5-6 биологии. Урок Биология наука о живой природе
 Скачать 331.08 Kb.
|
|
Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению регуляции процессов жизнедеятельности животных. Основные понятия урока: нейрон, нервная система, рефлекс, нейрогуморальная регуляция. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов наблюдения за реакцией аквариумных рыб на раздражители. Ход урока Проверка знаний о значении гуморальной регуляции в жизнедеятельности организма в соответствии с его потребностями и изменениями окружающей среды (фронтальная беседа). Изучение нового материала Нервная система многоклеточных животных. Нейрон — структурная единица нервной системы. Способность нейрона возбуждаться и проводить возбуждение по нервным волокнам (объяснение учителя с использованием таблицы и рисунка 93 учебника). Рефлекс как форма проявления нервной деятельности животных и человека. Безусловные и условные рефлексы. Особенности нервной регуляции: происходит быстро, управляет работой определённых органов и тканей (объяснение учителя с использованием таблицы). Нейрогуморальная регуляция деятельности организма (объяснение учителя с использованием таблицы и рисунков учебника). Демонстрация реакции аквариумных рыб на раздражители (описание работы на с. 146 учебника, оформление работы в тетради — задание 5 к уроку 23 в рабочей тетради). Закрепление материала Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 144—145. Выполнение заданий 1, 2 к уроку 23 в рабочей тетради. Беседа о формировании рефлексов у животных. Домашнее задание Изучить § 38 учебника, ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задание 3 к уроку 23 в рабочей тетради. Урок 24. Поведение организмов Задача урока: • сформировать у учащихся первоначальные представления о поведении организмов, о различных формах поведения в зависимости от уровня организации организмов. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с видами поведения животных; учатся определять значение поведения в жизни организмов. Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью организмов. Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных и растений. Основные понятия урока: поведение. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей поведения животных. Ход урока Проверка знаний о раздражимости, нейрогуморальной регуляции с приведением примеров о значении раздражимости в жизни растений и животных (индивидуальный опрос с использованием таблиц, дидактических карточек, немых схем, тестовых заданий). Изучение нового материала Поведение — свойственный всем живым организмам комплекс двигательных реакций в ответ на раздражение, приспособительный характер поведения (объяснение учителя с элементами беседы). Врождённое поведение (объяснение учителя с использованием примеров — язык поз у волков, церемония приветствия у гусей, ухаживание у рыб и др.). Приобретённое поведение. Адаптация поведения животных и человека к изменяющимся условиям с использованием опыта — научение. (Объяснение учителя с элементами беседы о научении путём выработки условных рефлексов, путём привыкания, методом проб и ошибок.) Виды поведения животных и человека: пищевое, репродуктивное, конкурентное (рассказ учителя). Закрепление материала о врождённом и приобретённом поведении (фронтальная беседа; работа с учебником на с. 148—149; выполнение заданий 1, 2 к уроку 24 в рабочей тетради). Домашнее задание Изучить § 39 учебника, ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задание 4 к уроку 24 в рабочей тетради. Урок 25. Движение организмов Задачи урока: продолжить формирование знаний о разных формах поведения организмов на примере различных движений; показать разнообразие способов передвижения одноклеточных и многоклеточных животных в водной, наземной, воздушной средах и в почве. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся продолжают знакомство с движением организмов, многообразием способов движения. Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью организмов. Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных и растений. Основные понятия урока: движение растений, передвижение животных. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей движения организмов. Ход урока Актуализация опорных знаний о движении растений, разнообразии способов передвижения одноклеточных и многоклеточных животных (беседа с использованием таблиц и рисунков). Изучение нового материала Движение как одно из важных свойств живых организмов (рассказ учителя с элементами беседы). Движение растений. Отличия движений растений от передвижения животных (рассказ с элементами беседы; демонстрация рисунков, гербарных экземпляров растений). Разнообразие способов передвижения животных в водной, наземной, воздушной средах и в почве (рассказ с элементами беседы и демонстрацией таблиц, рисунка 97 учебника, коллекций насекомых и чучел позвоночных животных). Закрепление материала о движении растений и разнообразии способов передвижения животных (беседа; самостоятельная работа учащихся с текстом на с. 150— 151 учебника, выполнение заданий 1, 2 к уроку 25 в рабочей тетради). Домашнее задание Изучить § 40 учебника, ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задание 5 к уроку 25 в рабочей тетради. Урок 26. Организм — единое целое Задачи урока: обобщить и систематизировать знания о строении и жизнедеятельности организмов различных царств, о взаимосвязи строения и функций клеток, тканей и органов; продолжить формирование умения устанавливать связь между строением и функциями клеток, тканей, органов и систем органов; подвести учащихся к выводу о том, что организм — это целостная биологическая система. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся обобщают и систематизируют знания о многоклеточном организме, его целостности; устанавливают взаимосвязь клеток, тканей, органов в многоклеточном организме; у них продолжается формирование естественно-научной картины мира и развиваются представления о единстве органического мира. Метапредметные: учащиеся учатся обобщать и систематизировать полученные знания. Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности у организмов, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе, происходит осознание необходимости бережного отношения к природе и её охраны. Основные понятия урока: целостность организма, клетки, ткани, органы, системы органов. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради. Ход урока I. Актуализация знаний о строении живой клетки, процессах её жизнедеятельности; об особенностях строения тканей, связанных с их функциями; об органах и системах органов животных и человека (беседа с демонстрацией микропрепаратов тканей животных; показ фрагментов видеофильма «Ткани животных и человека»). //. Изучение нового материала Основные процессы жизнедеятельности в организмах бактерий, грибов, растений, животных и человека. Взаимосвязь клеток, тканей, органов, систем органов в организме животных и человека (беседа с элементами рассказа; демонстрация рисунков, таблиц). Согласованность процессов синтеза органических веществ в клетке и их использования при дыхании — основа её целостности (рассказ учителя с элементами беседы). Согласованность в работе систем органов в организме млекопитающего животного и человека — основа его целостности (рассказ учителя с элементами беседы и обсуждение рисунка 99 учебника). Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности организма как основа осуществления связи между системами органов (рассказ учителя с элементами беседы; демонстрация таблиц). Закрепление материала об организме как едином целом (самостоятельная работа по заданию «Докажите, что животные — целостные организмы»). Домашнее задание Изучить § 41. Выполнить задания 2, 3 к уроку 26 в рабочей тетради. Повторить § 36—41. Урок 27. Обобщающий урок Задачи урока: систематизировать и обобщить материал о значении согласованной работы органов для поддержания целостности организма; проверить умения учащихся объяснять взаимосвязь всех органов и процессов в многоклеточном организме, вырабатывать условный рефлекс у животных, наблюдать за поведением животных; обосновывать значение взаимосвязи и взаимообусловленности процессов жизнедеятельности в организме как основу его целостности. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся обобщают знания о регуляции жизнедеятельности организмов; у них продолжается формирование естественно-научной картины мира и развиваются представления о единстве органического мира. Метапредметные: учащиеся демонстрируют использование составляющих исследовательской деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, сравнивать, выявлять взаимосвязи). Личностные: учащиеся демонстрируют сформированные ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе. |