5-6 биологии. Урок Биология наука о живой природе

• Название: Урок Биология наука о живой природе
• Дата: 28.04.2022
• Размер: 331.08 Kb.
• Имя файла: 5-6 биологии.docx
• Тип: Урок; #503588
• страница: 13 из 15

Домашнее задание

Изучить § 34 учебника на с. 130—131.

Урок 20. Обобщающий урок

Задачи урока:

• 
  систематизировать и обобщить знания о размноже­нии, росте и развитии как важнейших свойствах живых организмов; о разных способах размножения;
  
• 
  подвести учащихся к выводу о сходстве и различи­ях процессов жизнедеятельности у организмов раз­ных царств, о единстве органического мира.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся обобщают знания о размно­жении, росте и развитии организмов, у них продолжает формироваться естественно-научная картина мира и раз­виваются представления о единстве органического мира.

Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объ­екты, работать с разными источниками информации, находить информацию о размножении, росте и развитии у организмов разных царств в учебнике, научно-популяр­ной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности у организмов, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе, происходит осознание необходимости бережного отношения к природе и её охраны.

Основные понятия урока: процессы жизнедеятель­ности организмов: размножение, рост, развитие.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюст­рациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради.

Ход урока

1. 
   Контроль знаний по теме
   

Обобщающая беседа, индивидуальная работа по кар­точкам (10 мин):

1. 
   Что такое размножение и каково его значение для живой природы?
   
2. 
   Способы размножения, их сходство и различия, примеры из различных царств живой природы.
   
3. 
   Бесполое размножение, его особенности и значение.
   
4. 
   Особенности бесполого размножения у растений.
   
5. 
   Половое размножение, преимущества, значение.
   
6. 
   Особенности полового размножения у растений.
   
7. 
   Что лежит в основе роста организмов?
   
8. 
   Особенности роста растений и животных.
   
9. 
   Использование знаний о размножении, росте и раз­витии организмов в практической деятельности человека.
   

2. 
   Проверка умений
   

Самостоятельная работа учащихся: определение воз­раста дерева по спилу и возраста рыбы по чешуе. Подбор необходимого оборудования, формулировка цели опыта, разъяснение его результатов.

3. 
   Зачёт по теме
   

Выполнение заданий разного типа: тестовых заданий с выбором ответа, заданий со свободным ответом (тесто­вый контроль № 2 в рабочей тетради), составление схем, заполнение таблиц, подписи к рисункам.

Глава 5. Регуляция жизнедеятельности организмов

Задачи главы:

• 
  cформировать у учащихся знания о согласованности всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме; о гуморальном и нервном механизмах регуляции деятельности организмов, роли этих меха­низмов в установлении связи организма со средой;
  
• 
  развить понятие о поведении организмов, различных его формах, о движении организмов как форме их поведения, ответной реакции на воздействие среды;
  
• 
  обобщить знания об организме как целостной био­логической системе.
  

Планирование темы

Урок 21. Способность организмов воспринимать воздей­ствия внешней среды и реагировать на них.

Урок 22. Гуморальная регуляция жизнедеятельности организмов.

Урок 23. Нейрогуморальная регуляция жизнедеятель­ности многоклеточных животных.

Урок 24. Поведение организмов.

Урок 25. Движение организмов.

Урок 26. Организм — единое целое.

Урок 27. Обобщающий урок.

Урок 21. Способность организмов воспринимать воздействия внешней среды и реагировать на них

Задачи урока:

• 
  сформировать у учащихся знания о раздражимо­сти — свойстве, присущем всем живым организмам, ответной реакции организма на действия различных раздражителей;
  
• 
  проиллюстрировать примерами знания о значении раздражимости в жизни растений и животных.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с особенностя­ми удаления продуктов обмена веществ из организ­ма животного; учатся определять значение выделения в жизни животных; объяснять роль жабр, кожи, лёгких, почек в удалении продуктов обмена веществ из организ­ма животного.

Метапредметные: учащиеся осваивают основы иссле­довательской деятельности, включая умения наблюдать за жизнедеятельностью животных, учатся работать с раз­ными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнеде­ятельности животных, у них формируются ценностно­смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отноше­ния к животным и их охраны.

Основные понятия урока: выделение, почки.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуж­дении особенностей удаления продуктов обмена веществ из организма животного, определение целевых и смысло­вых установок в своих действиях и поступках по отноше­нию к животным.

Ход урока

1. 
   Актуализация знаний
   

Индивидуальный и фронтальный опрос учащихся по вопросам:

1. 
   Что такое раздражимость?
   
2. 
   Как организмы реагируют на изменения в окружа­ющей среде?
   

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Способность всех организмов воспринимать раздра­жения из окружающей среды и адекватно реагировать на них (рассказ учителя с элементами беседы).
   
2. 
   Примеры реакций растений и животных на изме­нения в окружающей среде (беседа; сообщения учащих­ся о своих наблюдениях за жизнью растений и живот­ных).
   
3. 
   Фотопериодизм, его роль в приспособлении орга­низмов к суточным и сезонным изменениям в природе (демонстрация и обсуждение видеофильма «Сезонные изменения в жизни растений»; беседа о приспособлении беспозвоночных и позвоночных животных (холоднокров­ных и теплокровных) к суточным и сезонным изменени­ям в природе).
   
4. 
   Биологические часы, их значение в жизни расте­ний и животных. Примеры реакции организмов на смену дня и ночи (рассказ учителя с элементами беседы).
   

Я» f* >ч

777. Закрепление материала (самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 138—139, выполнение заданий 1, 2 к уроку 21 в рабочей тетради с последую­щим обсуждением и дополнениями учителя).

7V. Домашнее задание

1. 
   Изучить § 36 учебника, ответить на вопросы после параграфа.
   
2. 
   Провести наблюдения за поведением домашних животных, аквариумных рыб.
   

Урок 22. Гуморальная регуляция жизнедеятельности организмов

Задача урока:

• сформировать знания о гуморальной регуляции жиз­недеятельности организмов как наиболее простом механизме регуляции, характерном для бактерий, грибов, растений, животных; о гормонах и других химических веществах и их роли в гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: у учащихся формируется представле­ние о биологически активных веществах — гормонах, их роли; гуморальной регуляции как наиболее простом механизме регуляции процессов жизнедеятельности орга­низмов, её особенностях.

Метапредметные: учащиеся учатся обобщать инфор­мацию, делать выводы.

Личностные: у учащихся формируется научное миро­воззрение в связи с развитием представления о гумораль­ной регуляции процессов жизнедеятельности.

Основные понятия урока: гормоны, гормональная и гуморальная регуляция.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюст­рациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради.

Ход урока

7. Проверка знаний о раздражимости — свойстве всех организмов (проверка выполнения заданий в рабочей тетради; заслушивание сообщений учащихся о своих наблюдениях за жизнью растений и животных).

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Реакции организмов на раздражения из окружающей среды. Примеры приспособленности организмов к измене­ниям в окружающей среде (актуализация знаний учащих­ся о листопаде, перелётах птиц, спячке у животных).
   
2. 
   Гормоны и другие химические вещества в организ­ме растений и животных (рассказ учителя; самостоятель­ная работа с текстом учебника на с. 142).
   
3. 
   Эндокринная система, её роль в гуморальной регу­ляции организмов (рассказ учителя с элементами беседы; демонстрация таблиц с изображением желёз внутренней секреции).
   

2. 
   Закрепление материала о гуморальной регуля­ции (ответы на вопросы к параграфу; выполнение зада­ний 1, 2 к уроку 22 в рабочей тетради).
   
3. 
   Домашнее задание
   

3. 
   Изучить § 37.
   
4. 
   Выполнить задание 4 к уроку 22 в рабочей тетради.
   

Урок 23. Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных

Задачи урока:

• 
  расширить знания учащихся о регуляции жизнедея­тельности организма на основе знакомства с нерв­ной регуляцией;
  
• 
  сформировать представления о нервной системе, ней­роне, рефлексе;
  
• 
  раскрыть рефлекторный характер деятельности нерв­ной системы;
  
• 
  показать тесную взаимосвязь нервной и гумораль­ной регуляции, значение саморегуляции физиологи­ческих процессов в организме.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с механизмом ней­рогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организмов; овладевают умением объяснять роль нейрогу­моральной регуляции в жизни многоклеточных животных.

Метапредметные: учащиеся осваивают основы иссле­довательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью аквариумных рыб, совершенствуют навыки работы с текстом учебника, продолжают учиться работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.