Уфа 2013 Актуальные вопросы современной педагогики (iii) Международная заочная научная конференция
 Скачать 4.67 Mb.
|
|
Первый этап – это первая встреча, которая проходит еще задолго до поступления ребенка в детский сад. Учитывая специфику учреждения, нетрудно понять, что некоторые родители идут к нам, преодолевая внутреннюю борьбу с собственными сомнениями и предрассудками. Поэтому мы понимаем, насколько важно именно спер- вого знакомства завоевать доверие родителей, разрушить негативный психологический барьер, внушить им расположение и доверие по отношению к детскому саду. И здесь важно все и создание интерьера, и комфорта, уюта во всех помещениях д/с, и индивидуальные беседы с заведующим, его заместителями, на которых родители узнают о содержании работы ДОУ. Большое внимание уделено наглядной информации публичный доклад) о деятельности дошкольного учреждения, которая размещена рядом с кабинетом заведующей. Здесь перечислены программы, по которым работает д/с, перечень платных и бесплатных услуг, информация о кадрах учреждения, о конкурсах и проектах, 4. Дошкольная педагогика Актуальные вопросы современной педагогики (в которых участвовали воспитанники и педагоги, о социальных партнерах ДОУ и др. информация. Здесь же представлены журналы и газеты с положительными отзывами общественности о работе ДОУ. Все это позволяет родителям составить первое представление о работе учреждения и его сотрудниках. Во время проведения обследования ребенка городской ПМПК на базе детского сада, родителям предлагаются информационные листы, из которых они могут узнать подробнее о том нарушении, которое диагностировано у ребенка, о необходимости специализированной помощи, о дошкольном учреждении в целом. Вниманию родителей предлагаются и фотоальбомы из жизни воспитанников ДОУ, которые служат повышению мотивации родителей к зачислению ребенка в детский сад. В работу ДОУ на первом этапе включается и сопровождение детей и родителей группы кратковременного пребывания Малыш. Целью такой группы является обеспечение легкой адаптации детей при поступлении в основную (2-ую младшую) группу. Уже в возрасте 2–3 лет эти дети обследуются психологом, логопедом, воспитателями, что позволяет своевременно выявить нарушения (задержки) развития. Родителям даются рекомендации по воспитанию и развитию малышей в случае необходимости они направляются на обследование в ПМПК и позднее зачисляются в коррекционные группы ДОУ. Кроме всего перечисленного в детском саду организован коррекционно-реабилитационный центр для детей с отклонениями в развитии, на который приглашаются неорганизованные дети и дети, обучающиеся в условиях вынужденной интеграции с 3 до 7 лет. Здесь им предоставляется возможность получить квалифицированную помощь логопеда, психолога, консультацию врача педиатра, невропатолога и получить лечение в физиокабинете. После зачисления детей в коррекционные группы детского сада со всеми родителями вновь прибывших детей проводится встреча администрации и узких специалистов ДОУ. Цель этой встречи – познакомить родителей с правилами дошкольного учреждения и требованиями. Спер- вого дня пребывания в детском саду родители должны четко представлять себе свои права и обязанности. На этой встрече обговариваются и заключаются договоры между родителями и детским садом. Второй этап начинается, когда ребенок поступил в группу перед педагогическим коллективом стоит задача поближе познакомиться с каждой семьей, познакомить родителей между собой, наладить непосредственный контакт, дать почувствовать, что в детском саду всех волнуют их проблемы. Здесь готовы в тесном сотрудничестве преодолевать все трудности, совместными усилиями решать все проблемы воспитания и развития их детей. Но для этого необходимо глубокое изучение каждой семьи. Обследование проводится комплексно логопедом, воспитателем, психологом, врачом. У каждого специалиста определен круг изучаемых вопросов, которые в общей сложности дают достаточно цельное представление ока- ждой семье. Основными методами изучения семей являются наблюдение, проведение анкетирования, опросов, индивидуальные беседы и консультации, изучение документов. Логопед выявляет социальный и биологический анамнез развития детей, особенности домашнего воспитания и обучения, отношение родителей к выявленному нарушению речи у ребенка, степень осведомленности и готовности к совместной работе. Воспитатель собирает информацию от родителей последующим направлениям (в зависимости от возраста и времени посещения дошкольного учреждения Мой ребенок и его индивидуальные особенности, Речевое общение дома, Здоровье моего ребенка, Что умеет мой ребенок, Взгляд родителей на воспитание детей в семье и др. Помимо этого, выявляет социальный статус семей, условия проживания, образование и т.д. Психолог выявляет тип семей (традиционная, дето- центрическая, супружеская) и тип семейного воспитания диктат, опека, мирное сосуществование и сотрудничество. По необходимости проводит диагностику. Врач выявляет особенности здоровья каждого ребенка и отношение родителей к его сохранению и укреплению ожидания и запросы родителей по сохранению здоровья детей в детском саду. Изучение и анализ полученных сведений позволяет на заседании ПМПк группы заполнить карту параметров социального анамнеза семей, определить степень принятия проблем своего ребенка, уровень мотивации родителей к сотрудничеству с детским садом. Исходя из этой информации, выбираются технологии работы с семьями. Третий этап сотрудничества ДОУ и семьи – планирование. Этот этап предполагает составление перспективного плана взаимодействия с семьями на учебный год (с возможными изменениями и дополнениями входе его реализации. Работа планируется, исходя из трех составляющих из итогов проведенного исследования семей, из анализа запросов и пожеланий родителей, из годовых задач детского сада. План составляется в каждой возрастной группе и координирует работу воспитателя, логопеда, психолога и других специалистов ДОУ. Годовой план учреждения включает организацию деятельности родительского комитета, организацию общих родительских собраний, тематических консультаций, участие родителей в педсоветах и семинарах, совместных с детьми развлечениях и праздниках, спортивных мероприятиях, участие в проектах и акциях детского сада, детско-родительских конкурсах. Как правило, работа с родителями на уровне ДОУ идет параллельно с решением задач развития дошкольного учреждения и включает следующие линии здоровьесбережение, компетентностно-ори- ентированное обучение, коррекционное обучение детей с особыми возможностями здоровья, актуальные вопросы воспитания детей дошкольного возраста Четвертый этап взаимодействия семьи и ДОУ – практический Он объединяет работу в трех направлениях коррекционно-педагогическое, психологическое, меди- цинское. Пятый этап деятельности ДОУ по взаимодействию с семьями – оценка эффективности проводимой работы Подобная работа необходима, прежде всего, для выявления и распространения ценного опыта, накопленного педагогами. Оценка общения педагогов и родителей способна также помочь руководителю ДОУ провести необходимую коррекцию, повысить уровень профессионального мастерства воспитателей в области сотрудничества с се- мьей. Для проведения такой оценки мы анализируем ряд документов ДОУ, в которых находят отражение планируемые и проводимые мероприятия по взаимодействию с семьей (перспективный план работы с семьями в группе, календарный план воспитательно-образовательной работы, протоколы групповых собраний, а также проводим анкетирование родителей и обработку полученной инфор- мации. Рассмотрев систему взаимодействия, остановимся на информационном обеспечении сопровождения семей в ДОУ. 1. Подготовка собственных информационных мате- риалов Для каждой из целевых групп (родители воспитанников групп общеразвивающей направленности, родители групп компенсирующей направленности, потенциальные (будущие) родители, воспитанники детского сада) готовится отдельный текст. Так, в материале для родителей детей с нормальным развитием основной акцент можно сделать на том, как важно воспитывать терпимое отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Что это даст в воспитании их детей, какие положительные черты личности формируются благодаря воспитанию толерантности. Для родителей детей с ОВЗ основным моментом может стать информация об особенностях детей с различными ограничениями здоровья, об условиях получения ими образования, о перспективах и прогнозе обучения. Для воспитанников детского сада важно представить информацию о том, что нет различий между детьми, что независимо от возможностей здоровья, все дети любят играть, рисовать, общаться и п. Плакаты, буклеты и брошюры даже в эпоху всеобщей компьютеризации остаются одним из наиболее действенных способов наглядной агитации. В арсенале учреждения имеется целый пакет печатных материалов, каждый из которых рассчитан на определенную ауди- торию. В них рассказывается о целях и задачах дошкольного учреждения, основных направлениях работы, приводятся данные по контингенту воспитанников. Простыми доступным языком даются основные факты о детях с ОВЗ, об их проблемах и каким образом эти проблемы решались бы легче, если бы люди более терпимо относились к детям – инвалидам. Также несколько слов стоит сказать о таком способе наглядной агитации, как плакат. Они обычно изготавливаются для размещения в общественных местах и предназначены для широкой публики. Основная задача плаката – не только заявить о толерантности, но и призвать людей к какому-то конкретному действию (внимательное отношение к людям с проблемами в здоровье, корректное отношение к детям с ОВЗ и пр.). Отдельно необходимо сказать несколько слово периодических изданиях – журналах, газетах, а также ссылках в Интернете на деятельность детского сада. Как известно, издательство статей в периодической печати ресурс дорогостоящий. Время от времени можно задействовать и его, т.к. рассчитан он на большую ауди- торию. Однако наиболее выгодными, с финансовой точки зрения, являются публикации статей в сборниках научно практических конференций, на интернет – сайтах организаторов таких мероприятий. Важно, при этом, знакомить родительскую общественность с такого рода публикациями, распространив ксерокопии статей в группах, разместив на сайте учреждения и предоставив ссылки нате интернет сайты, где также опубликованы аналогичные статьи специалистов детского сада. Еще один вариант недорогого и качественного представления информации – подготовка специализированных (тематических) дисков. Однако его недостатком является то, что, в отличие от журнала, который можно пролистать сразу же после встречи, для ознакомления с материалами диска человеку нужно будет сесть за компьютер, потратить определенное количество времени, а главное, не забыть про него сразу же после встречи. То есть диск имеет смысл распространять среди тех, кто имеет достаточно сильный интерес к проблеме, а именно – среди родителей детей – инвалидов и детей с ОВЗ. Учитывая, что число пользователей Интернетом растет с каждым днем, сайт становится лицом дошкольного учреждения, его визитной карточкой. На сайте нашего учреждения создан раздел Особое детство. В нем выделено несколько подразделов, которые включают информацию о детях с ОВЗ, их проблемах и особенностях образования о важности совместного обучения и нахождения в среде сверстников, как для детей с нормальным развитием, таки для детей- инвалидов размещены видеоролики социальной направленности (здесь мы используем возможности Интернета. Также на сайте публикуются фото – отчеты с мероприятий всех воспитанников учреждения (на сегодняшний день у нас более 1000 просмотров, выкладываются выступления детей с ОВЗ на городских конкурсах, в т.ч. на больших сценах (ансамбль Веселые ребята, публикуются отчеты и дипломы участия детей в творческих конкурсах наравне с детьми общеразви- вающих групп отчеты о проведении акций в поддержку детей-инвалидов. 4. Дошкольная педагогика Актуальные вопросы современной педагогики (Создание аудио- и видеотек позволяет использовать интересные программы, сюжеты в течение продолжительного времени ив разных аудиториях, для образовательных и просветительских целей. В нашем учреждении есть собственные фильмы – презентации, созданные в профессиональном формате видео, а также в формате видео – презентации. Эти фильмы несут не только информацию о деятельности детского сада, но и вторично решают поставленную нами цель – формирование адекватного отношения ко всем детям. Проведение акций Речь идет не собственно о подготовке и проведении акций, а о специфике информационного наполнения и освещения такого рода мероприятий. Зрелищность акции, несомненно, очень важна, но этого недостаточно. Важно помнить, что основная задача – достижение конкретного результата. Например, положительное отношение родителей нормально развивающихся детей к совместной деятельности с детьми с ОВЗ. Вот почему одним из главных мероприятий в этом году стала акция Шаг навстречу. Она была организована в виде дня открытых дверей. Акция была тщательно спланирована. На подготовительном этапе была размещена информация в группах о проведении Дня открытых дверей. Вниманию родителей предлагались различные информационные материалы, рассказывающие о проблемах детей – инвалидов, детей с ОВЗ, о необходимости поддержки людей, имеющих ограниченные возможности здоровья. Был представлен план проведения дня. Мероприятия этого плана смогли заинтересовать родителей разных детей. Акция началась с общего собрания, посвященного вопросам воспитания толерантности к людям – инвалидам были представлены видеоролики социальной направленности раскрыты задачи образования детей с ОВЗ. Далее родителям предлагался просмотр разных видов деятельности с участием детей групп ЗПР, ОНР, и с нарушением интеллекта, групп общеразвивающей направленности психологический тренинг толерантности спортивные состязания детей и родителей разных групп и пр. Закончился день общим концертом, на котором представляли свои таланты воспитанники детского сада. Основная цель была достигнута. Родители смогли убедиться, что дети с ОВЗ – это такие же дети, как и все остальные, но которым требуется больше поддержки, заботы и внимания чем детям без проблем в здоровье. «Фестиваль семейного творчества – еще одна акция, позволяющая привлечь внимание родителей к вопросам семейного воспитания. Подобные мероприятия проводятся в каждом учреждении. Но для нас по-прежнему важным остается вопрос информационной поддержки. Объявления о конкурсе размещаются в каждой группе. Критерии для отбора поделок (рисунков) на конкурс являются одинаковыми для всех категорий детей, учитывается лишь возрастная категория. Лучшие работы выставляются в холлах детского сада. В течение недели работы оцениваются членами жюри, а также посетителями детского сада, которые голосуют за ту или иную работу. В конце недели подводятся итоги, на которых определяются победители конкурса. Информация о победителях – родителях и детях – размещается в виде информационных листков в каждой группе Еще одно направление, которое появилось входе поисков партнеров по реализации инклюзивного образования это взаимодействие с Дворцом детского и юношеского творчества (ДДЮТ), участие в проекте Передай добро по кругу!». Совместно разработанная программа включает систематические еженедельные занятия на базе детского сада Облачко, проводимые специалистами эколого-биологи- ческого отдела ДДЮТ с использованием животных из живого уголка, а также растениями их уголка природы. Общение с обитателями живого уголка (черепахи, кролики, курочки, морские свинки, шимпанзе, способствует уравновешиванию эмоциональной сферы, появлению у ребенка положительных эмоций. Все это играет значительную роль в ускорении процесса полноценного развития ребенка. Проект имеет и внешнюю сторону. Он предполагает тематические экскурсии в ДДЮТ; ежегодный экологический праздник – день Земли, проводимый в апреле тематические праздники, спортивные соревнования, концерты, различные конкурсы и выставки, проводимые совместно с детьми из общеобразовательных и специализированных групп и их родителями. Таким образом, работа, проводимая в рамках проекта, подтверждает, что только при установлении сотрудничества между двумя социальными институтами – семья и ДОУ – можно достичь положительной динамики в формировании личности ребенка дошкольного возраста Конспект индивидуального занятия Автоматизация звука Ж, дифференциация звуков Т – Т’]» иванова екатерина альбертовна, учитель-логопед гбоУ детский сад № 844 (г. Москва часть. Тема: Звук [Ж]. Цель: Автоматизировать звук Ж в слогах, словах, предложениях, тексте. Задачи: 1. Автоматизировать звук Ж в слогах, словах, предложениях, тексте. Развивать фонематическое восприятие звука Ж. Закреплять умение изменять силу голоса. Закреплять навыки выделения заданного звука из слов. Оборудование: зеркало картинки со звуком Ж три ведерка со звуковыми схемами вначале, в середине и конце слова удочка с магнитом картинки с магнитом. Речевой материал слоговые ряды с прямыми обратным порядком со стечением гласных слова со звуком Ж фразы со звуком Ж стихотворный текст со звуком Ж Существительные еж – ежонок, морж – моржонок, уж – ужонок, медведь – медвежонок, мама, жаба, ванна, живот, выдра, жонглер, вода, жук, дудка, желоб, лужа, поле, стрижи, сом, ежи, этажи. Прилагательные большой, зеленый. Словосочетания на большой ромашке, зеленый жук. План-конспект занятия. Организационный момент. Здравствуй, (имя ребенка Я очень рада тебя видеть Посмотри, на картинки. (жук, жираф, птица Я загадаю загадку, а ты найди отгадку. ЖУ-ЖУ-ЖУ Я на веточке сижу, Букву Ж я все твержу Зная твердо букву эту Я твержу весной и летом Кто жужжит на ветке Найди картинку Правильно, это жук. Как он жужжит. ЖУ-ЖУ-ЖУ. II. Сообщение темы. Логопед обращается к ребенку с вопросом Какой согласный звонкий звук мы учили вчера (позавчера Ты догадался, какой звук мы будем повторять сегодня (Звук ж. Упражнения на выработку правильной воздушной струи. Сдувать жука (ватный шарик) с кончика носа Кто сел тебе на носик Жук. Инструкция: Сдувай жука с кончика носа. Улыбнись, высуни язычок и тяни его к носу. Дуй, вверх Постарайся, чтобы жук летел прямо вверх, попробуй его поймать Молодец. Артикуляционная гимнастика. Упражнение № 1 «Маляр». Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить твердое небо, делая движении языка назад- вперед. Следить чтобы язык не сужался, не высовывался изо рта, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась. Упражнение № 2 Вкусное варенье». Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передним краем языка облизывать губу, делая движения сверху вниз, затем втянуть язык в рот, к центру твердого неба. Следить чтобы язык не сужался, при втягивании языка в рот, боковые края скользили по верхним коренным зубам, нижняя челюсть не двигалась. Упражнение № 3 «Грибок». Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык всей плоскостью к твердому небу (язык присасывается. Удержать подсчет до 5. Следить губы не натягивались на зубы, чтобы боковые края языка были плотно прижаты к небу. Упражнение № 4 «Чашечка». Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущен, прогибается вниз. Удержать подсчет до 5. 3. Уточнение артикуляции и звука Ж Произнеси звук Ж. В каком положении находятся губы Правильно. Губы выдвигаются вперед, они круглые как бублик В каком положении находятся зубы, они сомкнуты или разомкнуты Верно. Зубы разомкнуты Что делает наш язычок Молодец. Кончик язычка и боковые края загнуты вверх и образуют чашечку. Итак, когда мы говорим звук Ж, губы округлены, слегка выдвинуты вперед (показываем положение языка при помощи кисти руки. Кончик языка приподнят вверх к бугоркам за верхними зубами, ноне касается верхних резцов. Кончик язычка и боковые края загнуты вверх и образуют чашечку А какой воздух теплый или холодный выходит изо рта Поднеси ладонь корту и произнеси Ж Правильно. Теплый. Характеристика звука [Ж]. Звук Ж – согласный, звонкий, твердый. Развитие фонематического восприятия со звуком Ж. Дошкольная педагогика Актуальные вопросы современной педагогики (Упражнение № 1 Игра поймай звук [Ж]». Инструкция: хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Ж]. Звуки: М, Ж, В, К, Ж, СТ, Ж, Н, Ж, А, Ж. Слоги: МАЖА, ВА, ЖИВЫ, ЖО, ВОЖУ, ВУ, ЖЕ. АМ, АЖН, АВ, ИЖН, ОМ, ОЖН, УМ, УЖН, УВ. Упражнение № 2 День и ночь». Инструкция: Положи голову на руки, как будто ты спишь. Когда услышишь звук Ж, подними голову. Слова: Мама, жаба, ванна, живот, выдра, жонглер, вода, жук, дудка, желоб. Лужа, поле, стрижи, сом, ежи, этажи, сторожа. Автоматизация звука Ж в слогах и словах. Упражнение № 1 (в слогах) Инструкция: Повторяй за мной тихо, громче, еще громче. В слогах ЖА, ЖИ, ЖО, ЖУ. (прямой порядок) ЖБА, ЖБЫ, ЖБО, ЖБУ. (стечение согласных) ЖНА, ЖНЫ, ЖНО, ЖНУ. АЖН, ИЖН, ОЖН, УЖН. Упражнение № 1 (в словах со стечением согласных). Инструкция: Повторяй, пожалуйста, за мной слова. Слова: Важно, дождик, жажда, каждый, дважды, одежда. Упражнение № 2 (в словах вначале слова) Угадай слово». Инструкция: Замени первый звук в слове на звук Ж. Я произнесу слово тихо, а ты произнеси громко. Логопед: баба. Ребенок жаба. Печь – жечь, билет – жилет, пучок – жучок, бетон – жетон, пакет – жакет, лук – жук. Упражнение № 3 (в словах в середине слова) Детеныши Инструкция назови у кого – кто детеныш? У ежа – ежонок. У моржа – моржонок. У ужа – ужонок. У медведя – медвежонок. Определение места звука в слове. На ведерках прикреплены звуковые схемы вначале, в середине и конце слова. Ребенок ловит рыбок (картинки с магнитами) на удочку с магнитом, называет, что на ней изображено и определяет где, находится звук вначале, середине или конце слова и соответственно складывает в ведро со схемой. Слова: жук, еж, снежинка, жаба, лыжи, уж. Динамическая пауза Я нашла себе жука На большой ромашке (сжимаем руку в кулачек) Не хочу держать в руках Пусть лежит в кармашке. (кладем в кармашек) Ой, упал, упал мой жук (наклоняемся, опускаем руки на пол) Нос испачкал пылью. (вытираем нос) Улетел зеленый жук Улетел на крыльях. (имитируем полет. Автоматизация звука Ж в предложениях и стихотворном тексте. Упражнение № 5 (в предложениях) «Эхо». Инструкция: Послушай и повтори за мной, как эхо предложения. Жа-жа-жа – есть носику ежа. Жи-жи-жи – здесь живут ежи. Же-же-же – дождь пошел уже. Жо-жо-жо – есть машина пежо. Упражнение № 6 (в стихотворном тексте) Инструкция: Давай выучим скороговорку. Ёжик ждёт ужа на ужин, уж ежу на ужин нужен. Итог: Логопед: Какой звук мы сегодня повторяли? Логопед: Вспомни артикуляцию звука (губы, зубы, языки его характеристику. Логопед: Ты хорошо занимался, давай приклеим в тетрадь наклейку жука часть (дифференциация) |