Уфа 2013 Актуальные вопросы современной педагогики (iii) Международная заочная научная конференция
 Скачать 4.67 Mb.
|
|
Возможности Blackboard WebCT Moodle Загрузка и совместный доступ к документам + + + Создание курсов online в редакторе дискуссии + + + Совместное обсуждение оценок _ + + Online чат Оценка студентами друг друга опрос (проверка журнал оценок + + + Самооценка выполнения _ _ + Групповое управление студентами + + + Уроки с управляемыми маршрутами + + + Журнал студентов _ _ + Встроенный глоссарий с автоматическим связыванием записей _ _ + 137 – Возможность работы с национальным алфавитом Производительность, платформа, требования кап- паратному и программному обеспечению сервера. На сегодняшний день LMS Moodle [2;3,38] самая востребованная система, которая имеет большое количество пользователей благодаря своей открытости и более интенсивному росту возможностей – бесплатная модульная объектно-ориентиро- ванная динамическая обучающая среда, предназначенная для использования в сети Internet. Последние версии СДО Moodle можно скачать с сайта мирового сообщества пользователей Moodle – В системе определено несколько ролей, которые определяют права пользователей Администратор – имеет все права Создатель курсов – прав на регистрацию, редактирование курсов, назначение преподавателей Преподаватель – имеет права редактировать свои курсы, назначать студентов и ассистентов Ассистент – имеет права просматривать результаты деятельности студентов Студент – имеет право работать в доступном курсе и участвовать в форумах и чатах; – Гость может только ознакомиться с категориями курсов позволяет организовать обучение в процессе совместного решения учебных задач, осуществлять вза- имообмен знаниями. Система поддерживает обмен файлами любых форматов – как между преподавателем и студентом, таки между самими студентами. Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося все сданные им работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме. Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости. Moodle позволяет контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети. Для использования Moodle достаточно иметь любой веб-браузер, что делает использование этой учебной среды удобной как для преподавателя, таки для обучаемых. Для создания курсов в Moodle можно использовать набор элементов курса, таких как ресурс, задание, форум, глоссарий, тест и т.д. Назначение элементов Ресурс – это любой материал для самостоятельного изучения или обсуждения текст, иллюстрация, веб-стра- ница, аудио или видео файл. Для создания веб-страниц в систему встроен визуальный редактор, включающие элементы форматирования, иллюстрации, таблицы Задание – это создание и загрузка на сервер файла любого формата или создание текста непосредственно в системе Moodle студентом. Преподаватель может оперативно проверить сданные учеником файлы или тексты и отреагировать (прокомментировать, предложить доработать Форум удобен для обсуждения проблем, для проведения консультаций. Сообщения из форума могут автоматически рассылаться ученикам по электронной почте Глоссарий позволяет организовать работу с терминами. Термины, занесенные в глоссарий, подсвечиваются во всех материалах курса и являются гиперссылками на соответствующие статьи глоссария Чат позволяет организовать учебное обсуждение проблем в режиме реального времени. Сервисы Обмен сообщениями, Комментарий предназначены для индивидуальной коммуникации преподавателя и студента рецензирования работ, обсуждения индивидуальных учебных проблем. Преподаватель может разрабатывать тесты с использованием вопросов различных категорий (множественный выбор, короткий ответ, числовой, верно/неверно, на соответствие, случайный вопрос на соответствие, вложенные ответы, эссе, вычисляемый, описание. Вопросы тестов сохраняются в базе данных и могут повторно использоваться водном или разных курсах. На прохождение теста может быть дано несколько попыток, можно установить лимит времени на работу с тестом. Преподаватель может оценить результаты работы с тестом, просто показать правильные ответы на вопросы теста. В СПб ТКУ и К (Санкт-петербургский технический колледж управления и коммерции) успешно внедряется в образовательный процесс среда Moodle, с помощью которой было разработано несколько УМК по разным таблица использования средств системы Moodle для информационного наполнения узлов учебного курса Узел электронного учебного курса Средства системы электронного обучения Сведения о курсе Веб-страница Теоретический материал Лекции, видео, текстовые и веб-страницы Практикум Задания с ответом в виде файлов Контроль знаний Тесты Словарь Глоссарий Рекомендованная литература Веб-страница Узел коммуникации Пояснение, форум, чат, электронная почта Методические пособия текстовые и страницы. Педагогика профессиональной школы и среднего профессионального образования Актуальные вопросы современной педагогики (дисциплинам. Например, в УМК по дисциплине Технология разработки программных продуктов были спроектированы узлы Сведения о курсе, Теоретический материал, Практикум, Контроль знаний, Методические пособия, Словарь, Рекомендованная литература, узел коммуникации. Лекция обычно включает несколько страниц, каждая из которых в конце содержит вопрос и предполагает разное продолжение изучения материала (повторение или продолжение. Лекции содержат иллюстрации и гипер- ссылки на дополнительный материал. В частности, после лекций перед выполнением очередной лабораторной работы приводится задание, вид работающего приложения видео, порядок выполнения. Тесты и лабораторные работы завершают изучение соответствующих тем. Тесты включают вопросы разных типов, которые позволяют проверить знания, умение, понимание студентами пройденных тем. Задания позволяют студентам отправить преподавателю свои работы в виде файлов. В дополнение к лекциям курс содержит методические пособия по выполнению и оформлению курсового проекта. Использовать электронный курс удобно, если ученик по каким-то причинам не может посещать учебное заведение длительная болезнь, частые поездки на соревнования, учащиеся с особыми потребностями, другие причины. Применение современных информационных технологий позволяет) построить открытую систему образования) изменить организацию процесса обучения студентов) рационально организовать познавательную и практическую деятельность студентов для овладения ими профессиональных и общих компетенций; 4) повысить мотивацию обучающихся к учебной деятельности и к самостоятельности и активности в выборе методов решения стоящих передними задач) использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса. Литература: 1. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. ГОСТ Р 52653, ГОСТ Р 52656, ГОСТ Р 526567. Введ. 2008–07–01. М.:Стандартинформ, 2007. 21 с. 2. Единая среда доступа образовательных учреждений к сервисам систем электронного и дистанционного обучения. Горохова Ю.А. Структура электронного учебного курса в сдо moodle (http://www.smartlearn.ru/site- admin/posts/548-struktura-elektronnogo-uchebnogo-kursa-v-sdo-moodle). 3. Вахтина Е.А., Вострухин А.В. Образовательный ресурс как средство актуализации содержания обучения // Профессиональное образование. Столица. – 2011. –№ 6. – С. 37–39. 4. Дерябина Г.И. Создание электронных учебных курсов Самара Универс-групп, 2006. – 32 с. 5. Андреев А.А. Открытые образовательные ресурсы // Высшее образование в России. – 2008. – № 9. – С. 114– 116. Андреев, А.А. Роль и проблемы преподавателя в среде e-Learning // Высшее образование в России. – 2010. – № 9–10. – С. Использование современных педагогических технологий как одно из условий повышения качества образовательного процесса на уроках иностранного языка нигай лариса Сергеевна, преподаватель английского языка гоУ нпо пУ № 60 (г. осинники, кемеровская область) О сновной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры учащихся, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому обучающемуся проявить свою активность, свое творчество. Задача преподавателя – активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный, дифференцированный подходы в обучении, способствуют повышению качества образовательного процесса. Технология обучения в сотрудничестве Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а непросто что-то выполнять вместе Практика показывает, что это не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учащихся, их интеллектуального развития, но и нравственного. Они учатся помогать другу, вместе решать любые проблемы, разделять радость успеха или горечь неудачи. Основные принципы обучения в сотрудничестве. Формируются группы учащихся. При этом в каждой группе должны быть сильные, средние и слабые учащиеся. Группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между участниками группы. Оценивается работа не одного учащегося, а всей группы (те. оценка ставится одна на всю группу важно, что оцениваются не только и иногда не столько знания, сколько усилия учащихся (у каждого своя планка. Преподаватель выбирает учащегося группы, который должен отчитаться за задание. Если слабый учащийся в состоянии обстоятельно доложить результаты совместной работы группы, ответить на вопросы других групп, значит, цель достигнута и группа справилась с заданием, т.к. цель любого задания – неформальное его выполнение (правильное/неправильное решение, а овладение материалом каждым учеником группы. Используя технологию сотрудничества, можно выполнять задания грамматического характера, задания на проверку домашнего задания, работу над текстом для чтения, совместную работу по проекту, по отработке орфографических навыков, работу над лексикой. В своей практике я чаще всего использую данную технологию в работе над чтением текста. Просто читать и переводить большой текст, отвечать на вопросы к нему, находить необходимую информацию – это иногда для учащихся скучно и неинтересно. Не все учащиеся будут с удовольствием участвовать в данной работе. Технология сотрудничества помогает решить эти проблемы. Предлагаю учащимся работать в группах над одними тем же текстом. У каждого учащегося в группе – свое задание, после выполнения которого он делится информацией с другими учащимися группы. Учащиеся также могут работать над разными частями одного текста. Выполнив задание, группа делится информацией с другими группами. Следует отметить, что недостаточно сформировать группы и дать им соответствующее задание. Суть состоит в том, чтобы учащийся захотел приобретать знания. Проблема мотивации самостоятельной учебной деятельности учащихся очень важна. Совместная работа как рази дает прекрасный стимул для познавательной деятельности, для коммуникации, поскольку в этом случае всегда можно рассчитывать на помощь со стороны товарищей. Основной принцип данной технологии берем ответственность на себя Каждый отвечает не только за свои успехи, но и за успехи товарищей по команде. Проектная методика Одной из технологий, обеспечивающей личностно- ориентированное обучение, является метод проектов как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Метод проектов формирует у учащихся коммуникативные навыки, культуру общения, умения кратко и доступно формулировать мысли, терпимо относиться к мнению партнёров по общению, развивать умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать её с помощью современных компьютерных технологий. Проектная форма работы является одной из актуальных технологий, позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету. Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком. Они работают со справочной литературой, словарями, компьютером. Работа над проектом – процесс творческий. Учащийся самостоятельно или под руководством преподавателя занимается поиском решения какой-то проблемы, для этого требуется не только знание языка, но и владение большим объёмом предметных знаний, владение творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие личностные качества. В курсе иностранных языков метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Например Моя семья, Моё любимое время года, Моё любимое блюдо, Британские праздники, Экологические проблемы, Мой родной город, Путешествие по странам изучаемого языка, и многие другие. Предлагаю учащимся среднесрочные или краткосрочные – мини – проекты, которые выполняются в рамках урока. Результаты проектной работы учащихся оформляются в виде презентаций или плакатов. Информационно-коммуникационные технологии Применение новых информационных технологий – это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу об- учения. Основными характеристиками применения современных информационных технологий являются возможность дифференциации и индивидуализации обучения, а также возможность развития познавательной творческой активности учащихся. Использование новых информационных технологий в преподавании английского языка помогает нам подобрать методические средства и приемы, которые позволяют разнообразить формы работы и сделать урок интересным. Применение ИКТ: 1) расширяет рамки образовательного процесса) способствует его практической направленности) повышает мотивацию учащихся в обучении) создаёт условия для успешной самореализации личности) развивает и углубляет межпредметные связи) развивает творческие способности учащихся, их самостоятельность) повышает качество знаний по предмету. В своей практической деятельности активно применяю 8. Педагогика профессиональной школы и среднего профессионального образования Актуальные вопросы современной педагогики (III) ИКТ на различных этапах урока в зависимости от поставленных целей и задач, те. на этапах ознакомления, закрепления, повторения нового лексического или грамматического материала, работы над аудированием, чтением, письмом и говорением, а также на этапе контроля знаний учащихся по теме) При подготовке к урокам я использую материалы сети Интернет. Возможности использования Интернет- ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой информации страноведческий, аутентичный, наглядный материалы, аудиоматериалы, справочники, словари и т.д. Учащиеся также выполняют задания, находя информацию в Интернете) Практически на каждом уроке я использую презентации. Презентация включают наглядный материал, тексты, таблицы, видео и музыкальное сопровождение. Мультимедийные презентации помогают в активизации внимания всей группы в экономии учебного времени в наглядном представлении нового лексического, грамматического материала при обучении всем видам речевой деятельности; С помощью мультимедийных элементов урок визуали- зируется, становится увлекательными насыщенным, тем самым, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого обучающегося) На уроках мною применяются обучающие компьютерные программы. Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые дей- ствия. Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка включают изучение лексики отработку произношения обучение диалогической и монологической речи обучение письму отработку грамматических явлений. Изучение иностранных языков с помощью компьютерных программ вызывает огромный интересу обучаю- щихся. На уроках я использую следующие обучающие программы. Обучающая компьютерная программа «Professor Она полезна на всех этапах обучения английскому языку. Объединяет два независимых курса курс фонетики и курс грамматики. Курс фонетики предназначен для желающих (независимо от начального уровня знаний) научиться понимать английскую речь и освоить английское произношение. Обучаемый может сравнивать свое произношение с эталонным не только на слух, но и визуально, по специально разработанной системе графического отображения звука на экране монитора. Курс включает теоретический материал, подробные справки по работе с программой. Тренировочные упражнения составлены по принципу от простого – к сложному звуки, слова, фразы, пословицы, скороговорки, тематические диалоги, стихи, диктант. Курс грамматики представлен в виде интерактивных упражнений и состоит из 130 уроков. Каждый урок раскрывает определенную грамматическую тему и разбит на две части – теоретическую и практическую. В теоретической части содержатся правила, схемы, поясняющие примеры. В практической – закрепляющие упражнения. Обилие иллюстраций помогает усвоить различные грамматические конструкции. Обучающая компьютерная программа «Enjoy Eng- lish». Эта программа способствует эффективному усвоению новой лексики и развитию навыков аудирования, обеспечивает формирование навыков чтения, повышает орфографическую грамотность учащихся. Программа основывается на принципе погружения учащихся в языковую среду. Для достижения прочного овладения учебным материалом программа предлагает визуальную опору для взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности и аспектов языка. В ней предлагаются задания на аудирование и контроль понимания прослушанного материала, формирование лексико-грамматических навыков, развитие навыков чтения, говорения и письма на уровне разговорных клише. Программа закладывает основы восприятия английской речи, прививает интерес к изучению английского языка с помощью разнообразных методических приемов. В ней содержится более 150 упражнений. Применение информационных технологий способствует совершенствованию и повышению качества учебного процесса, обогащению арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересными запоминающимся для обуча- ющихся. Литература: 1. Модернизация образования в России Хрестоматия. Часть 3. / Под ред. В.А. Козырева. СПб.: Издательство РГПУ им. АИ. Герцена, 2002. 2. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе Учеб. пособие для педагогических институтов. М Просвещение, 1979. |