Урок 75. Традиции проведения Наурыза. Изменение имён существительных по числам
Раздел:
|
Раздел 6. «Традиции и фольклор»
|
Ф.И.О. педагога:
|
Дата:
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Традиции проведения Наурыза. Изменение имён существительных по числам
|
Цели обучения в соот-
|
2.1.2.1 – определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова);
|
ветствии с учебной программой:
|
2.3.8.1* – различать имена существительные, прилагательные, глаголы (без терминов), предлоги, союзы; определять их роль в предложении
|
Цели урока:
|
определять число имени существительного;
определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
1. Позитивный настрой на урок. Спортивная
разминка
|
Выполняет упражнения
|
|
|
2. Грамматическая пятиминутка. Реализация ИЗ.
Наурыз–весёлыйпраздниквстречивесны
|
Работает с предложением при под-
держке учителя
|
ФО. Комментарий
учителя
|
Материал
учебника
|
3. Тема урока. Постановка целей урока
|
Формулирует критерии успешности
работы на уроке
|
|
|
Середина урока
|
1. Изучение теоретического материала.
Имена существительные изменяются по числам.
В единственном числе они называют один предмет – стол, традиция. Во множественном числе называют два или несколько предметов – столы, традиции.
При изменении числа имени существительного меня- ется его форма
|
Читает правило, изучает теорию при поддержке учителя
|
|
Материал учебника
|
2. ПР. Упражнение 1. Прослушай о Наурызе (текст 33). Что хотел сказать автор? Образуй форму множественного числа от слов праздник,день,
рассвет,ночь
|
Дескрипторы:
определяет тему текста;
образует форму множественного числа существительных
|
ФО. Оценка независи- мого эксперта
|
Текст 33
|
3. Упражнение 2. Прочитай и запиши текст. Опре- дели число выделенных существительных. Поставь их в форме другого числа
|
Дескрипторы:
читает и записывает текст;
определяет число имен существи- тельных;
ставит их в форму другого числа
|
ФО Самооценивание
по дескрипторам
|
Материал учебника
|
4. Физминутка. Девочки и мальчики Прыгают, как зайчики, Ручками хлопают, Ножками топают,
Глазками моргают,
|
Выполняет упражнения
|
ФО. Похвала учителя
|
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
После отдыхают. (Приседают,рукипроизвольно.)
Самолёты загудели, (Вращение перед грудьюсогнутымив локтях руками.)
Самолёты полетели. (Руки в стороны, наклонывправо,влево.)
На поляну тихо сели да и снова полетели. (Присе-дают,руки на колени.)
|
|
|
|
5. Упражнение 3. Запиши имена существительные в форме множественного числа
|
Дескрипторы:
ставит существительные в форму мн. числа;
записывает
|
|
|
6. Упражнение 4. Рассмотри рисунок. Составь
и запиши по нему три предложения. Определи число имён существительных
|
Дескрипторы:
рассматривает рисунок;
составляет и записывает три пред- ложения;
определяет число существительных
|
ФО. Самооценивание.
«Большой палец»
|
|
Конец урока
|
1. ДЗ. Упражнение 5. Прочитай. Найди и запиши имена существительные в форме единственного числа в один столбик, а в форме множественного числа –
в другой
|
Задает вопросы по домашней работе
|
|
Материал учебника
|
2. Рефлексия «Дорожка успеха»
|
Определяет свои достижения на
уроке
|
|
«Дорожка
успеха»
|
Урок 76. Традиции проведения Масленицы. Род имён существительных. Правописание мягкого знака (ь) на конце слов женского рода после шипящих
Раздел:
|
Раздел 6. «Традиции и фольклор»
|
Ф.И.О. педагога:
|
Дата:
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Традиции проведения Масленицы. Род имён существительных. Правописание мягкого знака (ь) на конце слов женского рода после шипящих
|
Цели обучения в со-
ответствии с учеб- ной программой:
|
2.3.8.1* – различать имена существительные, прилагательные, глаголы (без терминов), предлоги, союзы; определять их роль в предложении;
2.1.4.1 – участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
|
Цели урока:
|
определять род имени существительного;
писать мягкий знак (ь) на конце слов женского рода после шипящих;
участвовать в диалоге
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
1. Позитивный настрой на урок. Массаж ладошек
|
Выполняет движения
|
|
|
2. Проверка домашнего задания. «Хочу рассказать»
|
Рассказывает о своих открытиях
в домашней работе
|
ФО. Взаимооценива- ние. «Смайлики»
|
|
3. Тема урока. Постановка целей урока
|
Формулирует критерии успешности
работы на уроке
|
|
Материал
учебника
|
Середина
|
1. Деление на группы. Подберите слова.
|
|
|
|
урока
|
Группа 1 – «Она (моя)».
|
|
Группа 2 – «Оно (моё)».
|
|
Группа 3 – «Он (мой)»
|
|
2. Работа в паре. Карточка. Прочитай текст. Запиши
|
Дескрипторы:
|
ФО. Взаимооценива-
|
Карточка
|
|
три имени существительных, определи их род.
|
– знакомится с текстом;
|
ние. «Плюс – Минус –
|
|
|
Габит: В русском языке много тайн, в том числе
|
– записывает три существительных;
|
Интересно»
|
|
|
и у имени существительного. Сегодня я хочу расска-
|
– определяет род существительных
|
|
|
|
зать о числе имени существительного. Мы говорим
|
|
|
|
|
cказка–сказки,дом –дома,ухо –уши. Мы изменили
|
|
|
|
|
имена существительные по числам. Я хотел сказать,
|
|
|
|
|
что многие допускают ошибку, когда образуют
|
|
|
|
|
множественное число от слова ухо.
|
|
|
|
|
Даша: Мне тоже понятна тема. Чтобы показать коли-
|
|
|
|
|
чество предметов, нужно использовать множествен-
|
|
|
|
|
ное число. Например, овца–овцы,гусь–гуси.Трудно
|
|
|
|
|
образовывать множественное число, когда буква вы-
|
|
|
|
|
падает. У нас высокие лбы(лоб), закрытые рты(рот)
|
|
|
|
|
3. ГР. Знакомство с теоретическим материалом
|
Дескрипторы:
|
ФО. Взаимооценива-
|
|
|
урока 76. Прочитайте в группе теоретический мате-
|
– оценивает материал с точки зрения
|
ние в группе
|
|
риал. Соотнесите его с тем, что вы узнали, когда
|
доступности и точности передачи
|
|
|
работали по диалогу Даши и Габита.
|
информации;
|
|
|
Составьте и запишите алгоритм «Как определить род
|
– делает выводы;
|
|
|
имени существительного»
|
– записывает свой алгоритм
|
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
4. Упражнение 1. Послушай стихотворение Влади- мира Безклубого (текст 34). Составь вопросы к тексту
|
Дескрипторы:
слушает текст;
составляет вопросы к тексту
|
ФО. Похвала учителя
|
Текст 34
|
5. ГР. Упражнение 2. Запиши слова солнце, веселье,праздник,традиция,радость,танец,счастье,наряд.
Определи их род
|
Дескрипторы:
записывает существительные;
определяет роль существительных
|
ФО. Самооценивание
«Большой палец»
|
Материал учебника
|
6. ИЗ. Найди в словаре и запиши по три сущест- вительных каждого рода. Составь два предложения с этими словами. Запиши
|
Дескрипторы:
находит в словаре существительные женского рода;
находит в словаре существительные мужского рода;
находит в словаре существительные среднего рода;
использует имена существительные для составления предложений
|
ФО. Комментарий лидера группы
«Лестница успеха»
|
Материал учебника
|
Конец урока
|
1. ДЗ. Упражнение 3. Рассмотри рисунок. Составь по нему рассказ из 3–4 предложений о праздновании Масленицы. Запиши. Определи род имён существи-
тельных
|
Задает вопросы по домашней работе
|
|
Материал учебника
|
2. Рефлексия «Всё в твоих руках»
|
Определяет свои достижения на уроке
|
|
«Ладошка»
| |
Скачать 1.21 Mb.