту школьников. Беседа о домашних животных, которые живут у детей или их близких. Предварительное обсуждение замыслов рассказов, рисунков, которые будут выполняться дома. Обучающимся, испытывающим трудности в 140 деятельности по собственному замыслу, предлагается план рассказа, основа рисунка для дополнения деталей, рисунок для раскрашивания и т. д. Урок 2 Представление обучающимися творческих работ, подготовленных самостоятельно. Обсуждение. Беседа по каждой картинке. Подстановка правильной картинки из Приложения в рабочей тетради для 3 класса. Составление предложений. Составление правил ухода за домашним животным (по выбору обучающихся. Обсуждение возможных последствий невнимательного отношения человека к своим питомцам. Урок 3 Вариант 1. Пересказ ранее изучавшихся на уроках чтения произведений о животных (игра Вспомни меня, Расскажи мою историю и т. д. Вариант 2. Моделирование поведения животных в различных ситуациях 12 Спящий котёнок Ребёнок исполняет роль котёнка, который ложится на коврики засыпает. У котёнка мерно поднимается и опускается животик. Этюд сопровождается музыкой колыбельной песни. Собака принюхивается Охотничья собака, увидев дичь, застыла в напряжённой позе. Морда у неё вытянулась вперёд, уши поднялись, глаза неподвижно глядят на добычу, а нос бесшумно втягивает приятный и дразнящий запах. Собака лает и хватает запятки Ребёнок гуляет. Мимо на поводке идёт собака. Она лает на мальчика и пытается, натягивая поводок, достать мордой до его ног. Материал по теме Чистяко ва МИ. Психогимнастика / Под ред. МИ. Буянова. — е изд. — М Просвещение Владос. — 1995. 141 Узнай меня Задачи речевой ситуации — помочь школьникам актуализировать знания о себе — учить внимательно относиться к окружающим людям — уточнять и обогащать словарный запас словами и выражениями, характеризующими человека, его внешность и внутренние качества — развивать связную речь. Урок 1 Знакомство с картинкой и стихотворением во введении к речевой ситуации. Свободные высказывания детей о том, чьи роли играли они на уроках Речевая практика, в повседневной жизни, какие роли были для них самыми интересными, приятными. Этот этап урока может сопровождаться рассматриванием фотографий обучающихся, принесённых ими из дома или сделанных учителем в школе. Подготовка к составлению описания внешности человека игра Наш портрет. Учитель называет характерные признаки внешности учеников. Ученик, узнавший себя в описании, выходит к доске и рисует ту часть портрета, которую назвал учитель. Например У этого ученика лицо круглое, У этого ученика глаза карие и т. д. Когда портрет будет закончен, можно предложить ученикам составить описание человека, изображённого на получившемся портрете (рассказ по кругу. Самостоятельное составление описания внешности игра Узнай себя. Водящий описывает кого-то из одноклассников, не называя его. Узнавший себя ученик становится водящими описывает другого ученика. Урок 2 Обсуждение подготовленных обучающимися описаний. Дополнение их словами, характеризующими человека и называющими его личностные качества. Работа с иллюстрациями учебника. 142 Интерпретация игры Светофор. В классе условно обозначают две зоны, много удалённые одна от другой (поставленные вкруг стулья, место на ковре, где можно присесть, и т. д. Водящий (светофор) становится между этими зонами, а все играющие — водной из них. Водящий, отвернувшись от игроков, называет какой-нибудь признак или качество человека. Обладающие этим признаком или качеством переходят в свободную зону. Те, кто не обладает загаданными цветом глаз, чертой характера, предметом одежды и т. д, выполняют фант, заданный водящим (рассказать стихотворение, загадать загадку, придумать несколько добрых пожеланий одноклассникам, изобразить героя мультфильма и т. д. Задание для выполнения вне урока нарисовать своё любимое блюдо, игрушку, животное, героя мультфильма или книги и т. д. (задание по выбору учителя. Обсуждение выполнения задания. Урок 3 Обсуждение выполненных работ. Составление коллажа Знакомьтесь наш класс с использованием портрета, выполненного на первом уроке, фотографий и рисунков обучающихся. 4 класс Делимся новостями Задачи речевой ситуации — способствовать созданию радостной атмосферы встречи после каникул — познакомить с фиксированной структурой текста — развивать умение составлять рассказ с опорой на иллюстрации — актуализировать знания о правилах поведения при приветствии, знакомстве, в беседе. 143 Урок 1 При необходимости учитель организует знакомство с новыми учениками в классе. (Актуализация имеющихся знаний, полученных на предыдущих годах обучения приветствие, представление обучающихся друг другу) Знакомство с темой. Выяснение эмоционального отношения к теме. Введение в тему. Рассматривание картинки, свободные высказывания детей по её содержанию. Чтение стихотворения маленьким учителем. Обсуждение поставленного вопроса. Подведение детей к выводу о том, что можно рассказать об интересных событиях, произошедших летом, показать свои фотографии, рисунки. Последовательное выполнение заданий учебника к уроку 1 по теме. Знакомство с фиксированной структурой текста на примере составленного рассказа. Тренировочные упражнения в составлении рассказа по серии картинок к уроку 1 (возможна организация игры Рассказ по кругу — см. учебники для 1 и 2 классов. Урок 2 Актуализация знаний о тексте, полученных на прошлом уроке. Выставление на доске карточек-опор с названиями фиксированных частей текста (начало, основная часть, конец. Знакомство с текстом стихотворения И. Гамазковой Прошлым летом. Последовательное выполнение заданий учебника к уроку 2 по теме. Дополнение вывода на странице учебника. Обсуждение домашней работы — рисунков на тему Прошлым летом. Урок 3 Эмоциональное обсуждение рисунков, выполненных четвероклассниками. Игра Вопрос за вопрос один из участников задаёт другому вопрос по своей нарисованной картинке. Если на вопрос получен ответ, то право задавать следующий вопрос переходит к отвечавшему. Выигрывает тот 144 ученик, который последним задал вопрос. Можно усложнить правила игры, разрешив каждому из соревнующихся несколько раз воспользоваться помощью группы поддержки, те. класса. Составление обучающимися рассказов о самых интересных событиях прошедшего лета с опорой на карточки, называющие фиксированные части текста, и на выполненные рисунки. Поощрение учеников за самые полные и эмоциональные рассказы. Вариант проведения урока игра Угадай мой рисунок. Рисунки о лете учитель собирает перед уроком, стараясь, чтобы ребята не знали, где чей рисунок. Перед началом работы повторяется информация о фиксированной структуре текста. Ученикам предлагается составить рассказы по своим рисункам так, чтобы остальные ученики смогли догадаться, какой рисунок выполнен рассказчиком. Я выбираю книгу Задачи речевой ситуации — уточнить и расширить представления о видах книг, их назначении — развивать умение участвовать в беседе с одноклассниками (задавать вопросы, отвечать на них, уточнять ответы — закреплять умение составлять рассказы с опорой на фиксированную структуру текста — воспитывать интерес к книге как источнику различной информации. Урок 1 Введение в тему. Рассматривание картинки, свободные высказывания школьников об изображённой ситуации. Предположения о том, какую книгу выберут мальчики. Обоснование высказанных предположений. Чтение стихотворения маленьким учителем, обсуждение прочитанного Какая книга может дать совет подсказать ответ рассмешить, 145 коллективный ответ на поставленный в стихотворении вопрос. Подведение обучающихся к выводу о том, что книга — это тоже собеседник, потому что она сообщает информацию, рождает в человеке мысли и чувства. Только это собеседник письменный. Знакомство с темой. Беседа на основе личного опыта школьников. (Какие книги ты любишь читать Где ты берёшь книги для чтения) Последовательное выполнение заданий учебника к уроку 1 по теме. Уточнение задания для самостоятельной работы. (Какую книгу нужно принести Где её взять Нужно ли прочитать эту книгу Почему) Урок 2 Обмен первыми впечатлениями о книгах, принесённых обучающимися и учителем. Входе беседы учитель обращает внимание школьников на отличительные внешние признаки книги обложка, название, иллюстрации. Последовательное выполнение заданий учебника к уроку 2 по теме на первой странице разворота дополнить план, дополнить предложения к каждому пункту плана, составить предложения аналогичного содержания по собственному замыслу школьников. (В ней рассказывается о том, как ухаживать за рыбками в аквариуме. / Эта книга о том, как за рыбками ухаживать. / Из этой книжки я узнал, как. Индивидуальные рассказы обучающихся о принесённых книгах. Уточняющие вопросы школьников друг другу. Совместное рассматривание иллюстрации на второй странице разворота к уроку 2 по теме. Чтение задания, пояснения учителя к слову комплимент, выполнение задания учебника. Организация диалогов обучающихся в соответствии с последним заданием к уроку. Дополнение слов в формулировке вывода по теме. Урок 3 Экскурсия в библиотеку или книжный магазин. Учитель поясняет, как разложены книги в библиотеке или на прилавках магазина. Помогает 146 обратиться за помощью к библиотекарю или продавцу. Подсказывает, что книгу сначала можно посмотреть, полистать, атом решить, насколько она интересна. Петушок — Золотой гребешок Задачи речевой ситуации — помочь понять смысл сказки Петушок — Золотой гребешок — совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи — закреплять умение рассказывать по серии картинок — совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся — воспитывать интерес к рассказыванию и слушанию как видам проведения досуга. Урок 1 Введение в тему. Чтение стихотворения маленьким учителем, ответы на вопросы маленького учителя. (Вы догадались, из какой сказки пришли герои Кто читал эту сказку) Подведение школьников к мысли о том, что каждая сказка чему-то учит, в ней есть народная мудрость. Знакомство с иллюстративным материалом к сказке (картинками на страницах учебника и фигурками героев из Приложения в рабочей тетради для 4 класса. Прослушивание аудиозаписи сказки Петушок — Золотой гребешок с опорой на иллюстрации к уроку. Беседа по картинкам в учебнике. Составление предложений к каждой части сказки. Подбор слов для связи эпизодов сказки жили-были, наказывали, проведала Возможно составление глагольного плана и фиксирование его на доске или на индивидуальных карточках для обучающихся. 147 Коллективное рассказывание сказки с опорой на картинки (рассказ по кругу или рассказ с эстафетой. Урок 2 Актуализация содержания сказки по вопросам учителя, обсуждение её смысла. Тренировочные упражнения в передаче характера и переживаний героев. Петушку любопытно, он испуган, он рад. Кот и Дрозд учат Петушка, волнуются за него, борются с Лисой, ругают Петушка) Изменение силы голоса, тона и темпа речи в зависимости от эпизода сказки. Проигрывание эпизодов сказки с использованием элементов костюмов, кукол или фигур героев из Приложения в рабочей тетради для 4 класса. Урок 3 Театрализованное представление сказки с использованием элементов костюмов, кукол или фигур героев. По возможности — аудио- или видеозапись спектакля. Последующее прослушивание или просмотр сказки в исполнении четвероклассников. Вариант запись на диск получившихся материалов. Конкурс на лучший рисунок на обложку диска. Вариант коллективное создание афиши для приглашения обучающихся других классов или родителей на получившийся спектакль. Конструирование в устной форме приглашений зрителей на спектакль. Обсуждение главной мысли сказки и пословицы на странице к уроку 2 по теме речевой ситуации. Сочиняем сказку Задачи речевой ситуации — развивать творческую активность школьников — продолжать учить составлять связные высказывания по собственному замыслу 148 — воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать друг с другом в процессе работы. Урок 1 Введение в тему. Рассматривание картинки, выяснение её содержания по вопросам учителя. Чтение стихотворения маленьким учителем. Обсуждение высказанного предложения попробовать сочинить сказку, настрой на работу. Последовательное выполнение заданий к уроку 1 по теме. В зависимости от возможностей класса учитель может оказывать дозированную помощь сделать записи на доске подготовить картинки, которые направили бы школьников заранее заготовить варианты ответов на поставленные вопросы. Герой нашей сказки _________. Он жил _________.) Разъяснение домашнего задания (иллюстрация к части сказки. Индивидуальное обсуждение замыслов школьников. Урок 2 Актуализация замысла сказки, обсуждавшегося на прошлом уроке главный герой сказки, его приключения, название сказки. Совместное рассматривание рисунков к сказке, подготовленных обучающимися дома ученик показывает свой рисунок, а одноклассники задают ему вопросы. Отнесение каждого рисунка к одной из фиксированных частей сказки (начало / основная часть / конец. Составление предложений к каждой части сказки с опорой на получившийся из рисунков обучающихся картинный план. Запись на доске самых интересных речевых фраз, употреблённых школьниками, характерных сказочных выражений, уместных по сюжету в каждой части получившейся сказки. Целостное рассказывание с возможной аудиозаписью речи и последующим прослушиванием. 149 Урок 3 Актуализация содержания прошлого урока по теме рассматривание рисунков и рассказывание сказки (прослушивание сказки в записи. Обсуждение. Последовательное выполнение заданий учебника к уроку 3. Письменное задание с применением дифференцированного подхода самостоятельное выполнение, работа с деформированным текстом, заранее подготовленным учителем, совместная работа с учителем по составлению письменного высказывания. Прослушивание получившихся текстов. Привлечение внимания обучающихся к тем различиям в тексте, которые возникают при самостоятельном пересказе. Учитель помогает школьникам понять, что сказку можно рассказывать по-разному. Выяснение личного отношения школьников к творческой работе над сказкой. Обмен впечатлениями. Дополнение вывода на странице учебника. У телевизора Задачи речевой ситуации — помочь школьникам понять назначение радио, телевидения в современной жизни (для проведения досуга, получения информации — учить планировать свой телевизионный досуг — пополнять словарный запас школьников словами и выражениями по теме — закреплять умение составлять связные рассказы по собственному замыслу. Урок 1 Введение в тему. Рассматривание картинки, чтение загадки маленьким учителем. Пояснения взрослого или маленького учителя к слову демонстрирует. Отгадывание загадки с пояснениями. Выяснение (по вопросам взрослого) личного отношения школьников к просмотру телевизионных передач. 150 Последовательное выполнение заданий учебника к уроку 1 по теме. Уточнение значения слов актёр, диктор, ведущий / программа, передача. Составление и распространение предложений со словами по теме. Соревнование команд (девочки — мальчики или по рядам) на составление самого длинного предложения. (В кино снимался актёр. / В новом кино снимался актёр. / В новом кино снимался мой любимый актёр. И т. д) Актуализация личного опыта, предпочтений обучающихся при дополнении предложенных ситуаций другими возможными, подборе подходящей подписи к фантазийной картинке. Составление коротких рассказов, основанных наличном опыте, по плану Как часто я смотрю телевизор Что я люблю смотреть по телевизору Почему мне нравится эта передача Урок 2 Выполнение первого задания на развороте к уроку 2 по теме. Выяснение представлений школьников о каналах телевизионного вещания. Возможно иллюстрировать беседу включением соответствующего телевизионного канала. Обращение к личному опыту школьников (второе задание на развороте, беседа о том, какие каналы они любят смотреть. Обсуждение третьего задания на развороте к уроку. Демонстрация учителем телевизионной программы передач. Выяснение структуры программы. Практические упражнения в нахождении в программе определённой передачи. Обсуждение самостоятельной домашней работы — составление собственных программ телепередач на неделю каждым обучающимся. В свою программу каждому ученику предлагается внести время, канал и название передачи, которую он хотел бы посмотреть. Индивидуально можно 151 предложить школьникам только подчеркнуть наиболее интересные для них передачи в уже составленной учителем программе. Содержание урока может быть предложено обучающимся последовательно на двух занятиях. Урок 3 Обсуждение составленных обучающимися программ телепередач. Входе обсуждения учитель обращает внимание детей на то, что чрезмерное увлечение просмотром телевизионных передач может нанести вред здоровью. Дополнение вывода на странице учебника. |