5-6 биологии. Урок Биология наука о живой природе
 Скачать 331.08 Kb.
|
|
Урок 30. Многообразие живой природы. Охрана природы. Обобщающий урок-проект Задачи урока: • организовать ценностно-ориентированную деятельность учащихся для обобщения полученных знаний, умений, отношений, творческой деятельности; продолжить формирование умений планировать и выполнять учебное проектное задание; развивать коммуникативные способности, навыки учебного сотрудничества в малых группах, творческие способности. Планируемые результаты обучения: Предметные: у учащихся формируется естественнонаучная картина мира на основе полученных знаний о живой природе; учащиеся учатся обосновывать необходимость охраны животного мира. Метапредметные: учащиеся осваивают основы проектной деятельности, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о многообразии природы и её охране в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её. Личностные: учащиеся развивают навыки проектной деятельности на основе самостоятельного планирования и выполнения учебного проекта, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным, растениям и другим организмам своей местности и их охраны. Деятельность учащихся: защита проекта. Оборудование: компьютер, проектор. Подготовка и защита проекта Ценностно-ориентационный этап Деятельность учителя на этапе: помочь учащимся определить название журнала, его рубрики, описываемые биологические объекты; выяснить, кем видят себя учащиеся в проекте (распределение ролей и обязанностей); сформулировать задачи проекта и собственные задачи каждого ученика. Проектируя биологический журнал, учащиеся создают его редакцию. В зависимости от интересов и возможностей учащихся, а также от того, какие рубрики ими предложены, можно организовать отдел новостей, рекламы, опроса населения и т. д. Выбирается главный редактор и его заместитель. Конструктивный этап На этом этапе осуществляется подготовка к выпуску журнала: собираются материалы, планируются рубрики, разделы и т. п. Шаблон для заполнения дан в уроке 30 в рабочей тетради. Оценочно-рефлексивный этап На данном этапе производится корректировка текстов, оформление журнала на бумажном носителе или на компьютере, готовится презентация журнала. Учащиеся осуществляют рефлексию и подводят итоги: кому журнал адресован; соответствуют ли подготовленные материалы тематике журнала; какие материалы будут наиболее интересны читателю; как оформлен журнал. Защита проекта На этом этапе происходит защита проекта. Выступления участников проекта обязательно должны быть оценены одноклассниками. Можно предложить им таблицы с критериями оценивания.
Желательно, чтобы подготовленный журнал стал достоянием школы, это даст возможность учащимся оценить значимость своего труда. 6 класс Глава 3. Жизнедеятельность организмов Задачи главы: сформировать представления об обмене веществ как важнейшем признаке жизни, о способах питания организмов (автотрофном и гетеротрофном), о транспорте веществ и усложнении транспортной системы животных в процессе эволюции в связи с повышением их уровня организации; раскрыть роль дыхания в обеспечении организма энергией, необходимой для его жизнедеятельности; научить учащихся ставить простейшие опыты и проводить наблюдения за живыми организмами. Планирование главы Урок 1. Обмен веществ — главный признак жизни. Урок 2. Почвенное питание растений. Урок 3. Удобрения. Урок 4. Фотосинтез. Урок 5. Значение фотосинтеза. Урок 6. Питание бактерий и грибов. Урок 7. Гетеротрофное питание. Растительноядные животные. Урок 8. Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения. Урок 9. Газообмен между организмом и окружающей средой. Дыхание животных. Урок 10. Дыхание растений. Урок 11. Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений. Урок 12. Передвижение веществ у животных. Урок 13. Освобождение организма от вредных продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений. Урок 14. Выделение у животных. Урок 15. Обобщающий урок. Урок 1. Обмен веществ — главный признак жизни Задачи урока: актуализировать знания учащихся об отличиях живых тел (организмов) от тел неживой природы; сформировать представления об обмене веществ как наиболее важном признаке жизни; раскрыть составные процессы обмена веществ: питание, дыхание, поступление веществ в организм, их транспорт, выделение; обосновать значение энергии для живых организмов. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с обменом веществ как основным признаком живых организмов; учатся выделять существенные признаки обмена веществ у живых организмов; обосновывать значение энергии для живых организмов. Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать, классифицировать, учатся работать с разными источниками информации. Личностные: у учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для них объектов. Основные понятия урока: обмен веществ, образование веществ, разрушение веществ, использование энергии организмами. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных особенностей обмена веществ как главного признака жизни. Ход урока Повторение изученного в 5 классе На первом уроке повторяется материал о многообразии живой природы, обсуждаются отличительные признаки живой и неживой природы. //. Изучение нового материала Обмен веществ между организмом и окружающей средой. Обмен веществ — основной признак, без которого невозможна жизнь (рассказ учителя с элементами беседы). Поступление в организм веществ из окружающей среды, их преобразование и освобождение энергии, необходимой каждой клетке организма (беседа; демонстрация таблицы «Использование энергии организмом»). Роль обмена веществ в осуществлении связи между органами, между организмом и окружающей средой (беседа). Сходство процессов обмена веществ у всех организмов — доказательство их родства и единства органического мира (беседа с дополнениями и уточнениями учителя). Закрепление материала об обмене веществ как главном признаке живых организмов (выполнение задания 5 к уроку 1 в рабочей тетради с дальнейшим обсуждением выполненной работы). Домашнее задание Изучить § 23 учебника, ответить на вопросы в конце параграфа. Разделить параграф на смысловые части и дать название каждой из них. Урок 2. Почвенное питание растений Задачи урока: продолжить формирование понятия об обмене веществ, о питании организмов как одном из составляющих процессов обмена веществ, об особенностях почвенного питания растений; актуализировать знания о почве как среде обитания растений, о составе и структуре почвы. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся со способами питания организмов; учатся выделять существенные признаки почвенного питания растений; объяснять роль питания в процессах обмена веществ. Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения проводить эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов. Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности. Основные понятия урока: автотрофные и гетеротрофные организмы, почвенное питание растений. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей почвенного питания растений. | ||||||||||||||||||||||||||||||