Урок 6 Умножение и деление на однозначное число Цели

• Название: Урок 6 Умножение и деление на однозначное число Цели
• Дата: 22.11.2022
• Размер: 1.89 Mb.
• Имя файла: pourochnoe_4kl_mat_fgos2polug_1.docx
• Тип: Урок; #806691
• страница: 11 из 36

Работа по теме урока

Работа по учебнику •*

• 
  Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 27 в парах.
  

№88 (с. 27).

(Первые три столбика — коллективно, с комментированием, последний - самостоятельно. Самопроверка, самооценка.)

Примерные рассуждения учащихся

68. 
    : 10 - без остатка не разделится. Разделим 60 на 10. Полу­чим 6. Это частное, а остаток 9. И т. д.
    

4. 
   Физкультминутка
   

Я мороза не боюсь,

(Шаги на месте.)

С ним я крепко подружусь. (Хлопки в ладоши.) Подойдет ко мне мороз, (Присесть.)

Тронет руку, тронет нос. (Показатьруку, нос.) Значит, надо не зевать, (Хлопки в ладоши.) Прыгать, бегать и играть. (Прыжки на месте.)

6. 
   Закрепление изученного материала
   

1. 
   Работа по учебнику
   

№89 (с. 27).

• 
  Прочитайте задачу.
  
• 
  Можем ли мы сразу ответить на вопрос? (Нет. Нам неиз­вестна скорость машины.)
  
• 
  Как можно найти скорость? (Расстояние разделить на время.)
  
• 
  Что вы заметили? (6 нельзя разделить на 5.)
  
• 
  А кто догадался, что нужно сделать? (6 км перевести в ме­тры: 6 км = 6000м.)
  
• 
  Как изменятся теперь единицы измерения скорости? (Ско­рость будет измеряться в метрах в минуту.)
  
• 
  Как мы узнаем расстояние, пройденное за 40 мин?
  
• 
  Что нужно сделать, прежде чем узнать, сколько пройдет машина с такой же скоростью за 1 ч? (Надо 1 ч перевести в минуты.)
  
• 
  Запишите решение задачи двумя выражениями.
  

№ 90 (с. 27).

• 
  Прочитайте задачу.
  
• 
  Как кратко записать условие? (В таблице.)
  
• 
  Составим таблицу. Что обозначают числа 19, 23? (Коли­чество рюкзаков.)
  
• 
  Что обозначает число 84? (Общий расход ткани.)
  
• 
  Какого столбца не хватает? (Расход ткани на один рюкзак.)
  
• 
  Что нам об этом известно? {На один рюкзак идет одинаковое количество ткани.)
  

	Расход ткани	Количество	Общий расход ткани
	на один рюкзак	рюкзаков
Первый день	? (одинаковый)	19 шт.	?	J- 84 м
Второй день		23 шт.	?

• 
  Как узнать расход ткани на один рюкзак? (Общий расход ткани разделить на общее число сшитых рюкзаков.)
  
• 
  Как узнать, сколько рюкзаков сшили? (Сложить количество рюкзаков, сшитых в первый и во второй дни.)
  
• 
  Как найти расход ткани в каждый из дней? (Количество рюкзаков умножить на расход ткани на один рюкзак.)
  
• 
  Запишите решение задачи самостоятельно.
  

(Проверка, самооценка.)

Дополнительное задание: составить одну обратную задачу и за­писать ее решение выражением.

№91 (с. 27).

(Устное выполнение.) №92 (с. 27).

• 
  Прочитайте задание.
  
• 
  Составьте первое уравнение, (х — 20 = 40 • 6.)
  
• 
  Как его можно упростить? (Можно найти произведение чи­сел: 40-6 = 240.)
  
• 
  Что неизвестно в уравнении? (Уменьшаемое.)
  
• 
  Вспомните, как найти уменьшаемое. (Кразности прибавить вычитаемое.)
  
• 
  Запишите решение.
  

(Аналогично разбирается второе уравнение, решение учащие­ся записывают самостоятельно. Взаимопроверка, самооценка.)

2. 
   Выполнение заданий в рабочей тетради №10 (с. 28).
   

(Работа в парах. Коллективная проверка.)

№8 (с. 28).

(Самостоятельное выполнение. Самопроверка.)

6. 
   Рефлексия
   

(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учеб­ник, с. 27). Взаимопроверка.)

Ответы: 5 (ост. 4), 0 (ост. 96).

• 
  Оцените свою работу на уроке.
  

6. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Как разделить число на 10, 100, 1000?
  
• 
  Как выполнить деление с остатком?
  
• 
  
  самым интересным?
  Как можно проверить вычисления?
  
• 
  Какое задание сегодня на уроке было
  

Домашнее задание

Учебник: № 94 (с. 27).

Рабочая тетрадь: № 9 (с. 28).

Урок 8 3. Решение задач

Цели: учить решать задачи на нахождение четвертого пропор­ционального способом отношений; совершенствовать вычисли­тельные навыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахожде­ние четвертого пропорционального; читать и записывать равен­ства, используя математическую терминологию; в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; работать в па­рах; выполнять задания творческого и поискового характера.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   
2. 
   Актуализация знаний
   

1. Устный счет Игра «Кто быстрее»

(Соревнование по рядам. Учащиеся по очереди выходят к до­ске и решают по одному примеру. Ответ предыдущего примера является первым числом следующего. Выигрывает ряд, быстрее других решивший все примеры и допустивший наименьшее ко-

личество ошибок.)
2000 : 2 = □	30 000: 1000 = □	9000: 1000 = □
□ • 7 = □	□ • 10 = □	□ о о II □
□ II о о □	□ : 3 = □	□ : 9 = □
□ : 7 = □	□ • 60 = □	□ • 50 = □
□ • 50 = □	□ : 100 = □	□ : 5 = □
□ :100 = □	□ • 10 = □	□ • 8 = □
□ • 1000 = □	□ : 6 = □	□ : 8 = □
2. Задание на смекалку

• 
  Определите, какие числа спрятались за геометрическими фигурами в примерах на полях (с. 28).
  
• 
  С какого примера начнете расшифровывать? (Со второго примера, так как там известны два компонента.)
  

Ответы

30 + 38 = 68 68 - 18 = 50 38 + 30 = 68

3. 
   Самоопределение к деятельности
   

• 
  Составьте три взаимообратные задачи по таблице.
  

	Расход ткани на один костюм	Количество костюмов	Общий расход ткани
Первый день	? (одинаковый)	6	18 м
Второй день		?	24 м

(Учащиеся устно составляют задачи и записывают к каждой задаче выражение.)

• 
  Что мы нашли сначала? (Расход ткани на один костюм.)
  

• 
  Что означает слово «одинаковый»? (Расход ткани на один костюм один и тот же.)
  

(Учитель изменяет числовые данные в таблице.)

	Расход ткани на один костюм	Количество костюмов	Общий расход ткани
Первый день	? (одинаковый)	2	5 м
Второй день		?	15 м

• 
  Составьте задачу, используя эти данные.
  
• 
  Можем ли мы решить задачу известным способом? Почему? {Нет, так как 5 не делится на 2.)
  
• 
  Сколько костюмов получается из 5 м? (2.)
  
• 
  Можем ли мы узнать, сколько раз по 5 м содержится в 15 м? (15: 5 = 3 (р.).)
  
• 
  Как узнать, сколько костюмов можно сшить из 15 м, если по 5 м в 15 м содержится 3 раза? (2-3 = 6 (к.).)
  

(Для наглядности учитель может проиллюстрировать задачу.)

5 м		5 м		5 м
2 костюма		2 костюма			2 костюма

• 
  Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с новым спо­собом решения задан.)
  

4. 
   Работа по теме урока
   

Работа по учебнику №95 (с. 28).

• 
  Прочитайте задачу.
  
• 
  Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? {Нет. Не­известно, сколько метров идет на одну наволочку.)
  
• 
  Можем это узнать? {Нет. Число 2 не делится на 3.)
  
• 
  Рассмотрите рисунок к этой задаче.
  
• 
  Какой новый способ решения подобных задач мы узнали? (Нужно узнать, сколько раз по 2 м содержится в 42м.)
  
• 
  Как это сделать? (42: 2 = 21 (р.).)
  
• 
  Значит, из каждых 2 м получится 3 наволочки. Можем ли мы теперь узнать, сколько таких наволочек получится из 42 м ткани? Как? (21 • 3 = 63 (н.).)
  
• 
  Запишите решение с объяснением в парах.
  

(Проверка, самооценка.)

№96 (с. 28).

• 
  Сделайте к задаче рисунок и решите ее самостоятельно. (Со слабоуспевающими детьми рисунок составляет учитель.
  

Один ученик записывает решение на откидной доске. Самопро­верка, самооценка.)

00000 00000

00000 00000




16 КГ

16 КГ

Решение: 16 ■ (20 : 10) = 32 (кг).

Ответ: в 20 банках 32 кг меда.

Дополнительное задание: составить аналогичную задачу.

5. 
   Физкультминутка
   

Я иду, и ты идешь — раз, два, три.

{Шаги на месте.)

Я пою, и ты поешь — раз, два, три.

{Хлопки в ладоши.)

Мы идем, и мы поем - раз, два, три.

{Прыжки на месте.)

Очень дружно мы живем — раз, два, три.

{Шаги на месте.)

5. 
   Закрепление изученного материала
   

1. 
   Работа по учебнику №98 (с. 28).
   

(Коллективное выполнение с комментированием у доски. Проверка, взаимооценка.)

№99 (с. 28).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка по образцу на доске, самооценка. Тем, кто справится с заданием быстрее осталь­ных, дополнительно можно предложить выполнить № 101 (с. 28).)

2. 
   Выполнение задания в рабочей тетради № 12 (с. 29).
   

• 
  Рассмотрите чертежи к задачам. Запишите решения.
  
• 
  Что такое обратная задача?
  
• 
  Составьте обратные задачи к каждому чертежу.
  

(Проверка. Учащиеся читают условия обратных задач и со­ставляют выражения для их решения.)

5. 
   Рефлексия
   

(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учеб­ник, с. 28). Те, кто испытывает затруднения, берут карточку-по- мощницу со схематическим чертежом.)


980 980:2 ?



2010




(Проверка.)

Решение: 2010 - 980 — 980 : 2 = 540.

• 
  Оцените свою работу на уроке.
  

5. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  С каким новым способом решения задач на пропорцио­нальные величины мы сегодня познакомились?
  
• 
  Какой способ краткой записи поможет решить такие задачи?
  

• 
  Кому новые задачи показались трудными? Кому нужна по­мощь товарищей?
  

Домашнее задание
Учебник: № 97, 100 (с. 28).

Урок 8 4. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Цели: познакомить с письменным приемом деления на числа, оканчивающиеся нулями, при однозначном частном; развивать умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями; моде­лировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение четвертого пропорционального; составлять ал­горитм выполнения вычислений; работать в парах; выполнять задания творческого и поискового характера.

Ход урока