Ход урока
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация
(Ф) В парке Первого Президента в Алматы любят отдыхать жители и гости города. Для его возведения потребовалось много усилий и знаний многих людей. Мы тоже должны много знать и уметь, чтобы сделать города и села нашей страны красивыми и удобными для работы, учебы и отдыха.
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Учитель поощряет участие детей в беседе.
|
Изображения парков Алматы
|
4-6
|
Актуализация.
Учитель создает игровую ситуацию, предлагая детям по вариантам решить «цепочки» примеров и узнать названия парков.
10 – 7 + 4 + 2 = 9 – Парк имени 28-ми гвардейцев-панфиловцев.
6 + 3 – 4 + 5 = 10 – Парк Первого президента.
|
Выполняют задание 1.
Решают примеры и отгадывают названия парков.
|
Ученик выполняет вычисления. Выполняет проверку (по результату и обратному действию).
|
Учебник
|
Вызов
7-11
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(И) Предлагает самостоятельное выполнение задания 3 (по вариантам).
Данную работу можно организовать по вариантам.
Или по выбору самого учащегося. По итогам работы – проверка по образцу учителя.
Задача а)
Всего – 10 т. Исполнили – 3 т. Осталось - ? т.
10 – 3 = 7 (т.)
Ответ: 7 танцев. Задача б)
школа – 70 чел.
школа - ? чел., на 30 больше. 70 + 30 = 100 (чел.)
Ответ: 100 человек.
|
Читают условия задач. Подбирают решают одну задачу на выбор. Схемы к ним.
|
Ученик анализирует, решает задачу. Составляет по краткой записи и схеме обратные задачи.
|
Учебник
|
Осмысление 12-20
|
Постановка цели (проблемная ситуация). Составление плана выхода из затруднений (после самостоятельной работы)
Коррекция трудностей
(Ф) Для выхода из затруднений после самостоятельной работы, предлагает рассмотреть схемы к заданию 2.
Что означает каждый элемент на схеме? Предлагает заполнить схему в тетради.
Как связаны схемы задач на рисунке между собой?
Как можно составить задачу?
Перед входом в парк высадили цветы. Привезли 15 ящиков розовых цветов, а желтых на 5 меньше. Сколько ящиков желтых цветов привезли?
Что означает каждый элемент на этой схеме? Предлагает заполнить схему в тетради.
Как решить эту задачу? Рассмотрите схемы.
Какая из них подходит к условию этой задачи? Схемы и числовые данные можно проиллюстрировать на наборном полотне.
|
Дети устно объясняют решение задачи, объясняют значение элементов схем.
Записывают решение в тетради.
|
Ученик анализирует, решает задачу. Составляет по краткой записи и схеме обратные задачи.
|
Наборное полотно. Учебник.
|
21-27
|
Работа над ранее изученным материалом. (П) Предлагает выполнить задание 4 в парах С прверкой по образцу:
6дм – 4 дм < 5дм – 2дм 30см <100см – 40см 30см+10см >40см – 20см
(Ф) Предлагает выполнить исследовательское задание 5.
Перед выполнением задания учитель спрашивает, какие фигуры изображены. Как они расположены по строкам и столбцам?
Дети делают вывод, что фигур по три каждого вида. В строках и столбцах фигуры не должны повторяться. Правильный ответ – желтый круг.
|
Задание 4 выполняют в парах. Сравнивают выражения с величинами.
После выполнения задания дети комментируют, как выполняли сравнение.
Например:
6дм минус 4 дм равно 2 дм. Вычисляю справа.
5 дм минус 2дм равно 3 дм.
2 дм меньше 3 дм. Ставлю знак.
Исследовательское задание 5 выполняют с комментированием. Дети анализируют, как расположены фигуры в столбцах и строках таблицы и делают выводы о недостающей фигуре.
|
Ученик выполняет вычисления с величинами. Сравнивает значения величин.
|
Учебник
|
28-34
|
Проверка усвоения изученного. Работа в тетради с печатной основой.
(И) Учитель предлагает выполнить задание 2 в тетради с печатной основой.
|
(И)
Рассматривают закономерность расположения фигур в строках и столбцах таблиц. Выбирают
|
Ученик анализирует логическую последователь ность.
|
Тетрадь с печатной основой.
|
|
|
недостающую фигуру, рисуют или обводят ее.
|
Называет недостающую фигуру.
Называет, рисует или обводит недостающую фигуру.
|
|
Рефлексия 35-40
|
Рефлексия.
«Полянка».
На доске картинка с поляной цветов – этапов урока. Ученикам раздаются бабочки, которых нужно посадить на цветок, соответствующий понравившемуся заданию.
Ученики, при поддержке учителя, составляют рефлексивные вопросы по учебнику:
Например:
|
Дети формулируют вопросы и задания «поделись»,
«предложи», «придумай».
|
Ученик участвует в рефлексии учебной деятельности. Участвует в составлении вопросов.
Проводит самооценку.
|
Учебник Тетрадь
|
|
Поделитесь, как найти неизвестный компонент сложения.
Придумайте задачи, обратные данной.
Предложите решение задачи.
В тетради дети раскрашивают светофор, если нет ошибок – зеленым, 1-2 ошибки – желтым, 3 и более – красным.
Учитель хвалит детей.
|
В тетради дети закрашивают кружок светофора
|
|
|
(наименование организации образования)
 Краткосрочный план для педагога организации среднего образования Урок76.Обратныезадачи/Аэропорт–началопутешествия(темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
3A - Действия с числами Путешествие.
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Обратные задачи /Аэропорт – начало путешествия
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.5.1.4 Анализировать и решать задачи на: увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, разностное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
|
Цели урока
|
Ты будешь решать задачи.
|
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация
(Ф) Все мы любим путешествовать.
– На каких видах транспорта вы уже путешествовали?
Сегодня мы побываем в аэропорту, узнаем, как применить свои математические знания.
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Учитель поощряет детей, участвующих в беседе.
|
Изображения аэропорта, туристов.
|
4-6
|
Актуализация
(Ф)Предлагает рассмотреть рисунок.
В зале ожидания аэропорта мы увидели рюкзаки и чемоданы.
Какие вопросы можно задать по рисунку?
(скольковсего)
На сколько больше, на сколько меньше?
|
Рассматривают рисунок к заданию 1, составляют вопросы по нему.
|
Ученик определяет количество предметов на рисунке.
Поясняет, как сравнить их количество.
|
Учебник. Карточки с числами.
|
Вызов
7-11
|
Постановка цели (проблемная ситуация)
(Ф) Работа с разрезным материалом. Учитель выкладывает на наборном полотне, а дети на партах.
Составим задачу. В зале стояло 8 рюкзаков и 5 чемоданов.
На сколько рюкзаков больше, чем чемоданов?
На сколько чемоданов меньше, чем рюкзаков?
|
Осознают проблемную ситуацию. Работают с геометрическими фигурами (иными раздаточными материалами).
Выкладывают указанное количество предметов. Пробуют выполнить сравнение.
|
Ученик формулирует цель урока: научиться решать задачи нового вида.
|
Учебник. Разрезной раздаточный материал.
|
Осмысление 12-20
|
Открытие нового
(Ф) Записать задачу можно так:
Как узнать, на сколько больше рюкзаков чемоданов?
На сколько чемоданов меньше, чем рюкзаков?
Запишем условие и решение задачи в тетради.
Для того, чтобы наши герои отправились на посадку в самолет, мы должны разобраться с их багажом. Предлагает рассмотреть схемы и рисунок к задачам.
Учитель может использовать наборное полотно.
Что в них общее? Чем они отличаются?
|
Знакомятся с оформлением задач такого вида.
С помощью учителя дети формулируют правило.
Сравнивают свою формулировку с формулировкой правила в учебнике, читают его в учебнике.
Оформляют краткую запись условия и решение задачи в тетради.
Это обратные задачи. Они связаны сюжетом и числовыми данными, отличаются вопросами.
|
Ученик анализирует, решает задачу. Составляет по краткой записи и схеме обратные задачи
|
Разрезные фигуры, цифры и знаки.
|
Осмысление
21-27
|
Применение нового. проговаривание в речи
(Ф) Итак, решим задачи, а наши рюкзаки и чемоданы отправятся в багажное отделение.
|
а) К задаче под пунктом а подходит схема 3.
|
Ученик анализирует, решает задачу. Составляет по краткой записи и
|
Учебник, тетрадь.
|
|
Решение задач в тетради (краткая запись на схемах) нужно подобрать соответствующую схему к каждой задаче).
|
б) К задаче под пунктом б
подходит схема 1.
в) К задаче под пунктом в подходит схема 2.
Читают условия задач. Приходят к выводу, что это обратные задачи. Подбирают схему краткой записи условия к каждой задаче.
Записывают решение одной задачи на выбор.
|
схеме обратные задачи .
|
|
Работа над ранее пройденным
|
Предлагает выполнить задание 3.
В путешествии нам пригодятся рюкзаки и чемоданы.
|
Вычисляют массу всего багажа каждой семьи.
|
Ученик вычисляет массу багажа.
|
Учебник Тетрадь.
|
|
Предлагает решить задание 3 в тетради (Математика в жизни)
|
Сравнивают. Ученики объясняют, как выполнили сравнение. Больше то число, которое на числовом отрезке располагается правее.
|
Выполняет сравнение.
|
|
28-34
|
Работа над ранее пройденным или включение нового в систему знаний
(П) Задание 4 предлагает выполнить в парах в форме соревнования: кто быстрее и правильнее посчитает.
Учитель организует дальнейшую проверку по образцу (самопроверку или взаимопроверку).
|
Ученики выполняют задание 4 на время с проверкой по эталону.
Ученики находят значения выражений.
|
Ученик выполняет сложение и вычитание десятков.
Может выполнить проверку.
|
Тетрадь
|
|
Проверка усвоения изученного. Работа в тетради с печатной основой. Предлагает выполнить задания в тетради с печатной основой.
|
(И) Выполняют задания. Составляют задачу по краткой записи условия. Решают ее.
Составляют одну обратную задачу, указывают ее схему, заполняют.
Решают задачу.
|
Ученик анализирует, решает задачу. Составляет по краткой записи и схеме обратные задачи.
|
Тетрадь с печатной основой.
|
Рефлексия 35-40
|
Рефлексия.
Ученики составлят рефлексивные вопросы по учебнику:
«почему», «назови», «объясни».
Назовите, чем связаны обратные задачи, которые изучали на этом уроке.
Объясните, как ответить на вопрос «на сколько больше/меньше?».
|
Дети формулируют вопросы
|
Участвует в рефлексии учебной деятельности. Участвует в составлении вопросов.
Проводит самооценку.
|
Светофор. Тетрадь с печатной основой.
|
|
В тетради дети раскрашивают светофор, если нет ошибок – зеленым, 1-2 ошибки – желтым, 3 и более – красным.
Учитель хвалит детей.
|
В тетради дети закрашивают кружок светофора
|
|
|
(наименование организации образования)
Краткосрочный план для педагога организации среднего образования Урок77.Решениезадач./Путешествиенаавтомобиле(темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
3A - Действия с числами Путешествие.
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Решение задач. / Путешествие на автомобиле
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.5.1.1 Моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать опорную схему для решения задачи.
Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка; составлять и решать обратные задачи.
Анализировать и решать задачи на: увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, разностное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
|
Цели урока
|
Ты будешь решать задачи
|
|
Скачать 4.72 Mb.