5-6 биологии. Урок Биология наука о живой природе
 Скачать 331.08 Kb.
|
|
Введение. Биология как наука Задачи главы: сформировать у учащихся представления о предмете «Биология», о значении биологии для человека; познакомить учащихся с основными отличиями живого от неживого; раскрыть роль живых организмов в природе и жизни человека; сформировать представление о царствах живой природы. Планирование главы: Урок 1. Биология — наука о живой природе. Урок 2. Методы изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии. Урок 3. Разнообразие живой природы. Урок 4. Среды обитания организмов. Урок 5. Экскурсия «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных». Урок 1. Биология — наука о живой природе Задачи урока: познакомить учащихся с новым предметом — биологией, раскрыть особенности содержания курса, выяснить, какие задачи решает биология; сформировать у учащихся представления о биологии как науке, изучающей живые организмы; раскрыть роль живых организмов в природе и жизни человека, показать практическое значение биологии; познакомить учащихся с новым учебником, его методическим аппаратом, правилами работы и требованиями учителя. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся узнают об основных отличительных признаках живой природы, о биологии как науке, изучающей живые организмы, о роли организмов в природе и жизни человека, о биосфере как особой оболочке Земли, о практической ценности биологических знаний. Метапредметные: учащиеся осваивают основные приёмы работы с учебником. Личностные: учащиеся осознают жизнь как уникальную особенность, ценность биологических знаний в жизни человека и своей жизни, оценивают роль биологии как науки в жизни общества. Основные понятия урока: биология, биосфера. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности биологических знаний. Ход урока Актуализация знаний Беседа учителя с учащимися о биологии как науке о жизни, об известных им живых организмах и их разнообразии (привлечение знаний, полученных в начальной школе, использование вопросов рубрики «Вспомните»). Изучение нового материала Урок строится на основе изучения содержания учебника биологии. На первом уроке биологии учитель: знакомит учащихся с новым предметом — биологией, её задачами и практическим значением биологических знаний; раскрывает основные особенности нового для учащихся учебника биологии и принцип работы с ним; акцентирует внимание учащихся на том, что успешное изучение биологии невозможно без использования дополнительной литературы: научно-популярных книг, материалов Интернета, периодической печати и других источников знаний; объясняет важность фиксации личных достижений. Для этого предлагает ученикам с первых уроков создать личную папку — портфолио, в которую ребята будут собирать работы, демонстрирующие их успехи: сообщения, проекты, рисунки, фотографии, грамоты, отзывы учителей и т. п. Обсудить условия, необходимые для существования и развития жизни на Земле (рассказ учителя, работа с текстом параграфа, с. 6, после рисунка. Раскрыть понятие «биосфера» (работа с рисунком 3 на с. 7, рассказ учителя с элементами беседы). Обсудить, в чём заключается ценность биологических знаний для человека (рассказ учителя с элементами беседы). Домашнее задание Изучить статьи «Как работать с учебником» и «Полезные советы» (с. 3—4), а также памятку о составлении плана параграфа на с. 9. Изучить § 1, составить план параграфа (задание 8 к уроку 1 в рабочей тетради). Ответить на вопросы 1—3. Выполнить задание 3. Урок 2. Методы изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии Задачи урока: подвести учащихся к пониманию роли методов познания природы в получении достоверных научных знаний; показать специфику практических и теоретических способов познания; познакомить учащихся с особенностями наблюдения и эксперимента как научных методов познания природы; познакомить учащихся с правилами и способами использования различного лабораторного оборудования; продолжить формирование навыков безопасной работы в лаборатории. Планируемые результаты обучения: Предметные: школьники понимают различия между практическими и теоретическими методами познания, умеют определять метод исследования, исходя из его цели, объяснять значение практических и теоретических методов в научном познании, оценивать роль количественных методов в научном эксперименте. Метапредметные: учащиеся осваивают основные приёмы работы с лабораторным оборудованием и посудой. Личностные: учащиеся осознают необходимость соблюдения правил работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами, убеждаются в объективности и достоверности естественно-научных знаний, полученных при наблюдении объектов и явлений природы и в ходе научного эксперимента, в ограниченности знаний на каждом этапе развития науки (в том числе и в настоящее время), в том, что процесс познания бесконечен. Основные понятия урока: метод, наблюдение, эксперимент, измерение, лабораторное оборудование. Деятельность учащихся: знакомство с лабораторной посудой. Ход урока Проверка знаний о биологии как науке, о ценности биологических знаний в жизни человека (фронтальная беседа). Изучение нового материала  Формирование у учащихся представления о методах познания природы как способах научного познания, о классификации методов (рассказ с элементами беседы, работа с текстом учебника на с. 10, составление схемы «Методы познания природы»). Формирование представлений об отличительных особенностях наблюдения и эксперимента (фронтальная беседа, выполнение в рабочей тетради задания 2 к уроку 2); о значении методов в научном познании (фронтальная беседа). Знакомство учащихся с лабораторным оборудованием и посудой (объяснение учителя с демонстрацией предметов лабораторного оборудования и посуды). Установление правил безопасного поведения в кабинете биологии (фронтальная беседа). Домашнее задание Изучить § 2—3. Выучить правила работы в лаборатории на с. 12 в учебнике. Ответить на вопросы в конце параграфов. Выполнить задание 2 в учебнике на с. 11. Урок 3. Разнообразие живой природы Задачи урока: сформировать у учащихся представления о царствах живой природы; показать основные отличия живого от неживого. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся узнают об отличительных признаках живых организмов и тел неживой природы, об основных царствах живой природы. Метапредметные: учащиеся учатся преобразовывать (структурировать) текст в схему и таблицу, осуществлять сравнение. Личностные: учащиеся осознают жизнь как уникальную особенность, у них формируются ценностносмысловые установки по отношению к живой природе, происходит осознание необходимости бережного отношения к ней. Основные понятия урока: царства организмов, обмен веществ, раздражимость, размножение. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении сходства и различий живой и неживой природы, заполнение сравнительной таблицы. Ход урока Проверка знаний о методах познания природы и их классификации, о правилах безопасной работы в биологической лаборатории (фронтальная беседа). Изучение нового материала Формирование у учащихся представления о царствах живой природы (рассказ учителя с использованием рис. 5 на с. 14 учебника). Обсуждение вопроса «Чем живое отличается от неживого?» (комментированное чтение текста учебника на с. 14—15, беседа, заполнение сравнительной таблицы в рабочей тетради — задание 3 к уроку 3). Закрепление материала Беседа об отличии живого от неживого. Самостоятельная работа учащихся по заполнению в рабочей тетради таблицы «Царства живой природы» (задание 1 к уроку 3) или составление схемы (в обычной тетради).  Домашнее задание Изучить § 4. Ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задание 2 к уроку 3 в рабочей тетради. Урок 4. Среды обитания организмов Задачи урока: познакомить учащихся с основными средами обитания организмов; раскрыть особенности каждой среды обитания; выяснить, каковы основные приспособления организмов к каждой среде обитания. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся узнают о средах обитания организмов, их условиях, об основных приспособлениях организмов к этим условиям, учатся объяснять многообразие организмов на планете. Метапредметные: учащиеся учатся устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, осваивают разные формы чтения (поисковое). Личностные: у учащихся формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о приспособленности организмов к среде обитания. Основные понятия урока: среда обитания (водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная). Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками в группе при обсуждении приспособлений организмов к жизни в определённых условиях. Ход урока Проверка знаний о разнообразии живых организмов, их отличительных особенностях, о царствах живой природы (фронтальная беседа). Изучение нового материала Знакомство учащихся с основными средами обитания организмов, их условиями (рассказ учителя с элементами беседы). Демонстрация на конкретных примерах приспособлений организмов к жизни в определённых условиях (рассказ с использованием демонстрационного материала). Закрепление материала Самостоятельная работа учащихся с текстом (поисковое чтение) и иллюстрациями (рисунок 6 на с. 16 и рисунок 7 на с. 18 учебника) и заполнение таблицы в рабочей тетради (задание 2 к уроку 4). Домашнее задание.Изучить § 4, ответить на вопросы в конце параграфа. Урок 5. Экскурсия «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных» Задачи экскурсии: показать многообразие растений, животных и других организмов, их связь с окружающей средой; ознакомить учащихся с осенними явлениями в жизни растений и животных. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с многообразием растений и животных, с осенними явлениями в их жизни; убеждаются, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определённой среде; знакомятся с правилами поведения в природе. Метапредметные: учащиеся учатся проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты. Личностные: у учащихся воспитываются чувство любви к родной природе, понимание необходимости бережного отношения к ней, формируются элементы экологической культуры. Основные понятия урока: разнообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. Деятельность учащихся: работа в группах по изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных, сотрудничество с другими учащимися в группе при обсуждении результатов наблюдений и составлении отчёта об экскурсии. Оборудование: блокнот, простые карандаши, фотоаппарат, ботаническая папка. Дополнительный набор: карта местности, компас, верёвка, лопатка, фонарь, термос с чаем, бумажные полотенца, средства защиты от дождя. Ход экскурсии Вводная беседа о задачах экскурсии и правилах поведения в природе. Содержание экскурсии Учитель проводит учащихся от объекта к объекту по заранее разработанному маршруту. В ходе экскурсии учитель знакомит учащихся с видами растений и животных, встречающимися на данной территории, с особенностями растений, животных и других организмов, связанными с условиями их обитания; обращает внимание учащихся на разнообразие плодов и семян, способы их распространения, на различие осенней окраски листьев и листопада у растений, на поведение животных осенью. Самостоятельная работа учащихся Учащиеся распределяются на группы и выполняют следующие задания. Задание 1 Выясните, у каких деревьев и кустарников началось изменение окраски листьев (по сравнению с летней) и листопад. На каких ветках кроны вначале изменяется окраска листьев: нижних, средних, верхних или на всех одновременно? Отметьте, каких животных или какие следы их пребывания вы нашли на данном участке. Задание 2 Выясните, у всех ли деревьев и кустарников одного вида (берёза, дуб, осина, орешник и др.), растущих в разных условиях (непосредственно у дороги, в нескольких метрах от неё, на опушке леса, в глубине леса), в одинаковой степени изменилась окраска листьев и начался листопад. Какие особенности в поведении и жизнедеятельности животных вы можете связать с наступлением осени? Задание 3 Выясните, какие растения продолжают цветение, а у каких растений созрели плоды и семена. Рассмотрите плоды и семена, определите по особенностям строения способы их распространения. Какие насекомые вам встретились? Опишите, каково их поведение осенью. Задание 4 Отметьте, как изменилась окраска листьев у различных деревьев и кустарников осенью. Соберите листья с различной осенней окраской для гербария. Задание 5 Выясните, у каких растений осенью листья опадают раньше, а у каких — позже. Опишите приспособления к определённым условиям жизни у встретившихся вам животных. Подведение итогов экскурсии Домашнее задание Оформить в рабочей тетради отчёт о проведённой экскурсии. |