Методические рекомендации Речевая практика. РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА. Удк 372. 8 376 ббк 74. 5 16 к к
 Скачать 1.9 Mb.
|
|
Знаки-помощники Задачи речевой ситуации — помочь понять значение наиболее распространённых условных знаков — продолжать учить участвовать в обсуждении высказывать своё мнение, слушать собеседников, обращаться за помощью — формировать представление о необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих безопасность человека и порядок в обществе. Урок 1 Введение в тему. Рассматривание картинок обучающимися, чтение стихотворения маленьким учителем. Высказывание школьниками предположений о том, что означает перечёркнутое изображение собаки в красном круге. Подведение обучающихся к выводу о том, что означает этот знаки как он называется. Последовательное выполнение заданий к уроку 1 по теме. Входе работы учитель помогает школьникам не только понять значение изображённых знаков, но и вспомнить, встречались ли им когда-нибудь другие запрещающие или предупреждающие знаки. 152 Моделирование диалога между девочками после коллективного обсуждения. (Поехали скорей Смотри, как красиво — Стой, видишь, что нарисовано — А что это означает — … — А может быть, поедем Никто не увидит — Ты что Мы можем клумбы помять Такую красоту испортим — Тогда давай) Обсуждение самостоятельной работы обучающихся. (Где вам приходилось встречать знаки Что было изображено на знаках) Предъявление дифференцированных заданий отдельным ученикам например, раскрасить знаки объяснить его значение составить знак из частей и подумать, где он мог быть установлен. Урок 2 Актуализация обсуждавшейся на предыдущем уроке информации о предупреждающих и информационных знаках. Представление школьниками выполненных работ. Последовательное выполнение заданий к уроку 2 по теме. В процессе работы учитель обращает внимание детей на наличие общей части во всех словах, называющих знаки, помогает понять, от какого слова образованы три слова. Актуализация личного опыта школьников приходилось ли им пользоваться переходами Какими Учитель акцентирует внимание детей на опасности перехода проезжей части в неположенном месте. Подведение итогов работы. Дополнение вывода на странице учебника. Урок 3 Урок-экскурсия по школе или улице (на усмотрение учителя. Входе урока внимание обучающихся привлекается к дорожным знакам, знакам пожарной безопасности, информационным табличкам, которые встречаются им на пути. Ещё один урок по теме может быть организован как викторина на знание дорожных, запрещающих или информационных знаков. 153 В гостях у леса Задачи речевой ситуации — закреплять умение составлять различные по структуре предложения — развивать умение участвовать в коллективной работе обсуждать, советоваться, внимательно относиться к ответам товарищей, использовать сказанное ими в собственных ответах — воспитывать ответственное отношение к своим поступкам, оказывающим влияние на природу. Урок 1 Введение в тему. Рассматривание картинки, чтение стихотворения маленьким учителем. Обсуждение приглашения в лес по вопросам маленького учителя. (Куда нас приглашают Кто приглашает Кто такой лесник Какие дела могут для нас найтись в лесу) Учитель участвует в обсуждении, выступая в роли растерянного и дразнящего собеседника. Подводит обучающихся к тому, что принять такое приглашение очень интересно. Последовательное выполнение заданий к уроку 1 по теме. Работа по составлению предложений по картинкам на второй странице разворота может быть организована в парах. Составленные предложения необходимо сравнить, отметить речевые находки и недочёты. Обсуждение задания для самостоятельной работы. Привлечение личного опыта пребывания на природе и опыта, полученного входе работы с художественными произведениями на уроках чтения. Урок 2 Обсуждение выполненных обучающимися работ на тему Что может нанести вред лесу. Подведение школьников к выводу о том, что прибережном отношении лес дарит людям очень много полезного (чистый воздух, ягоды, грибы и др. 154 Последовательное выполнение заданий к уроку 2 по теме. При составлении основной части рассказа используются картинки к уроку 1 по теме, а также ответы школьников на вопрос Что может нанести вред лесу. Урок 3 Один вариант — коллективное составление письма Леснику на основе рассказа, составленного на предыдущем уроке. В письме также должна содержаться благодарность за приглашение. Другой вариант — составление Правил вежливого поведения в лесу в форме условных значков и пояснений к ним (за основу могут быть взяты общепринятые запрещающие знаки — Разведение костров запрещено, Не сорить и т. д. Работа может быть организована в парах или группах, когда каждая группа готовит свой знаки представляет его. В этой ситуации создаются условия для коммуникации обучающихся между собой. Для активизации обучающихся, испытывающих трудности в коммуникации, может быть предложено индивидуальное задание, выполнение которого необходимо включить в общий ход урока. Например, прочитать ранее выученное по заданию учителя стихотворение, рассказать об одном из запрещающих знаков, которые можно встретить в лесу (ответ тоже может быть подготовлен совместно с учителем) и др. Задушевный разговор Задачи речевой ситуации — уточнить значение слов, называющих эмоциональные состояния человека, и активизировать их в речи школьников — актуализировать умение участвовать в диалогах — развивать эмпатию по отношению к окружающим, прежде всего к ровесникам. 155 Урок 1 Введение в тему. Совместное рассматривание картинки, обсуждение первых впечатлений. Чтение стихотворения маленьким учителем, постановка проблемной ситуации, изображённой на рисунке (девочка расстроена, ей необходимо утешение. Обсуждение предположений о том, кто и как может помочь девочке. Введение в контекст разговора словосочетания задушевный разговор (добрый, между друзьями или близкими людьми, негромкий. Последовательное выполнение заданий к уроку 1 по теме. В процессе работы учитель обращается к личному опыту детей, к их воспоминаниям о том, приходилось ли им когда-нибудь испытывать подобные чувства. Однако, учитывая временные рамки урока, реплики школьников должны быть короткими. Учитель поясняет, что подробно рассказать интересную историю можно будет наследующем уроке. В процессе работы также выполняются тренировочные упражнения в изображении различных эмоций школьниками (с использованием индивидуальных зеркал. В зависимости от возможностей обучающихся мимическое изображение может быть дополнено характерными жестами испуг — отстраняющие руки, гнев — сжатые кулаки и т. д. Содержание урока может быть разделено на два занятия. Урок 2 Заслушивание рассказов, подготовленных обучающимися, обсуждение услышанного. Последовательное выполнение заданий к уроку 2 по теме. Моделирование возможных диалогов между героями картинок. Соотнесение изображённых ситуаций с личным опытом детей (возможно, похожие ситуации имели место в жизни класса. Учитель помогает четвероклассникам найти бесконфликтный выход из каждой ситуации, поясняет его преимущества перед конфликтом. Важно, чтобы педагог обратил внимание и на 156 правильное (бесконфликтное) поведение взрослого в таких ситуациях можно отругать и наказать за разбитый горшок, а можно обратить внимание на то, что это ожидаемый результат игры в мяч в коридоре, попросить исправить сделанное (пересадить цветок) и не играть больше в подвижные игры в коридоре. Урок 3 Слушание рассказов В. Осеевой Волшебное слово, Что легче, Накатке (по выбору учителя) в аудиозаписи, в исполнении учителя или хорошо читающего ученика. Подтверждение на примере ситуаций, описанных в рассказах, что слова могут мирить, огорчать и т. д. Игра Свои чувства не скажу, а без слов вам покажу. Приглашение Задачи речевой ситуации — познакомить со структурой устного и письменного приглашения — помочь понять структуру приглашения, правила вежливости при приглашении гостей — закреплять умение составлять устный и письменный текст с опорой на его структуру. Урок 1 Рассматривание картинок во введении к теме. Установление по вопросам учителя причинно-следственной связи между ними. Чтение маленьким учителем двустиший. Соотнесение их с картинками, обсуждение проблемы. Мальчик приготовился идти в гости, ноне знает, куда ив котором часу. Как ему поступить Может перезвонить и уточнить) Актуализация имеющихся у обучающихся знаний по теме, обращение к их личному опыту. (Кто из вас когда-нибудь получал приглашения приглашал гостей) 157 Последовательное выполнение заданий к уроку 1 по теме. Формулирование выводов о том, как правильно составить устное приглашение. Составление устных приглашений по заданию учителя. Работа в группах или коллективная, в зависимости от возможностей школьников. Моделирование диалогов, содержащих принятие приглашения или вежливый, мотивированный отказ от него. (Большое спасибо за приглашение Мне очень хотелось бы прийти на твой праздник, но) Урок 2 Актуализация знаний о структуре устного приглашения. Подведение к мысли о том, что для гостя удобно письменное приглашение, так как в нём содержится информация о празднике и ненужное запоминать. Последовательное выполнение заданий к уроку 2 по теме. Обсуждение проблемного вопроса Как отказаться от приглашения, полученного письменно, если тыне можешь прийти на праздник (Сообщить об отказе приличной встрече, позвонить по телефону) Дополнение вывода на странице учебника Пригласить гостей можно устно или письменно. Нужно не забыть сообщить, когда, где ив котором часу состоится праздник. Урок 3 Составление приглашений учителям, родителям, воспитателям, друзьям на праздник окончания начальной школы 1. Подготовка открыток для приглашения. 2. Составление текстов приглашений на черновиках. Внимание учеников привлекается к тому, что обращения могут быть разными Уважаемый — к учителю, Любимый — к родителю, Дорогой — к другу. 3. Перенесение составленного текста приглашения с черновика на приготовленные открытки. 4. Доставка приглашений адресатам. 158 Работа на этом уроке может быть организована в творческих группах, где один ученик рисует, другой составляет текст, третий переписывает его на открытку. Поздравляю Задачи речевой ситуации — познакомить со структурой устного и письменного поздравления — учить адресно подбирать пожелания — совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся — воспитывать ответственное отношение к подготовке поздравления. Урок 1 Введение в тему. Рассматривание картинок обучающимися, чтение стихотворения маленьким учителем, ответы на вопросы маленького учителя. Почему расстроена девочка-именинница? На что мог обидеться мальчик- именинник В чём ошибка мальчика, который их поздравлял) Подведение школьников к мысли о том, что пожелания должны подходить человеку, которому адресованы. Последовательное выполнение заданий к уроку 1 по теме. В процессе работы необходимо активизировать личный опыт школьников, дополнять приведённые в учебнике примеры. (Чтобы ты пожелала) своей бабушке воспитательнице другу) При выполнении второго задания возможно организовать игру-соревнование между парами (группами) обучающихся Отгадайте, к какому празднику наше поздравление. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений стоять нужно прямо, обращаться к имениннику, произносить текст торжественно, доброжелательно. 159 Обсуждение задания для самостоятельной работы. Необходимо помочь обучающимся выбрать адресата для будущего поздравления и торжество, которому поздравление будет посвящено. Урок 2 Заслушивание подготовленных обучающимися поздравлений. Выделение самых необычных и тёплых поздравлений. Тактичное исправление ошибок. Последовательное выполнение заданий к уроку 2 по теме. Внимание школьников обращается на сходство письменного и устного поздравления, а также на их различия. Выделение в открытке на второй странице разворота частей письменного поздравления, обозначенных в первом задании к уроку. Коллективное составление письменного поздравления. Запись образца на доске и на открытке или листе бумаге каждым обучающимся. Дополнение вывода (возможные варианты для подстановки слови добрей, и веселей. Урок 3 Подготовка поздравительных открыток друг другу и учителям к празднику прощания с начальной школой. Задание нарисовать открытки может быть дано обучающимся на уроке 2 по теме. Непосредственно на уроке 3 по теме актуализируются знания школьников о структуре письменного поздравления, разбираются различные варианты пожеланий в адрес одноклассников быть умным, получать побольше хороших оценок, не болеть, выигрывать во всех соревнованиях и т. д. Примерные планы-конспекты уроков 13 Организационная форма Автор уроков Ахметзянова Людмила Викторовна — учитель начальных классов Образовательное учреждение Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида Предмет Речевая практика Класс 1 УМК Речевая практика. 1—4 классы. СВ. Комарова. Издательство Просвещение Методическая информация Тема урока Спокойной ночи Количество уроков по теме 3 Цели Обучающиеся научатся использовать вербальные и невербальные средства для осуществления общения, традиционные в ситуации перед сном Задачи Предметные активизировать в словарном запасе школьников выражения, употребляемые перед сном находить отличительные черты у каждого времени суток совершенствовать умение первоклассников использовать интонацию и силу голоса 13 Учитель Ахметзянова Л. В, Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Уруссинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида, Республика Татарстан. 161 соответственно ситуации общения формировать у обучающихся умение давать словесные отчёты о выполняемом действии прививать навыки самообслуживания. Метапредметные: учиться общению со сверстниками и взрослыми в семье и школе учиться работать в группах учиться строить предложения по предложенной схеме, составлять короткие рассказы оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников й урок Планируемые результаты Научиться дружескому и результативному общению в различных жизненных ситуациях соотносить предмет и его признак, ставить вопрос к словам, обозначающим признаки предметов составлять предложения по картинке Оборудование Проектор, экран для просмотра презентации, раздаточный материал для лото Найди меня, сигнальные карточки для учителя, картинки из Приложения в рабочей тетради для 1 класса, цветы из бумаги 162 Этапы урока Содержание Описание действий участников образовательного процесса УУД Инициализация Метод инициации Подари цветок. Цель создать в классе положительный настрой, прививать доброжелательное отношение друг к другу. Ход учитель предлагает обучающимся встать, назвать имя одноклассника, которому они хотели бы подарить цветок, и обосновать свой выбор, назвав положительное качество ученика Ученики Я хочу подарить цветок Аделю, потому что он добрый И т. д. Личностные. Коммуникативные Повторение сегодняшней даты Учитель Какое сегодня число время года Какой сегодня месяц день недели Речевая гимнастика Разучивание чистоговорки Чистоговорка: Та-та-та — наступила темнота. Ты-ты-ты — ты боишься темноты 163 Подведение к цели урока Работа по учебнику. Рассматривание обучающимися картинки к уроку Учитель Рассмотрите картинку нас. Что вы видите на картинке Ученики высказываются по картинке Познавательные. Личностные Анализ деталей ситуации, не выделенных обучающимися самостоятельно, по вопросам учителя Учитель Что это за домик Как называется домик, где живут мышки Кто лежит в кроватке Малыш хочет спать Почему вы так думаете Ученики отвечают на вопросы учителя Отгадывание загадок. 1. Скачет зверушка, не рота ловушка. Попадёт в ловушку и комар и мушка. Жаба) 2. У меня большая грива, ушки и копытца. Прокачу того игриво, кто не побоится. Моя шёрстка гладка. Учитель Я загадаю вам загадки про других животных, а вы отгадайте, оком идёт речь. Ученики отгадывают загадки 164 Кто же я (Лошадка) 3. Кря-кря-кря, ловите мух А потом в водичку — плюх Плавать — это вам не шутка — Так детишек учит … (Утка) Пение слогов. Кря-кря-кря, пи-пи-пи, и-го-го Учитель Какие звуки издаёт утка Пропоём эти слоги. Ученики Кря-кря-кря… Учитель Какие звуки издаёт лошадь Пропоём эти слоги. Ученики И-го-го…. Учитель Какие звуки издаёт мышка Пропоём эти слоги. Ученики Пи-пи-пи…. Физкультминут- ка Цель снять усталость, сменить вид деятельности Учитель Будем изображать животное и издавать характерный для него звук. Ученики изображают утку лошадь, мышку) и издают 165 характерный для неё звук Освоение нового материала Практическая работа с использованием картинок из Приложения в рабочей тетради для 1 класса Учитель Назовите, каких животных вы видите на картинке. Вырежите картинки и разложите их нас Познавательные. Регулятивные. Личностные 166 Рассказывание учителем отрывков из Сказки о глупом мышонке. Пела ночью мышка в норке — Спи, мышонок, замолчи Дам тебе я хлебной корки И огарочек свечи. Отвечает ей мышонок — Голосок твой слишком тонок. Лучше, мамане пищи, Ты мне няньку поищи Побежала мышка-мать, Стала утку в няньки звать — Приходи к нам, тётя утка, Нашу детку покачать. Стала петь мышонку утка — Га-га-га, усни, малютка После дождика в саду Червяка тебе найду. Глупый маленький мышонок Учитель рассказывает отрывки из Сказки о глупом мышонке. Ученики слушают сказку. Учитель по окончании чтения отрывка Как выдумаете, смогла ли лошадь уложить спать мышонка Ученики высказываются. Учитель Возьмите эту сказку в библиотеке, и на занятии по внеклассному чтению мы прочитаем её полностью 167 Отвечает ей спросонок — Нет, твой голос нехорош. Слишком громко ты поёшь! Побежала мышка-мать, Стала жабу в няньки звать — Приходи к нам, тётя жаба, Нашу детку покачать Побежала мышка-мать Тётю лошадь в няньки звать — Приходи к нам, тётя лошадь, Нашу детку покачать. — И-го-го! — поёт лошадка Спи, мышонок, сладко-сладко, Повернись на правый бок, Дам овса тебе мешок. 168 Краткая беседа о времени суток — ночи. Произношение слов, обозначающих мебель в спальне кровать, диван, кресло, тумбочка, шкаф Учитель А что нужно делать ночью Как себя вести Откуда мы узнаем, что наступила ночь По каким признакам Можно ли ночью шуметь, слушать громкую музыку Почему А как называется комната, где люди спят Ученики:Комната, где люди спят, называется спальня. Ученики повторяют слова вслед за учителем. Учитель Рассмотрите картинки и покажите где дивана где кровать Где стула где кресло Где стола где тумбочка 169 Лото Найди меня Цель развивать умения соотносить предмет и его признак, ставить вопрос к словам, обозначающим признаки предметов. У каждого ученика карточки с картинками (ночь, луна, звёзды, кровать. У учителя карточки с написанными на них прилагательными (тёмная, полная, яркие, мягкая. |