ПЛАН КОНСПЕКТ. Урок 1 (вариант 1). Урокигра Крестикинолики
 Скачать 1.46 Mb.
|
|
Уроки 63-64. Н.Н. Носов «Живая шляпа» Цели уроков: ознакомить детей с рассказом Н.Н. Носова «Живая шляпа»; развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое мышление, память и внимание; развивать умение слушать и запоминать информацию на слух; прививать интерес к чтению. Оборудование: выставка книг, кукла - Незнайка (лучше, одевающаяся на руку). https://www.youtube.com/watch?v=JggcwVwLsXo Ход урока 1 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Пересказ рассказа «Затейники». III. Постановка цели урока Незнайка: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Я - Незнайка! Вспомнили меня? Какие книжки вы про меня читали? А какие мультфильмы смотрели? А знаете ли вы, кто придумал меня и всех моих друзей из Цветочного города? Это писатель Николай Николаевич Носов. Но он писал книги не только о нас - сказочных человечках, но и о таких ребятах, как вы. Посмотрите, сколько на выставке книг и кассет с его именем! Сегодня вы услышите, а затем и прочитаете интереснейшую историю, которая случилась однажды с настоящими мальчишками, а со мной вы еще встретитесь через несколько уроков. Пока, до встречи! Изучение нового материала: - Мы будем читать рассказ «Живая шляпа». Может ли шляпа быть живой? Прослушивание рассказа Н.Н. Носова «Живая шляпа» или выразительное чтение учителем. Первичная проверка понимания. Понравилась ли вам история? Что понравилось больше всего? Почему у рассказа название «Живая шлдяпа»? Смешной она вам показалась или грустной? Какие чувства вызвала? Кто главные герои рассказа?  - Чего испугались мальчики?Почему мы не испугались? (Мы уже знаем что под шляпой.) - Как вы думаете, какие чувства испытал котенок? - Нам встретились слова КОМОД, КОЧЕРГА — что это такое? V. Физкультминутка VI. Закрепление нового материала 1. Тренировка навыка чтения. Дети читают по слогам хором по указке учителя, затем плавно словами. плюх-ну-лось под-прыг-нет со-скольз-ну-ла рас-кра-ши- ва-ли по-смо-три при-от-кры-ли - Кто из вас догадался, как надо прочитать этот текст? - Прочитайте «жужжащим» чтением самостоятельно, а потом мы прочитаем его хором: Лоп ан олапу - ьсолунхюлп от-отч идазоп как, илашылсу окьлот ино. Упялш доп лапоп акьсаВ как иледив ен и икнитрак илавишарксар ино. КидаВ и ядолоВ иледис етанмок в а. Чтение рассказа вслух. VII. Итог урока Какой еще рассказ про котенка вы читали в этом году? Перескажите кратко. (Л. Толстой «Котенок»:) - Как называется рассказ, который мы сегодня читали? - Как бы вы поступили на месте мальчиков? - Какие еще книги написал Н. Носов? Домашнее задание Дочитать рассказ. Подготовиться к выразительному чтению. Уроки 65-66. Н.Н. Носов «На горке» Цели уроков: ознакомить учащихся с рассказом «На горке»; развивать навык беглого и правильного чтения, умение делить текст на части, находить главную мысль, умение пересказывать; умение подробно излагать прочитанное; развивать логику, память и внимание; воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду. Оборудование: записи развивающих заданий на доске, план рассказа в тетрадях или на доске. Ход урока 1 I. Организационный момент П. Проверка домашнего задания Краткий пересказ рассказа «Живая шляпа». - Какой случай описан в рассказе «Живая шляпа»? Развивающие задания. - Разгадайте анаграммы. Не все слова из этого списка встре чались вам в рассказе «Живая шляпа». Найдите лишнее слово. (Задание развивает внимание, здесь 5 словарных слов.) натамок (комната) торкашка (картошка) домок (комод) зиркона (корзина) черогак (кочерга) ватьрок (кровать) нотёкок (котенок) III. Постановка цели урока - Сегодня мы познакомимся с рассказом Н.Н. Носова «На горке». Нашей основной задачей будет составление плана для последующего пересказа. IV. Изучение нового материала Чтение рассказа детьми по цепочке. Первичная проверка понимания. Понравился ли вам рассказ? Что изображено на иллюстрациях к этому рассказу? Попадали ли вы в такую ситуацию, которая описана в рассказе? Как вы себя вели? Что вы делали? Представьте, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и забраться на нее невозможно. Как бы вы себя тогда повели? V. Физкультминутка Закрепление изученного материала 1. Выборочное чтение. Прочитайте, как ребята строили горку. Прочитайте, что делал Котька Чижов, когда ребята трудились? Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку. Что он сделал, чтобы не скользить? Прочитайте этот отрывок. Как отреагировали ребята на поступок Котьки? Прочитайте их слова. Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите свое мнение цитатой из текста. 2. Деление текста на части, составление плана. С чего бы вы начали свой пересказ? О чем рассказали бы сначала? Что самое главное надо сказать в первой части? (Что ребята приложили много усилий, чтобы построить горку.) Как можно назвать этот пункт плана? (Записываю на доске. Например, «Строительство горки».) Где, по-вашему, начинается и заканчивается вторая часть? О чем надо обязательно сказать во второй части? Где главная мысль этого отрывка? (Хитрый Котька.) Как мы можем назвать третью часть рассказа? Название должно нам подсказывать главную мысль. (Поспешишь людей насмешишь, семь раз отмерь, а один отрежь; делаешь наспех - делаешь на смех.) Что происходит в четвертой части? Как поступили ребята с Котькой? (Заставили его работать.) Какое заглавие дадим этой части рассказа? Кто вспомнит пословицу? Как вы считаете, надо ли выделять пятую часть. (Да, так как в ней содержится главная мысль всего рассказа.) Какова же главная мысль пятой части? (Котьке понравилось работать.) Ответьте на вопросы после текста (с. 64). VII. Итог урока Понравился ли вам мальчик Котька? Хотели бы вы с ним дружить? Какой эпизод рассказа понравился вам больше всего? Домашнее задание Подготовиться к выразительному чтению и пересказу. Урок 67. Урок-обобщение к разделу «Писатели - детям» (с. 68, 2 часть) Цели урока: помочь детям повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения. Оборудование:Карточки с отрывками произведений раздела, предметы или картинки для игры «Угадай-ка». Ход урока I. Проверка домашнего здания II. Постановка цели, актуализация знаний - Сегодня наш урок - урок повторения и обобщения. Мы поиграем в литературные игры, проверим скорость чтения, вы сами поставите себе оценки. Поэтому в течение урока будьте внимательны к своим ответам и ответам ваших товарищей. III. Повторение и обобщение Эту часть урока учитель проводит по вопросам, помещенным на с. 68-70. В дополнение к отрывкам из задания 11 предлагаем карточки: Кто стучится в дверь ко мне С толстой сумкой на ремне? С цифрой 5 на медной бляшке, В синей форменной фуражке? (С. Маршак «Почта») Не хотел котенок мыться Опрокинул он корытце И в углу за сундуком Моет лапку языком. (С. Маршак «Усатый-полосатый».) Дама сдавала в багаж Диван, Чемодан, Саквояж, Картину, Корзинку, Картонку И маленькую собачонку.(С. Маршак «Багаж».) Вместо шапки на ходу Он надел сковороду. Вместо валенок перчатки Натятул себе на пятки. (С. Маршак «Вот какой рассеянный».) Вот живут они — лягушка, Еж, петух и мышь-норушка. Я сегодня сбилась с ног - У меня пропал щенок. Два часа его звала, Два часа его ждала, За уроки не садилась И обедать не могла. (С. Михалков «Мой щенок».) Писать красиво нелегко: «Да-ет ко-ро-ва мо-ло-ко». За буквой буква, к слогу слог. Ну хоть бы кто-нибудь помог! (С. Михалков «Чистописание».) В доме восемь дробь один У заставы Ильича Жил высокий гражданин По прозванью «Каланча». (С. Михалков «Дядя Степа».) Однажды приснился упрямому сон, Как будто шагает по Африке он. С небес африканское солнце печет, Река, под названием Конго, течет. (С. Михалков «Фома».) Мальчик Саша в новом лифте Оказался взаперти - Лифт стоит, и он не хочет Дальше мальчика везти. (С. Михалков «Лифт и карандаш».) Тут прохожим не пройти: Тут веревка на пути. Хором девочки считают Десять раз по десяти. (А. Барто «Веревочка».) Почему сегодня Петя Просыпался десять раз? Потому что он сегодня Поступает в первый класс (А. Барто «В школу».) Уронили мишку на пол, О Все равно его не брошу, Потому что он хороший. (А.Барто Из цикла «Игрушки».) Подошел Медведь тихонько, Толканул его легонько: «Говорю тебе, злодей, Выплюнь солнышко скорей! » (К.Чуковский «Краденое солнце».) Физкультминутка V. Проверочная работа 1. Диагностика скорости чтения. Детям раздаются тексты, читают 1 минуту вслух первый вариант второму, затем наоборот (второй вариант продолжает чтение, а не начинает сначала.). По истечении 1 минуты ставится галочка после последнего прочитанного слова, по усмотрению учителя подсчет слов ведут дети или сам учитель. 2. Цифровой диктант в тетрадях: Я назову вам несколько утверждений. Если они верные, ответ ДА - ставьте 1, если утверждение неверное, ставьте 0. Будьте внимательны, предложения читаются только 1 раз: Чуковского зовут Корней Павлович. (Иванович.) Тараканище, Мойдодыр, Приключения Незнайки - сказки К.И. Чуковского. (Незнайка - Н. Носова.) В «Путанице» К. Чуковского только заинька был паинька. В стихотворении «Радость» от радости на березах вырастали апельсины. (Розы.) Блюдца, ножи, самовар, стол - это посуда, убежавшая от Федоры в сказке «Федорино горе». (Стол - мебель.) Когда от Федоры ушла вся посуда, в доме остались только ее коты. (Тараканы.) 7. В. Михалков написал сказки «О глупом мышонке» и «Об умном мышонке». (С. Маршак.) Щенка из стихотворения «Мой щенок» покусали дворовые собаки. (Пчелы.) Детей из рассказа «Затейники» звали Петя и Валя. Котенка из рассказа «Живая шляпа» звали Пушок. (Васька.) Ответы: 0010000010 VI. Итог урока 1. Игра «Угадай-ка». Учитель показывает предметы или картинки, дети угадывают произведения. Любая посуда - «Федорино горе». Картошка, корзина, шляпа - «Живая шляпа». Совок, лопата, ведро, песок - «На горке». Прыгалки - «Веревочка». Пенал - «В школу» и т. д. 2. Подведение итогов, выставление коллективных оценок. Домашнее задание Выучить наизусть и научиться произносить без ошибок две любых скороговорки со с. 66-67 Я И МОИ ДРУЗЬЯ Урок 68. Стихи В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской, В.В.Лунина Цели урока: ознакомить учащихся со стихами о друзьях, о дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; научить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи у учащихся. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего здания Постановка цели. Актуализация знаний: - Кто такой настоящий друг? - Кто из вас хочет иметь настоящего друга? - А у кого он уже есть? - А в чем состоит ваша дружба? - Следующие несколько уроков будут уроками-исследованиями. Мы попробуем ответить на очень важный вопрос: «Что такое дружба?» Мы будем читать рассказы и стихотворения и обсуждать разные ситуации. Из этих обсуждений вы должны сделать вывод - какими качествами должен обладать настоящий друг, чего настоящий друг никогда не должен делать. И самое главное - понять, всегда ли вы поступаете по-дружески, по-товарищески. IV. Изучение нового материала Я читаю вступительную статью к разделу (Или хорошо читающие ученики.) Рассматривание рисунков на с. 73 и составление рассказа. Обсуждение рассказа. - Так ли поступают настоящие друзья, как бы вы поступили на их месте? 4. Речевая разминка, техника чтения. мирил - мирились - смирились дружили - подружились сор - ссора - ссорились меняет - меняется - сменяется хотел - хотелось — захотелось Чтение стихотворения В. Берестова про себя. Чтение вслух учителем или хорошо читающими детьми. Как удалось подружиться ребятам? С чего же может начаться дружба? Почему дружба не заканчивается, когда кончилась игра? Как вы думаете, какие чувства испытывает герой стихотворения? Как надо читать это стихотворение? Прочитайте выразительно. Выразительное чтение стихотворения. Чтение стихотворения Э. Мошковской учителем. Понравилось ли вам стихотворение? Как вы считаете, оно грустное или веселое? Почему вы так думаете? Какое чувство испытывает герой этого стихотворения? Как вы думаете, на кого и за что он обиделся? Бывает ли такое с вами? На кого и почему вы чаще всего обижаетесь? - Как мальчик решил свою проблему? Почему он перестал обижаться? А что делаете вы, если вас обидели? Подумайте, если вы обиделись, значит ли это, что вас ХОТЕЛИ обидеть? Что вы посоветуете своим друзьям, если вы надулись, отвернулись и «живете» в своей обиде, как герой этого стихотворения? Послушайте еще одно стихотворение В. Берестова: Мой хитрый друг благоразумно ждет, Когда обида у меня пройдет. Со временем душа переболит, Но время и от дружбы исцелит. А если б он пришел сюда сейчас, То не было б друзей счастливей нас! Какие мысли возникли у вас, когда вы услышали стихотворение? Почему друг назван «хитрым»? Почему его выжидание автор назвал «благоразумным»? Всегда ли правильно ждать, когда обиделся твой друг? Когда употребляется выражение «душа переболит»? Как вы понимаете его смысл? Как вы понимаете строки: «Но время и от дружбы исцелит»? Прочитайте совет В. Берестова, помещенный в учебнике, самостоятельно. Как вы понимаете слова «гляжу с высоты»? Знакомо ли вам выражение «быть выше обиды» V. Физкультминутка VI. Продолжение изучения нового материала: Чтение учителем стихотворения В. Лунина «Я и Вовка». Как вы считаете, можно ли мальчиков из этого стихотворения назвать друзьями? Почему? Объясните свою точку зрения. Какое настроение передает автор стихотворения? Изменяется ли оно в конце? Какие строки вы бы читали с радостью, с подъемом? А как вы прочитаете строки, в которых мальчик рассказывает о своих переживаниях? Подготовьтесь читать выразительно, подумайте, какие слова надо выделить голосом. (Дети читают «жужжащим» чтением, затем тренируются в пара) 2. Выразительное чтение учащимися по частям. (В стихотворении 4 части, можно спросить 8 человек.) - Послушайте начало и концовку стихотворения А. Барто «Требуется друг» и подумайте, почему девочке так трудно найти друга? Все живут, не тужат, А со мной не дружат! Все пятерки до одной У Светловой Нади. Я прошу: - А ты со мной Подружись хоть на день! Мы с тобой поладим: Будешь ты меня спасать - Дашь контрольную списать. А девчонки на дыбы! Говорят: Молчала бы! Не вставать же на колени, Уговаривать подруг... Напишу я объявленье: Срочно требуется друг! Кто хочет поделиться своими мыслями и впечатлениями от стихотворения? Почему никто не хочет дружить с девочкой? (Она в дружбе ищет только выгоду.) Встречали ли вы в жизни таких девочек или мальчиков? |