ПЛАН КОНСПЕКТ. Урок 1 (вариант 1). Урокигра Крестикинолики
 Скачать 1.46 Mb.
|
|
VII. Итог урока Какое стихотворение прочитали на уроке? О чем оно? Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение стихотворения. Урок 48. С.А. Есенин. «Поет зима - аукает...», «Береза» Цели урока:ознакомить детей с краткой биографией и стихотворениями С.А. Есенина; дать понятие метафоры, продолжать формировать умение видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихов; прививать любовь к родной природе. Оборудование: репродукция картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», П.И. Чайковский «Февраль» (из цикла «Времена года».) Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева. III. Постановка цели урока - Попробуйте услышать в стихотворении фамилию русского поэта. (Учитель читает, выделяя голосом созвучия с фамилией Есенин.) В этом имени - слово «есень». Осень, ясень, осиный свет, Что-то есть в нем От русских песен - Поднебесье, тихие веси, Сень березы И синь - рассвет. Что-то есть в нем И от весенней Грусти, юности И чистоты... - Услышали ли вы эту фамилию? Только скажут «Сергей Есенин», всей России встают черты... (H. Браун) Какой прием использовал Николай Браун в своем стихотворении? (Звукопись.) Сегодня мы будем читать произведения замечательного русского поэта Сергея Есенина. IV. Изучение нового материала 1. Рассказ учителя. Сергей Есенин родился и вырос в селе Константиново под Рязанью, на берегу Оки. Закончил 4 класса в сельском училище, затем церковно-учительскую школу. Он очень любил природу и воспевал ее в своих стихотворениях. 2. Первичное чтение учителем стихотворения «Поет зима - аукает...» Понравилось ли вам стихотворение? Какие картины вы увидели? (Лес, а над лесом плывут облака. Метелица стелется по двору. Воробышки жмутся к окну, замерзли.) Прочитайте первые три строчки. Как вы их понимаете? Какие образные средства использовал поэт? (Олицетворение и метафору, придуманное слово - стозвон: звон 100 сосен.) Прочитайте следующие три строчки. А какой главный прием для создания картины здесь использован? (Олицетворение и тоже есть метафора - седые, с тоской глубокою.) Как вы представляете себе воробышков. Нарисуйте словами эту картину. Опишите дом, окно, воробьев, погоду, природу, передайте настроение. Как вы считаете, эта зима суровая или мягкая? Что важнее для создания картины суровой и холодной зимы - написать о метели, холодной вьюге, или написать о воробышках? (И то, и другое, без воробышков .мы не поймем, насколько холодно.) 3. Выразительное повторное чтение детьми. - Прочитайте это стихотворение так, чтобы передать свое отношение к картинам зимы. V. Физкультминутка VI. Работа над стихотворением «Береза» 1. Первичное чтение. - Прочитайте стихотворение «Береза» тихо, «жужжащим» чтением. 2. Беседа после чтения. Подумайте, есть ли здесь метафоры и зачем их употребляет поэт? (Три строки из второго четверостишия, две последние строки из третьего, последняя строка четвертого. Для создания образа.) Есть ли здесь другие выразительные средства языка - сравнения или олицетворения? (Сонная тишина, лениво обходя, обсыпает - олицетворения.) Какие слова показались вам непонятными? Почему поэт сказал «принакрылась»? (Имеется в виду не закрылась совсем, только чуть- чуть.) 3. Работа по вопросам учебника на с. 197. (Дети читают вслух по одному вопросу и отвечают на него). 4. Выразительное чтение стихотворения. - Прочитайте это стихотворение так красиво, чтобы все уви дели нарядную, тихую сияющую березу. VII. Закрепление нового материала Сегодня вы научились замечать метафоры в стихотворениях. Посмотрите на картину Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь». Вспоминая о времени написания картины, художник писал: «Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба». Что значит лазурь? (Это цвет: светло-синий.) Что напоминает вам узор веток, сплетение белого на синем фоне? (Кружево.) Послушайте, как описал Грабарь февральские дни, в которые писал эту картину: «Настали чудесные солнечные февральские дни. В природе творилось нечто необычное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу». - Какие образные выражения запомнили? Как называется этот прием? (Метафора). VIII. Итог урока: Со стихотворениями какого поэта мы сегодня познакомились? Какие стихотворения прочитали? Знаете ли вы, что стихотворение «Береза» - это первое опубликованное стихотворение С. Есенина. Произошло это в 1914 году. Поэту было тогда 19 лет. Что такое метафора? Домашнее задание: Выучить наизусть стихотворение «Береза». Урок 49. «Два Мороза» (русская народная сказка) Цели урока: ознакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать умение выделять главное в прочитанном тексте; способствовать воспитанию трудолюбия. Ход урока I. Проверка домашнего задания Чтение наизусть стихотворения С. Есенина «Береза». II. Постановка цели урока Учитель читает стихотворения. 1. И. Суриков «Белый снег пушистый». - Когда можно считать, что наступила настоящая зима? 2. И. Никитин «Здравствуй, гостья зима, просим милости к нам». Кого имеет в виду поэт, когда обращается к зиме: «Строй мосты по рекам». Что это за могучий волшебник? Поэты говорят о морозе, как о живом существе. Пока не придет могучий мороз - зима не настанет. Явится он -мосты наведет на реках, птиц и зверей загонит по гнездам и норам. Человека заставит быстрее идти, рукавицами похлопывать, ногами притоптывать и приговаривать: «Ай, да мороз».  - Вот как об этом волшебстве говориться в сказке. Откройте учебники. Прочитайте название сказки.III. Изучение нового материала 1. Первичное чтение. Сказку читает учитель, по ходу чтения идет словарная работа. бубенчик- металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании; дровосек - человек, рубящий дрова; купец - богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки; крестьянин- бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли. 2. Первичная проверка понимания. Понравилась сказка? Назовите действующих лиц сказки? Что в сказке волшебного? Удалось ли заморозить крестьянина? А купца? Почему? Какой урок можно извлечь из этой сказки? Какой пословицей заканчивается сказка? Как вы ее понимаете? О чем она? (О трудолюбии.) Найдите пословицу в тексте? 3. Игра «Найди пословицу». - На доске записаны пословицы. Найдите те, которые относятся к нашей сказке: Землю солнце красит, а человека труд. Волков бояться - в лес не ходить. Человек от лени болеет, а от труда здоровеет. Добрый скорее дело сделает, чем сердитый. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Семь раз отмерь, один раз отрежь. IV. Физкультминутка V. Закрепление нового материала 1. Словарная работа. - Перед тем, как вы начнете читать сказку, давайте потренируемся и прочитаем сложные слова на доске. проезжая дорога - «зж» читается как долгое, мягкое «ж». свистнули - непроизносимый согласный звук «т». ко-ло-коль-чик бу-бен-чик дро-во-сек крес-тьянин вы-ко-ла-чи-вать по-за-ба-вить-ся 2. Выборочное чтение. Как решили позабавиться два Мороза? Куда едет купец? Куда крестьянин? Как одет крестьянин? Купец? Как Мороз - Синий нос заморозил купца? Как Мороз - Красный нос морозил крестьянина? Удалось ли ему это? Как повел себя крестьянин, когда ему стало холодно? Зачем он так сделал? 3. Работа над сказкой. - В тексте присутствуют слова и выражения, типичные для русской сказки. Давайте попробуем их найти. «По чистому полю, по густому лесу» «Свистнули, щелкнули, побежали» 3)«Ели я ноги унес, до сих пор бока болят» Повторы: «Два Мороза, два родных брата», «бил-бил», «колотил-колотил», «шуба медвежья», «шапка лисья», «сапоги волчьи». VI. Итог урока - С какой русской народной сказкой познакомились сегоДНЯ? - О ком рассказывается в этой сказке? - Почему крестьянин одолел Мороза, а купец нет? Домашнее задание: Подготовить пересказ сказки. Урок 50. С. В. Михалков «Новогодняя быль» Цели урока:ознакомить детей с произведением СВ. Михалкова; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь учащихся; отрабатывать умение работать над иллюстрацией. Оборудование: карточки со словами для физкультминутки. Ход урока I. Проверка домашнего задания II. Постановка цели урока Приближается праздник - Новый год. Чем примечателен этот праздник? Это волшебный праздник, мы загадываем желания или отправляем письма деду Морозу и желания исполняются, происходят даже невероятные - сказочные -события. Сегодня на уроке мы прочитаем новогоднюю сказку. Откройте учебники, прочитайте название. Подумайте, почему автор назвал свою сказку былью? III. Изучение нового материала 1. Первичное чтение. Читает учитель, дети следят по учебнику. 2. Беседа после чтения. Почему же автор назвал эту сказку - былью? Что в этой сказке реально, а что вымышлено? Понравилась ли вам сказка? Что вам особенно понравилось в этой истории? Какие чувства пробудила у вас эта сказка? Были ли моменты, когда вам было жалко Елочку? Опишите этот момент. От какого лица идет повествования в сказке? (От лица автора) IV. Физкультминутка V. Закрепление нового материала 1. Подготовительная работа перед чтением. - Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами: на-лю-бо-вать-ся - налюбоваться по-зна-ко-ми-лась - познакомилась рас-ка-чи-вай-ся - раскачивайся бес-по-кой-ство - беспокойство спря-тать-ся - спрятаться об-ла-мы-ва-лись - обламывались при-бли-жа-ю-ще-го-ся - приближающегося - Читайте целыми словами: лес - лесная, лесничий ночь - переночевал цвет-цветные стекло - стеклянные серебро - серебряные Выразительное чтение Анализ произведения Где происходят описываемые автором события? Где жила Елочка? Прочитайте, как автор описывает Елочку? Были ли у нее друзья? Как жилось Елочке одной в лесу? Что же заставило Елочку забеспокоиться? (Прилетела Сорока и рассказала ей, что ее под Новый год срубят.) Какие чувства могли бы возникнуть у вас в такой ситуации? Какой характер был у Елочки? (Добрая, скромная, воспитанная, вежливая и др.) - Подтвердите свой ответ примером из текста? Как стала жить Елочка после рассказа Сороки? (В страхе и беспокойстве.) Что же произошло с Елочкой дальше? Что с ней случилось, когда она очнулась? Принесла ли Елочка кому-нибудь радость? Почему? VI. Физкультминутка VII. Работа над иллюстрацией Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Кто изображен на этой иллюстрации? Какой эпизод изобразил художник? Найдите в тексте этот отрывок и прочитайте. Какой художник изобразил Елочку? Как вы думаете, какие чувства она испытывает в этот момент? Как эти чувства нам помог увидеть художник? VIII. Расширение кругозора Вспомните, чем стихи отличаются от прозы? Знаете ли вы, что эту же историю С. Михалков записал в стихах. Послушайте, что у него получилось: В снегу стояла елочка – Зелененькая челочка, Смолистая, Здоровая, Полутораметровая. Произошло событие В один из зимних дней: Лесник решил срубить ее! - Так показалось ей. Она была замечена, Была окружена. И только поздно вечером Пришла в себя она. Какое чувство странное! Исчез куда-то страх... Фонарики стеклянные Горят в ее ветвях. Сверкают украшения - какой нарядный вид! При этом, без сомнения, Она в лесу стоит. Несрубленная! Целая! Красива и крепка!.. Кто спас, кто разодел ее? Сынишка лесника! IX. Итог урока А как вы думаете, была ли Елочка рада и довольна тем, что она стала новогодней елочкой? Какие новогодние украшения были на Елочке? Нарисуйте дома нашу Елочку в новогодних украшениях. Какие краски вы выберите для своей картины? Какое настроение будет у вашего рисунка? Домашнее задание: Подготовить пересказ сказки от лица Елочки. Урок 51. А.Л. Барто. «Дело было в январе» Цели урока: ознакомить детей с произведением А.Л. Барто; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, внимание и умение работать в группах. Оборудование: карточки с отрывками стихотворений поэтов о зиме. |