ИЗО в начальных классах. ПП 2 класс ИЗО. Урок 1 Рисование с натуры. Красота осенних деревьев
 Скачать 0.5 Mb.
|
|
V. Изучение нового материала. Учитель. Послушайте, как замечательно описала счастье Л. Чернышова в стихотворении: РИСОВАЛИ ДЕТИ СЧАСТЬЕ Светит солнышко для всех, Слышен гомон, слышен смех: Рисовали дети счастье, Счастье, нужное для всех. Вот гуляет мама с дочкой. Дождик здесь идет грибной. Перечеркнут лишь рисунок С грозной страшною войной. Голубей кружится стая В ярком небе голубом. А на этом вот рисунке Нарисован просто дом. Рисовали неумело Желтым, красным, синим мелом. Подрастут и будут дети Мир на всей земле крепить, Чтоб могли все на планете И смеяться, и дружить. Замечательное стихотворение! А что еще относится к слову «Родина»? (Ответы детей.) – Верно, и березка у окна, и теплые нежные руки матери, и праздничный салют – это все наша Родина! Пейзажи нашей Родины очень различаются, так как Россия – огромная страна. Но, несмотря на это, когда говорят – Россия, то перед глазами сразу возникают картины бескрайних полей ржи, высокие сосны-богатыри и стройные красавицы-березки. Конечно, и в зависимости от времени года пейзажи нашей страны могут различаться. Но ими не исчерпывается понятие «Родина». Ведь не меньшее богатство страны составляют и люди, которые в ней живут. Нас окружают люди, занимающиеся мирным, созидательным трудом. Русские люди отличаются открытой душой, состраданием к окружающим, веселым нравом. Я думаю, что вы сами можете вспомнить, как окружающие вас люди приходили вам на помощь в трудную минуту. «Мама заболела» – так называется еще одно стихотворение, которое написала Галина Василистова: Мама заболела… Сын читает сказку. Лечит неумело Маму детской сказкой. Тронет лоб ладошкой, Как компресс приложит, Вкусную картошку Матери предложит. Маме вот ботинки Он почистил тоже. Рисовал картинки – Это ей поможет! Полочку недаром Сын строгал упрямо: Сделаешь подарок – Лишь бы встала мама! Сегодня сюжетами для рисования могут стать изображения и любимой мамы, и яркого солнца с расходящимися от него лучами. Вы можете нарисовать безбрежные поля, широкие реки, темно-синий лес и как трудятся русские люди на полях, стройках. Важно, чтобы вы изобразили то, что является для вас самым дорогим, понятным и близким. VI. Педагогический рисунок. Учитель объясняет этапы выполнения рисунка и показывает на образцах. Образец рисунка «С чего начинается Родина» (карандаш). Учитель. После того как вы придумаете сюжет своей работы, определите, как лучше расположить лист для вашей композиции. Особое внимание уделите выбору сюжета, вспомните все то, о чем мы говорили. В зависимости от выбранного вами сюжета, определите формат изображения и продумайте, как расположить отдельные элементы на листе так, чтобы выделить главное в сюжете. Я решила нарисовать портрет мамы, и мне лучше расположить лист по вертикали. 1. Сначала надо наметить положение и размер головы, линии плеч. 2. Голова похожа на овал, обозначу его. Прорисую шею. 3. Прорисую более подробно волосы, намечу положение линии бровей, глаз и носа, губ. 4. Уточняю мелкие детали – форму бровей, разрез глаз, ширину носа, положение кончиков губ. Прорисовываю волосы. Рисунок закончен (см. Приложение). VII. Самостоятельная работа учащихся. Задание. Выполните тематический рисунок «С чего начинается Родина», используя изобразительные свойства акварели или гуаши, их художественные возможности. Передайте в работах свои впечатления от тех объектов, которые вы изображаете. Цветовая гамма рисунка должна создавать определенное настроение. VIII. Итог урока. 1. Выставка работ учащихся. Учитель. На доске выставлены самые красивые работы на тему «C чего начинается Родина». Чтобы получились такие красочные произведения, вы проявили умения цветом выделять главные объекты композиции. Особенно удачными по композиции получились работы… (Назвать имена и фамилии детей.) 2. Обобщение материала, изученного на уроке. Вопросы классу: С каким замечательным произведением вы познакомились? Кто автор работы «Рожь»? Урок 30 Рисование с натуры натюрморта «Школа» Цели: ознакомить с произведениями изобразительного искусства; закреплять знания о процессе рисования с натуры; формировать умение грамотно подбирать цветовые оттенки; воспитывать у детей интерес и любовь к изображению окружающей действительности. Оборудование: Изобразительный ряд: репродукция картины П. П. Кончаловского «Окно поэта»; образец педагогического рисунка – натюрморт «Школа» (карандаш, гуашь); натюрморт – книга, стаканчик, карандаш, кисточка, ручка. Литературный ряд: стихотворение А. Афанасьева «Букварь». Ход урока I. Организация класса. 1. Приветствие класса. 2. Проверка готовности к уроку. 3. Смачивание красок. II. Постановка темы урока. Учитель. Сегодня наш урок мы посвящаем рисованию с натуры натюрморта. III. Актуализация знаний учащихся. Учитель. Мы знаем, что окружающие нас предметы имеют разные размеры, форму, цвет, фактуру. Выявляя в рисунке эти качества предметов, мы передаем их характерные особенности. Взгляните на предметы, окружающие вас в школе или дома, например, когда вы сидите за столом и обедаете, готовите уроки или отдыхаете. Предметы живут рядом с человеком. Он передвигает и расставляет их так, как это ему нужно. По тому, какие в доме предметы и как они расположены, можно до некоторой степени судить о хозяевах. Рисуя несколько предметов вместе, то есть группу, надо рассматривать и передавать в рисунке отдельные предметы как часть целого, объединенного их назначением, пространством, в котором они расположены, и освещением. Конечно, можно составить натюрморты из разных предметов, но сегодня вы выполняете рисунок школьных предметов. Главным объектом является ваша самая первая книга в школе – букварь. Прослушайте стихотворение: БУКВАРЬ Я тысячи умных книг прочитаю, Пока истечет мой земной календарь От первых дождей До последнего мая… Но лучшей останется школьный букварь. Букварь, уходящий проселками в лето, В заросшие белой ромашкой края, Букварь – Как открытие новой планеты, Где веселы люди от «а» и до «я». Слова голубые, Вишневые, Синие Приходят ко мне со страниц букваря. И самое первое слово – Россия, И самое тихое слово – заря, И самое, самое доброе – мама, И самое сильное слово – отец, И самое нищее слово – мало, И самое горькое слово – свинец. Все книги, Пришедшие в гости потом Под шорохи сентября В мой деревенский бревенчатый дом, – Лишь повторение букваря. А. Афанасьев IV. Вводная беседа. 1. Беседа «Рисование группы предметов». Учитель. Изображая группу предметов, надо правильно передавать их размеры по отношению друг к другу, выявлять в рисунке характерные особенности пропорций отдельных предметов. Каждый, кто внимательно наблюдает окружающие его предметы, хорошо знает, что все, что удаляется от наших глаз, кажется нам меньшим. Но важно не только уменьшить в рисунке дальние предметы в сравнении с ближними, но правильно передать степень такого уменьшения, чтобы оно было не велико и не мало. 2. Анализ репродукции: П. П. Кончаловский. «Окно поэта». Учитель. Перед вами работа известного художника. Посмотрите, с каким чувством меры, как убедительно передано пространство в картине Петра Петровича Кончаловского «Окно поэта». Художник изобразил небольшую часть комнаты, а за ее окном большое пространство двора с постройками и деревьями. Такое чувство меры при уменьшении предметов в пространстве художник приобрел, наблюдая перспективные изменения в действительности, и сумел передать это в своих рисунках; он вырабатывал у себя умение строить рисунки грамотно. Посмотрите на первый план картины и скажите, что изобразил художник и как он это сделал. V. Педагогический рисунок. Учитель объясняет этапы выполнения рисунка и показывает на образцах. Образец рисунка натюрморта «Школа» (карандаш, гуашь). Определим наиболее выразительную композицию натюрморта. Лист располагаем по вертикали. 1. Намечаю общие размеры главных предметов – книги и стаканчика с карандашами, их высоту. 2. Определяю основные пропорции этих предметов – книга длинная, но узкая, а стаканчик по форме похож на прямоугольник. Намечаю направление карандашей, находящихся в стаканчике. Определяю общее пространственное положение книги, она лежит по отношению к нам под углом. Учтите, что в основе изображения книги лежат законы линейной перспективы. Мы эти правила еще не рассматривали, поэтому выполните рисунок так, как сделала я, – около нас книга изображается более крупно, чем при удалении. 3. У стаканчика в основании лежит круг, значит, изображаю донышко не прямой линией, а в форме полуовала. Отмечу толщину у кисточки и карандаша. 4. Прорисую все предметы гуашью. Для изображения книги беру цвет охры (светло-коричневый оттенок), а корешок у книги выполню коричневым цветом. Стаканчик прорисовываю зелеными оттенками, а фон выполняю также в теплых цветах – желтых, охристых. Рисунок закончен (см. Приложение). VI. Самостоятельная работа учащихся. Задание. Выполните натюрморт «Школа», изобразив его так, как видите со своего места в классе. VII. Итог урока. 1. Выставка работ учащихся. Учитель. На доске выставлены лучшие работы. (Назвать имена и фамилии детей.) Ребята старались передать натюрморт так, как видели в натуре, то есть реалистично. 2. Обобщение материала, изученного на уроке. Вопросы классу: С произведением какого художника вы сегодня познакомились? А какие средства вы использовали для передачи натюрморта? Урок 31 Рисование с натуры. «Цветы нашей Родины» Цели: ознакомить с произведениями изобразительного искусства; закреплять знания о цветоведении; формировать умения понимать и чувствовать красоту цветов, их роль в создании настроения человека; воспитывать у детей любовь к природе родного края, всей Родины. Оборудование: Изобразительный ряд: репродукция произведения П. П. Кончаловского «Cирень»; образец педагогического рисунка «Цветы нашей Родины» (карандаш, акварель); набор гербариев с цветами для индивидуального пользования. Литературный ряд: стихотворение И. Токмаковой «Подарили собаку», Г. Виеру «Фиалка»; загадка. Ход урока I. Организация класса. 1. Приветствие класса. 2. Проверка готовности к уроку. 3. Смачивание красок. II. Постановка темы урока. Учитель. Сегодня наш урок мы посвящаем изображению прекрасных цветов, растущих в нашей стране. Поэтому рисунок называется «Цветы нашей Родины». III. Актуализация знаний учащихся. Учитель. Многие из вас знают стихотворения, посвященные цветам. Прочитайте их. IV. Вводная беседа. 1. Беседа о цветах. Учитель. Не только поэты, но и композиторы, художники воспевают в своих произведениях красоту цветов, растущих в России. Так они воспевают любовь к родному краю, передают свое восхищение красотой Родины. Я думаю, вы тоже чувствуете красоту цветов. А какова роль цветов в создании настроения человека? (Ответы детей.) – Верно. С цветами мир вокруг становится наряднее. Чтобы украсить комнату или себя, человек издавна использовал цветы. Цветы приносят в нашу жизнь ощущение праздника. Поэтому, когда мы идем в гости, то помним, что всегда лучшим подарком является букет цветов, а порою это даже один цветок. Цветов в мире бесчисленное множество. Какие цветы вы знаете? (Ответы детей.) – Цветы бывают полевые, садовые, комнатные. Все цветы украшают природу и быт человека, радуют глаз. Цветы – удивительное создание природы. Цветы поражают своим многообразием, пышностью, яркостью, красотой, душистым запахом. Ни один праздник не обходится без цветов, они являются символом радости, хорошего настроения, любви и доброжелательности к другим людям. 2. Литературный ряд. Учитель. Послушайте, какое замечательное стихотворение написала Л. Чернышова. СОРВАЛИ ЦВЕТОК Сорвали цветок И бросили в лужу. Он шепчет печально: – Не нужен, не нужен.. Зачем вы, ребята, Сорвали меня. Ведь жизнь моя длилась Всего лишь три дня! 3. Беседа по картине П. П. Кончаловского «Сирень». Учитель. Перед вами работа художника П. П. Кончаловского «Сирень». На картине изображен букет сирени. Мы видим, что цветы свежие, только что срезанные с кустов. Они так убедительно выполнены, что мы, кажется, можем ощутить даже их аромат. Такой выразительности художник достигает средствами реалистической живописи. Какие же это средства? Главное здесь – цвет. Соотношениями цвета он передал тяжесть веток сирени, освещение, расположение букетов в пространстве. V. Изучение нового материала (беседа учителя). Вопросы классу: А какие цветы вы знаете? Как они называются? Какую форму они имеют? Какова их цветовая окраска? Учитель. Послушайте стихотворение: РОМАШКА В донском лугу, глазаста и нежна, Печально лепестками отцветая, Рассыпала под осень семена Вокруг себя ромашка полевая. Пооборвали ветры поздних гроз Сухие листья, пахнущие пряно, И жесткий стебель высушил мороз, И изломали хлесткие бураны. Но отошла пора суровых вьюг, Потаял снег на займищах, и летом Еще пышней убрался свежий луг Ромашковым, как кипень, белоцветом. А. Максаев – А вот какое стихотворение посвятил другому цветку молдавский поэт Г. Виеру: ФИАЛКА – Фью, фью! – птица распевает. И фиалка расцветает, И земля глядит на нас Миллионом синих глаз. Какие еще цветы есть в ваших гербариях? Сравните по строению и цветовой окраске эти цветы. – Верно, у фиалки очень нежная цветовая гамма, а тюльпан имеет более красочные оттенки. Ромашка отличается ослепительно белыми лепестками. VI. Педагогический рисунок. Учитель объясняет этапы выполнения рисунка и показывает на образцах. Образец рисунка «Цветы нашей Родины» (карандаш, акварель). Определим направление расположения листа. Его можно расположить и вертикально и горизонтально, все зависит от того, как вы нарисуете цветы. 1. Так как я изображаю три цветка, то лучше расположить лист по вертикали. Изображение цветков должно быть во весь формат листа бумаги. Намечаю направление стеблей цветков, их высоту и длину. 2. Определяю основные пропорции цветов. Построение надо начинать с определения соотношения размеров бутона и стебля, уточнения формы цветка. У фиалки цветок похож на круг, у тюльпана на овал, у ромашки на овал, но расположенный горизонтально. 3. Выполним разделение головки тюльпана на лепестки. У ромашки обозначим серединку, которая будет смещена от нас, так как находится дальше от зрителей. У фиалки самые сложные по строению листья, будьте внимательны при их выполнении. Намечаем форму листьев. У фиалки лист имеет закругленную форму, у тюльпана вытянут, а у ромашки похож на укроп. 4. Прорисую все цветы красками. Сначала выполню самый светлый цветок – ромашку. Для его выполнения обведу лепестки синим цветом, промою кисть в чистой воде, а потом размою границы внутри лепестка так, чтобы они казались легкими, прозрачными. После выполню тюльпан. Закрашиваю его оранжевым цветом, и пока краска не высохла, вытираю отжатой чистой кистью серединку цветка, а по краям добавляю красный цвет. В итоге цветок кажется объемным. Для выполнения фиалки беру голубую краску и после, до ее высыхания, добавляю по краям лепестков более насыщенные оттенки – синий, фиолетовый. Рисунок закончен (см. Приложение). VII. Самостоятельная работа учащихся. Задание. Выполните работу «Цветы нашей Родины», изобразив цветы как можно более реалистично. VIII. Итог урока. 1. Выставка работ учащихся. Учитель. На доске выставлены лучшие работы. Ребята старались передать внешнее сходство изображаемых цветов как можно более реалистично. 2. Обобщение материала, изученного на уроке. Вопросы классу: А какие средства вы использовали для передачи внешнего сходства цветов? – Верно, светотень помогает передать объемно внешний облик цветов. С произведением какого художника вы сегодня познакомились? – Верно, мы сегодня рассматривали работу П. П. Кончаловского. Уроки 32–33 Рисование на тему «Мы рисуем праздник» (карандаш, акварель) Цели: закрепить знания о композиции тематического рисунка; развивать у детей стремление к передаче эмоционально-эстетического отношения при тематическом рисовании; воспитывать чувство патриотизма, умение видеть красоту вокруг себя. Оборудование: Изобразительный ряд: образцы педагогического рисунка «Мы рисуем праздник» (карандаш, акварель). |