ПЛАН КОНСПЕКТ. Урок 1 (вариант 1). Урокигра Крестикинолики
 Скачать 1.46 Mb.
|
|
2. Чтение детьми статьи О. Александровой о Д. Хармсе. 3. Первичная проверка понимания. Что вы запомнили из моего рассказа о Данииле Хармсе? Каким вы себе его представляете? Как вы думаете, пбнравятся ли вам его стихи? Какими они будут, как вы считаете? (Веселыми, смешными...) Первичное чтение стихотворения. Работа с текстом, словарная работа. - Понравилось ли вам стихотворение Д. Хармса? Оправдались ли ваши предположения о его стихотворениях? Что значит «по панели»? (Имеется в виду по тротуару.) Какие слова вызвали затруднение при чтении? Давайте научимся их читать. Слова выносятся на доску, читаются по слогам, затем плавно целыми словами. Чаще всего это слова: разойдитесь, сторонитесь, панель [э]. Найдите в тексте и прочитайте звукоподражательные слова. Что имел в виду автор, когда их писал? (Дети имитируют звуки машины, самолета и парохода во время игры.) Кто играл, во что и как? А вы так играете? Что помешало игре? Зачем автор все время повторяет слова, строки, а иногда и целые отрывки текста? (Он тоже играет, только со словами. Получается считалка, задается ритм. На самом деле так и играют — все действия повторяются.) В стихотворных строчках обычно не меньше 3—4 слов, а здесь - каждое слово с новой строки. Для чего? (Чтобы мы при чтении выделяли голосом каждое слово, чтобы получалось ритмично, громко. В каждой строчке каждое слово главное, не надо искать, где бы поставить логическое ударение.) V. Физкультминутка VI. Закрепление нового материала Выразительное чтение стихотворения. VII. Итог урока О творчестве какой группы поэтов вы сегодня узнали? О жизни какого человека вы сегодня читали и слушали? Что вы запомнили? С каким стихотворением познакомились? Есть ли у этого стихотворения главная мысль или идея? (Нет, это просто игра, так как Даниил Хармс очень любил просто игры и шутки.) Домашнее задание Прочитать стихотворение на с. 165-169 учебника. 2. Подготовиться к выразительному чтению. Урок 41. Д. Хармс. «Вы знаете?..», «Что это было?» Цели урока: развивать творческие способности детей способом выразительного чтения по ролям; продолжать формировать навыки чтения и четкой дикции; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы. Ход урока I. Организационный момент II. Постановка цели урока. Актуализация знаний Вспомните, о творчестве какого поэта мы говорили на прошлом уроке? Что из биографических сведений о Данииле Хармсе вы запомнили? Какое стихотворение вы читали на прошлом уроке? О каких событиях в нем говорилось? Что необычного было в этом стихотворении? Какие чувства вызвало у вас чтение этого стихотворения? Сегодня мы поговорим еще о двух стихотворениях этого замечательного поэта. III. Проверка домашнего задания. Закрепление изученного материала 1. Тренировка дикции. - Сегодня у нас необычная скороговорка. Это стихотворение Елены Благининой - скороговорка авторская. Она построена так же, как и народная. А произношение каких звуков мы отработаем этой скороговоркой вы определите сами: У Вари на бульваре Варежки пропали. Воротилась Варя Вечером с бульвара, И нашла в кармане Варежки Варвара. Дети читают медленно за учителем вполголоса, затем учатся прозносить скороговорку быстро, но тихо, затем по одному - громко и быстро несколько человек. - Какие звуки чаще всего повторялись в этой скороговорке? (В и Р.) 2.Подготовка к выразительному чтению по ролям. Какое стихотворение Даниила Хармса вы читали дома самостоятельно? Понравилось ли вам стихотворение? С какими трудностями столкнулись при чтении? Возникли ли у вас вопросы ко мне? А к автору? Почему мы сегодня выбрали именно стихотворение Е. Благининой в качестве подготовки к чтению? (В стихотворении Д. Хармса часто повторяется слово «Врешь». И если не проговаривать его четко, то получится: «решь, решь... В стихотворении очень много слов со звуком [Р], почти в каждой строчке.) Зачем автор использует повторы слов? Например, «Ну! Ну! Ну! Ну!»? (Чтобы показать, что не один человек отвечает мальчику.) Как, с какими интонациями вы будете читать это произведение? Попробуйте показать на примере. 3. Выборочное чтение и обсуждение манеры исполнения. Как, по-вашему, выглядит та ситуация, которая описана в стихотворении? (Один мальчик стоит напротив группы детей и рассказывает им небылицы, а они кричат, удивляются, не верят.) - . Давайте распределим роли и попробуем прочитать по ролям это стихотворение. - Как нам лучше называть главного героя - врун, фантазер, обманщик или затей- ник? (Дети объясняют свое понимание каждого слова. Приходят к выводу – фантазер.) Сколько раз фантазер обращается к ребятам? Может ли у нас быть пять фантазеров? Сколько должно быть недоверчивых ребят? (Минимум четыре.) Какие их слова можно читать хором? А можно ли вчетвером читать построчно ответ фантазеру - каждый одну строчку? На какие слова должно падать логическое ударение? Что нужно выделять голосом при чтении? Дети размечают текст с помощью учителя, учитель распределяет роли. Выразительное чтение по ролям. Обсуждение удачных находок и/или ошибок чтецов. IV. Физкультминутка V. Изучение нового материала Помните ли вы, как назывался журнал для дошкольников, для которого писал стихи Д. Хармс? («Чиж».) Как расшифровывается это название? (Чрезвычайно интересный журнал.) В 30-е годы в журнале «Чиж» появились истории про Карла Ивановича Шустерлинга. Вы уже знаете, что это псевдоним Д. Хармса. Так вот Карл Иванович был очень непонятливым человеком. Он все время оказывался в затруднительных положениях и просил ребят помочь ему. От его имени читателям журнала предлагались веселые задачки на смекалку, загадки. Одна из таких загадок перед вами. Чтение стихотворения «Что это было?» про себя. Как вы думаете, что это было? (Коньки и лыжи.) Могли бы вы догадаться, если бы не было иллюстраций? Что помогло бы вам? (Очень знакомое описание предмета, действия, которые производят с этим предметом.) Кто задает вам вопросы? (Шустерлинг - Хармс.) VI. Итог урока Какое настроение создают стихи Д. Хармса? Хочется ли вам ознакомиться с другими его произведениями? Домашнее задание 1. Перечитать стихотворение «Вы знаете?..». 2. Попробовать сочинить еще один отрывок в стиле Д. Хармса («А вы знаете что... Ну! Ну!.. Врешь!.. Ну... ну, еще туда-сюда. А... Это просто ерунда!») Урок 42. Даниил Хармс. «Пирог», «Веселые Чижи» Цели урока:продолжать знакомить детей с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы, продолжать совершенствовать навык выразительного чтения и четкую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. Оборудование:картинки к словарной работе; записи на доске. Ход урока I. Организационный момент П. Проверка домашнего задания Дети читают стихи-фантазии собственного сочинения. III. Постановка цели урока - Сегодня мы вместе прочитаем два стихотворения Даниила Хармса и поиграем в его любимые игры - игры со словами. IV. Изучение нового материала Помните ли вы, что такое рифма? (Созвучие слов в конце стихотворных строк.) Приведите примеры. Сейчас нам понадобится ваше умение подбирать рифмы. Д. Хармс писал стихи-загадки с неоконченными строчками. Недоговоренностью в стихах поэт высказывает надежду, что его будут читать догадливые, умные дети. Сейчас мы проверим, оправдались ли надежды Даниила Хармса. Я буду читать стихотворение, а последнее слово в строчке будете говорить вы хором, если отгадаете, конечно. Учитель читает стихотворение «Очень-очень вкусный пирог», побуждая учащихся договаривать строчки хором. - Вы уже поняли, что Даниил Хармс и его друзья по литературному объединению ОБЭРИУ любили играть со словами. Поиграем и мы. Учитель показывает указкой на доске, дети читают хором: Та-та-та-та - В нашем доме три... (кота) Ты-ты-ты-ты- У них рыжие... (хвосты) То-то-то-то – Почитай стихи... (Барто) Ту-ту-ту-ту — Ты любимому... (коту) - Пришел черед сыграть в игру «Наоборот». Скажу я слово «высоко», А ты ответишь: ... (низко). Скажу я слово «далеко», А ты ответишь: ... (близко). Скажу я слово «потолок», А ты ответишь: ... (пол). Скажу я слово «потерял», А скажешь ты: ... (нашел). Скажу тебе я слово «трус», Ответишь ты: ... (храбрец). Теперь «начало» я скажу. Ну, отвечай: ... (конец). -Доскажите строчку. Будьте внимательны - не ошибитесь! Весной венки из одуванчиков Плетут, конечно, только ... (девочки). Коньком на льду чертили стрелочки, В хоккей играли только ... (мальчики). V. Физкультминутка VI. Продолжение изучения нового материала Первичное чтение стихотворения «Веселые чижи». Один ученик читает только куплеты и слово «чиж» из припева, а остальные по цепочке читают четко свои слова. - Как вы оцениваете свою работу? Весело получилось? 2. Словарная работа. - Ребята, кому достались слова, значения которых вы не знаете? посудомойка - женщина, которая моет посуду; кухарка - от слова кухня, повар; на посылках- тот, кто подносит необходимые вещи, общий помощник; кочерёжка - кочерга; коромысло - (показать картинку) деревянная дуга, на которой носили ведра с водой от колодца или реки; тетёрка- тетерев (показать картинку); (Музыкальные инструменты лучше показать на картинках.) таратайка- двухколесная повозка; запятки- место для слуги позади экипажа, кареты; оглобля - длинный брус, который крепится к оси колеса, а другим концом к дуге и хомуту лошади (показать картинку); - Какие слова не требуют объяснений? (Из последнего припева. Это звукоподражательные слова.) VII. Итог урока Какое настроение у вас после нашего урока? Что помогло создать такое настроение? Как вы думаете, почему это стихотворение посвящено 6-му ленинградскому детдому? Домашнее задание: Перечитать стихотворение и подготовиться к выразительному чтению в классе. Урок 43. Ю.Д. Владимиров. «Чудаки», «Барабан» Цели урока: ознакомить детей со стихами Ю.Д. Владимирова; продолжать развивать навык правильного, беглого чтения, четкую дикцию; прививать интерес к чтению. Оборудование: картинки для словарной работы; выставка книг для самостоятельного чтения. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Выразительное чтение стихотворения «Веселые Чижи». III. Постановка цели - Сегодня мы познакомимся с еще одним поэтом из литературно-поэтической группы ОБЭРИУ - Юрием Дмитриевичем Владимировым. IV. Изучение нового материала 1. Словарная работа. пятак- монета в 5 копеек; кушак - широкий и длинный матерчатый пояс. 2. Первичное чтение про себя стихотворения «Чудаки». Какое настроение пробудило в вас это стихотворение? Что показалось смешным? Какие звуки повторяются чаще других? ([П], [Т], [К]) Похоже ли это стихотворение на скороговорку? Какие еще скороговорки с этими звуками вы знаете? {От топота копыт пыль по полю летит, например.) Выразительное чтение. Словарная работа к стихотворению «Барабан». шарабан - открытая двухколесная повозка с несколькими рядами сидений; тарабарский марш - тарабарщина (разг.), нечто непонятное, бессмысленное; чурбан - обрубок дерева. 5. Чтение стихотворения «Барабан» про себя. Что происходит в стихотворении, перескажите своими словами. Похоже ли стихотворение на скороговорку? Какие звуки можно отрабатывать этой скороговоркой? Подготовьтесь к выразительному чтению. (Дети читают «жужжащим» чтением.) V. Физкультминутка VI. Закрепление нового материала Выразительное чтение вслух стихотворения «Барабан». Дети читают, каждый до первой ошибки. Продолжает следующий. VII. Итог урока Стихотворения какого поэта мы сегодня читали? Понравились ли вам его произведения? Что в них особенного? Домашнее задание: Выучить наизусть любые четыре строчки из стихотворения «Барабан». Урок 44. А.И. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка» Цели урока:ознакомить детей со стихотворениями А.И. Введенского; развивать умение интонацией передавать эмоции и настроения героев стихотворений, свое отношение к происходящему; совершенствовать навыки чтения - выразительность, осознанность, правильность; развивать внимание к слову. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Дети читают отрывки из стихотворения Ю.Д. Владимирова (скороговорки.) III. Постановка цели урока - Сегодня мы знакомимся с творчеством еще одного ОБЭРИУта - Александра Владимировича Введенского. IV. Изучение нового материала 1. Работа над выразительностью и правильностью речи. - Прочитайте радостно: Вот сидит перед вами Петя, Он умнее всех на свете, Все он знает, Понимает, Все другим он объясняет. А теперь прочитайте тот же текст обиженно. Гордо. Устало. Удивленно. Строго. Читай правильно: оттого - [аттаво]. 2. Рассказ учителя о поэте. Александр Александрович Введенский - автор более 40 стихотворных и прозаических книг для детей дошкольного и школьного возраста, один из лучших пересказчиков сказок братьев Гримм и Шарля Перро. Родился А.И. Введенский в 1904 году в семье Петроградского служащего. Получил филологическое образование в Петроградском университете. Дружил с Д. Хармсом, Ю. Владимировым, Н. Заболоцким. В своих поэтических исканиях опирался на русское народное творчество, его искусство выросло из всякого рода небылиц, докучных сказок, заклинаний. Послушайте его стихотворение «Песенка о дождике» и определите, на какой жанр устного народного творчества оно похоже: Дождик, дождик, Глянь, глянь! Дождик, дождик, Грянь, грянь. Ждут тебя в саду цветы, Дождик, дождик, Где же ты? Ждут поля и ждут березы, Тополя, дубы и розы, Незабудки и быки, Куры, утки, индюки. И мы тоже, дождик ждем, Бегать будем под дождем! (Стихотворение похоже на народную песенку - закличку.) |