5-6 биологии. Урок Биология наука о живой природе
 Скачать 331.08 Kb.
|
|
Ход урока Проверка знаний об обмене веществ (опрос учащихся с использованием заданий из рабочей тетради). Изучение нового материала Автотрофный и гетеротрофный способы питания организмов. Значение питания (рассказ учителя; заполнение схемы «Питание организмов»). Почвенное питание — поглощение растением воды и минеральных веществ из окружающей среды. Корень — орган почвенного питания (рассказ учителя; демонстрация опыта, доказывающего поглощение воды растениями). Роль корневых волосков в почвенном питании растений. Корневое давление (рассказ учителя; демонстрация опыта, показывающего наличие корневого давления, работа с рисунком 59 учебника). Особенности почвенного питания водорослей, мхов. Закрепление материала о почвенном питании растений (работа с рисунком 58 учебника, выполнение в рабочей тетради задания 4 к уроку 2). Домашнее задание Изучить § 24 учебника, ответить на вопросы 1, 3 после параграфа. Выполнить задания 5 и 6 к уроку 2 в рабочей тетради. Урок 3. Удобрения Задачи урока: продолжить формирование знаний о почвенном питании растений, об органических и минеральных удобрениях; расширить представления учащихся о сроках и способах внесения удобрений, мерах защиты окружающей среды от загрязнения избытком удобрений. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся формируют знания об управлении почвенным питанием растений; учатся определять необходимость внесения удобрений; знакомятся со способами, сроками и дозами внесения удобрений; учатся объяснять необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений; оценивать вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за растениями. Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процесса управления почвенным питанием у растений, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к окружающей среде, происходит осознание необходимости бережного отношения к ней. Основные понятия урока: удобрения: минеральные, органические. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к окружающей среде. Ход урока I. Проверка знаний о почвенном питании растений (опрос учащихся с использованием заданий 1—3 к уроку 2 в рабочей тетради). Обсуждение вопроса «Как изме нялось строение растении в процессе эволюции в связи с особенностью их питания (поглощение воды и растворённых в ней минеральных веществ)?». Изучение нового материала Восполнение запаса минеральных веществ в почве. Удобрения минеральные и органические. Способы, сроки и дозы внесения удобрений (беседа с демонстрацией набора удобрений). Плодородие почвы, пути его повышения (рассказ учителя, актуализация знаний об агроприёмах, используемых для повышения плодородия почвы). Вред, приносимый окружающей среде использованием высоких доз удобрений. Меры охраны природной среды (фронтальная беседа). Закрепление материала об удобрениях (заполнение схемы в задании 1 к уроку 3 в рабочей тетради с использованием текста учебника на с. 94). Домашнее задание Изучить § 25 учебника, ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задания 3, 4 к уроку 3 в рабочей тетради. Урок 4. Фотосинтез Задачи урока: продолжить формирование понятия о способах питания растений; познакомить учащихся с воздушным питанием растений; раскрыть понятие «фотосинтез»; показать, что свет — необходимое условие протекания фотосинтеза, раскрыть роль хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ; выявить приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза; сформировать знания об условиях протекания фотосинтеза, опытным путём доказать способность листьев поглощать углекислый газ и выделять кислород на свету. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся со способом получения растением веществ, необходимых для питания, из воздуха; с условиями протекания фотосинтеза, ролью хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ. Метапредметные: учащиеся учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов. Личностные: у учащихся формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений. Основные понятия урока: фотосинтез, хлорофилл, хлоропласты, органические вещества. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы и вопроса об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями. Ход урока Проверка знаний о почвенном питании растений (проверка выполнения заданий из рабочей тетради; индивидуальный и фронтальный опрос учащихся). Изучение нового материала Фотосинтез — процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды в листьях с использованием энергии света (обсуждение в ходе беседы результатов опытов, доказывающих необходимость света и углекислого газа для фотосинтеза). Роль хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ (рассказ учителя; демонстрация фрагментов видеофильма «Солнце, жизнь, хлорофилл»). Закрепление материала о фотосинтезе (самостоятельная работа с заданиями из рабочей тетради). Домашнее задание Изучить § 26 до раздела о роли фотосинтеза в природе и жизни человека. Выполнить задания 1—3 к уроку 4 в рабочей тетради. Урок 5. Значение фотосинтеза Задачи урока: раскрыть значение фотосинтеза в природе и жизни человека; обратить внимание учащихся на проблему загрязнения воздушной среды1. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся развивают представления о значении фотосинтеза в природе и жизни человека. Метапредметные: учащиеся учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов. Личностные: у учащихся формируется экологическая культура благодаря осознанию необходимости охраны растений и сохранения лесов. Основные понятия урока: космическая роль растений. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы и вопроса об усложнении строения покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями. Ход урока Проверка знаний о фотосинтезе (проверка выполнения заданий из рабочей тетради; индивидуальный и фронтальный опрос учащихся). Изучение нового материала 1. Значение фотосинтеза: обеспечение всего живого пищей и энергией, кислородом; поддержание баланса кислорода и углекислого газа в атмосфере (беседа; демонстрация опытов, доказывающих выделение растением кислорода на свету, образование крахмала в листьях, оформление результатов обсуждения опытов в рабочей тетради — задание 6 к уроку 4). Каменный уголь, нефть, газ — продукты фотосинтеза, накопленные в течение многих миллионов лет жизни растений (рассказ учителя). Роль лесов в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле. Уничтожение лесов в результате деятельности человека и его последствия (беседа). Использование человеком продуктов фотосинтеза в быту и хозяйственной деятельности. Управление фотосинтезом (рассказ учителя с элементами беседы). Закрепление материала о фотосинтезе (самостоятельная работа с заданиями 2, 3 к уроку 5 в тетради). Домашнее задание Изучить § 26 до конца, ответить на вопросы 4 и 5. Выполнить задание 4 к уроку 5 в рабочей тетради. Урок 6. Питание бактерий и грибов Задача урока: • познакомить учащихся с особенностями питания бактерий и грибов. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями питания бактерий и грибов. Метапредметные: учащиеся учатся работать с текстом учебника и проводить его анализ. Личностные: у учащихся развивается научное мировоззрение на основе изучения особенностей питания бактерий и грибов. Основные понятия урока: сапротрофы, паразиты. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов самостоятельной работы. Ход урока I. Проверка знаний о фотосинтезе и минеральном питании растений (индивидуальный и фронтальный опрос учащихся). 77. Изучение нового материала Питание бактерий (объяснение учителя с элементами беседы). Питание грибов (объяснение учителя с элементами беседы). Симбиотические отношения между бактериями, грибами и растениями (самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 103, обсуждение результатов работы). 777. Закрепление материала Отработка понятий: сапротрофы и паразиты (фронтальная беседа по вопросам в конце параграфа). 7V. Домашнее задание Изучить § 27. Выполнить задания на с. 102 учебника и задания 2—4 к уроку 6 в рабочей тетради. Урок 7. Гетеротрофное питание. Растительноядные животные |