5-6 биологии. Урок Биология наука о живой природе
 Скачать 331.08 Kb.
|
|
Урок 18. Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека Задача урока: • познакомить учащихся с особенностями строения плесневых грибов и дрожжей, их ролью в природе и жизни человека. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся со строением плесневых грибов и дрожжей, их ролью в природе и жизни человека. Метапредметные: учащиеся учатся самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы. Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы, проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения. Основные понятия урока: плесневые грибы: мукор, пеницилл; дрожжи. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы. Ход урока I. Проверка знаний о характерных признаках грибов, их строении и многообразии; грибах съедобных и ядовитых. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами (ответ учащегося у доски, фронтальная беседа). Плесневые грибы, среда их обитания, отличия плесневых грибов от шляпочных (рассказ учителя с элементами беседы, демонстрация плесневых грибов на субстратах, таблицах, демонстрация фрагмента видеофильма «Плесневые грибы»). Строение дрожжей. Использование дрожжей в пищевой промышленности (рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией таблиц). История открытия пенициллина и его использование в медицине (рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией фрагмента видеофильма «Плесневые грибы», таблиц). Выполнение лабораторной работы «Особенности строения мукора и дрожжей». (Работа по инструктивной карточке на с. 50 учебника, оформление работы в рабочей тетради — задание 4 к уроку 18.) Закрепление материала Обсуждение результатов лабораторной работы. Домашнее задание Изучить § 12 до конца. Выполнить задания 1—3 к уроку 18 в рабочей тетради. Подготовить сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека». Урок 19. Характеристика царства Растения Задачи урока: познакомить учащихся с многообразием царства растений, их характерными признаками и местами обитания; ввести понятия о высших и низших растениях. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся узнают о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях. Метапредметные: учащиеся учатся выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения. Личностные: у учащихся формируются ценностносмысловые установки по отношению к растениям, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям, развивается экологическая культура на основе понимания важности охраны растений. Основные понятия урока: растения высшие и низшие, слоевище, ткань, орган, фотосинтез. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных признаков представителей царства Растения. Ход урока Проверка знаний о строении и многообразии бактерий и грибов (фронтальная беседа). Заслушивание сообщений учащихся «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека». Изучение нового материала Разнообразие растений (рассказ учителя с демонстрацией гербарных материалов, комнатных растений, слайдов и таблиц «Размеры растений» и «Продолжительность жизни растений»). Местообитание растений (фронтальная беседа). Растения низшие и высшие (объяснение учителя с демонстрацией на гербарном материале и с помощью таблиц). Характерные признаки растений (объяснение учителя с элементами беседы и демонстрацией слайдов и таблиц). Охрана растений (объяснение учителя с элементами беседы и демонстрацией слайдов и таблиц). Закрепление материала о разнообразии, характерных признаках, местообитании растений, строении низших и высших растений (фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя). 7^. Домашнее задание Изучить § 13. Ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задания 2, 3 к уроку 19 в рабочей тетради. Урок 20. Водоросли Задача урока: • познакомить учащихся с многообразием и особенностями строения водорослей. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся узнают о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках, развивают представление о систематике организмов. Метапредметные: учащиеся учатся выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относят водоросли к низшим растениям. Личностные: у учащихся формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и учащимися класса в процессе образовательной деятельности. Основные понятия урока: растения низшие, водоросли: зелёные, бурые, красные. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных признаков водорослей как группы низших растений. Ход урока 7. Проверка знаний о разнообразии, характерных признаках и распространении растений, об отличиях низших растений от высших (фронтальная беседа). 77. Изучение нового материала Водоросли — низшие растения; особенности их строения и среда обитания (рассказ учителя с демонстрацией таблиц, слайдов или фрагментов видеофильма «Водоросли»). Многообразие зелёных водорослей (рассказ учителя с демонстрацией таблиц, слайдов или фрагментов видеофильма «Водоросли»). Многообразие бурых и красных водорослей (рассказ учителя с демонстрацией таблиц, слайдов или фрагментов видеофильма «Водоросли»). Закрепление материала о разнообразии, характерных признаках, местообитании водорослей (фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя). Обсуждение вопроса «Можно ли все растения, обитающие в воде, относить к водорослям?». Домашнее задание Изучить § 14. Ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задания 2, 3 к уроку 20 в рабочей тетради. Урок 21. Лишайники Задача урока: • познакомить учащихся с многообразием и особенностями строения лишайников. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся узнают о лишайниках как симбиотических организмах. Метапредметные: учащиеся учатся проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы. Личностные: у учащихся формируются ценностносмысловые установки по отношению к окружающему миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к нему, формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды. Основные понятия урока: лишайники: кустистые, листоватые, накипные; симбиоз. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, изучение лишайников в природе. Ход урока I. Проверка знаний о разнообразии, характерных признаках и распространении водорослей, об отличиях низших растений от высших (ответ учащегося у доски, фронтальная беседа). 77. Изучение нового материала Актуализация опорных знаний. Отработка опорных понятий: грибница, слоевище, питание грибов и водорослей (фронтальная беседа). Лишайники — особая группа организмов, состоящих из гриба и водорослей, находящихся в сложных взаимоотношениях. Разнообразие лишайников и распространение их на планете. (Объяснение учителя с элементами беседы и демонстрацией коллекции различных лишайников, таблиц, рисунков 36 и 37 учебника.) Роль лишайников в природе. Охрана лишайников (рассказ учителя). 777. Закрепление материала о разнообразии, характерных признаках, местообитании лишайников (фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя). Обсуждение вопроса «Почему лишайники называют пионерами растительного покрова?». 7V. Домашнее задание Изучить § 15. Ответить на вопросы и выполнить задания в конце параграфа. Выполнить задания 1, 3 к уроку 21 в рабочей тетради. Урок 22. Высшие споровые растения Задача урока: • познакомить учащихся с характерными признаками высших споровых растений. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся узнают о мхах, папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках. Метапредметные: учащиеся учатся выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относят мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям. Личностные: у учащихся формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений их строения, развиваются представления о единстве органического мира. Основные понятия урока: растения высшие споровые: мхи, папоротники, плауны, хвощи. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими. Ход урока Проверка знаний о разнообразии, характерных признаках водорослей и лишайников. Заслушивание отчётов учащихся о выполнении заданий на тему о распространении лишайников и состоянии окружающей среды в районе проживания школьников. (Опрос у доски, работа по дидактическим карточкам, фронтальная беседа.) Изучение нового материала Мхи — высшие растения; особенности их строения и среда обитания (рассказ учителя с демонстрацией таблиц). Папоротники, плауны, хвощи — высшие споровые растения; особенности их строения и среда обитания (рассказ учителя с демонстрацией таблиц, слайдов). Ископаемые папоротникообразные и образование каменного угля (беседа с использованием таблиц и рисунка 39 учебника). Закрепление материала о разнообразии, характерных признаках, местообитании высших споровых растений и их сравнение с водорослями (фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя). Домашнее задание Изучить § 16. Ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задания 1, 4 к уроку 22 в рабочей тетради. |