поурочные планы. поурочные планы 6-7 класс биология. Урок Многообразие животного мира. Зоология наука о животных
 Скачать 1.46 Mb.
|
|
Поурочные планы по биологии 6-7 класс Урок 1. Многообразие животного мира. Зоология — наука о животных Цели урока: на примерах показать многообразие животного мира, определить значение животных в природе и жизни человека. Оборудование: натуральные объекты — животные из уголка живой природы (аквариумные рыбки, черепахи, хомячки, мыши и др.), чучела животных, коллекции беспозвоночных, влажные препараты, таблицы, рисунки и фотографии животных. Методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы, работа по материалам учебника. Ход урока Знакомство с учебником «Биология. Животные» 7—8 (Никишов А. И., Шарова И. X.) Рассказываем о его содержании и структуре, об аппарате ориентировки (оглавление, вопросы и задания, приложение, указатель терминов и форзацы). Учащиеся должны прочитать текст на стр. 2 «Как пользоваться учебником», выделить в нем основные рекомендации. Рассказ учителя Животный мир — это неотъемлемая часть окружающей нас органической (живой) природы, тесно связанная с другими ее составляющими: растениями, грибами, микроорганизмами. — Посмотрите, какие «гости» присутствуют у нас на уроке сегодня - кто узнал их? Учитель обобщает ответы учащихся и обращает внимание на то, что к животным относятся не только звери и птицы, рыбы, земноводные и пресмыкающиеся, но и насекомые, пауки, черви и даже кораллы, а также многие другие организмы. В настоящее время известно около 2 млн. животных (по некоторым данным, 3-4,5 млн.). Животный мир Земли изучен далеко не полностью. Наиболее часто описывают новые виды насекомых, число которых составляет свыше 1/3 всех видов животных. Животный мир, таким образом, достаточно многочислен и многообразен. Все это можно увидеть на схеме (открывается схема на доске).
— В чем заключается это разнообразие? Учащимся предлагается найти ответы на поставленный вопрос, используя материалы учебника § 1, стр. 7-8. Сходства и отличия по этим признакам лежат в основе распределения животных по группам. Для изучения животного мира необходимо уметь отличать одних животных от других, описывать, сопоставлять, сравнивать. Только так можно разобраться в их многообразии. В этом нам помогут знания о классификации животных, которые нам дает наука систематика. Она же, в свою очередь, основывается на данных таких наук, как анатомия и физиология животных, этология (наука о поведении животных), энтомология (наука о насекомых), орнитология (наука о птицах), герпетология (наука о пресмыкающихся и земноводных), ихтиология (наука о рыбах), арахнология (наука о пауках), териология (наука о зверях), и прочих, прочих. Как вы видите, все эти науки изучают животных. А животное в переводе на греческий — «зоон», наука, учение — «логос». Итак, наука о животных — зоология. Таким образом, в настоящее время зоология представляет собой целый комплекс наук, связанных между собой и изучающих один объект — животных. Запишите определение зоологии в тетради (стр. 9 учебника). С основами этой науки нам предстоит познакомиться в 7-8 классах на уроках зоологии. — Человек испытывает к различным животным отнюдь не одинаковые чувства; по-разному относимся мы к дождевому червю и слону, к амебе и шимпанзе. Как же мы все-таки относимся к животным? Хорошо или плохо? III. Игровой момент (повторение известных сведений о роли животных)
При необходимости учитель дополняет ответы учеников, рассказывает о взаимной приспособленности насекомых-опылителей и цветковых растений. Можно предложить кому-то из учеников подготовить небольшое (на 1 —2 минуты) сообщение о дождевых червях.
Кроме того, животные являются источниками сырья для промышленности и медицины. Это змеи (яд), пчелы (пчелоужаление, яд, прополис, маточное молочко, мед), коровы (молоко и т.д.), овцы (шерсть), тутовый шелкопряд (шелк). Нельзя не сказать о геологической (породообразующей) деятельности животных. Грунты Мирового Океана образованы в значительной степени скоплением планктонных раковин (планктон — живое население толщи воды, не способное противостоять переносу течениями) и бентосных (бентос — обитатели дна водоемов) одноклеточных организмов. После гибели животных их раковины падают на дно и образуют мощные пласты ила. В образовании морских отложений, особенно в мелководной зоне, принимают участие многие беспозвоночные животные (кольчатые черви, губки, ракообразные моллюски и др.), а также и позвоночные (рыбы, морские млекопитающие). Исследования отложений мелких форм, их массовых скоплений приобретают в последние десятилетия все большее значение в разведке полезных ископаемых (нефти, угля и других). А теперь самостоятельно рассматриваем отрицательную сторону. Ученики сами вспоминают ситуации, в которых животные вредят хозяйству и здоровью человека. Если необходима помощь учителя, то он поддерживает беседу или наводящими вопросами, или напрямую называя примеры. Человек использует животных также в качестве биологических врагов, уничтожающих вредителей, для транспортных, сторожевых, спортивно-оздоровительных и эстетических, учебных, исследовательских и многих других целей. Таким образом, мы убедились, что значение животных в природе и жизни человека определяется их ролью, которую они играют в жизни других организмов, а также их влиянием на окружающую среду. Необходимо отметить, что в природе нет животных вредных или полезных. Каждый вид занимает определенное место в сообществе живых организмов. Все в природе взаимосвязано, каждый вид имеет ценность. А вот хозяйству человека животные могут приносить вред или пользу. И мы увидели, что пользы они приносят намного больше, чем вреда. С вредными (по отношению к человеку) можно бороться самыми различными методами. Главное в этой борьбе учесть все последствия. Давно когда-то, мой дружок, Изобретен был порошок От вредных насекомых, Давно нам всем знакомых: От гусениц и саранчи — Вредителей посева. Хоть эта братия молчит, Но вред приносит всем нам. Там не возделана земля, Давайте начисто убьем Их ядовитым порошком, И всем растениям тогда ‘ Не будет угрожать беда. Но вот прошел какой-то срок, И этот самый порошок Был обнаружен в молоке Коров, пасущихся в траве. Да, в молоке коровьем, А он вредит здоровью! Тут удивляться нечему, Тотчас видна причина, Но порошок нашли к тому ж В печенке у пингвина. Во льдах не сеяли поля, Там нету паразитов. Где ж тайна тут зарыта? Так вот, проклятый порошок С полей смывает ручеек, И далее, по плану, Плывет он к океану, Где ходит рыба в устьях рек, А рыбу ловит человек. А тех, что улизнули, Пингвины заглотнули. Далекий и опасный путь. Его продумать не забудь! Не зря говорят: «Природа — удивительная книга, каждая страница которой полна глубокого смысла». — Какой смысл заложен в этом стихотворении? — Какой вывод можно сделать? IV. Закрепление — На доске написаны слова: зоогеография, палеозоология. Что они обозначают? (Если учащиеся затрудняются с ответом, то можно обратить их внимание на Биологический энциклопедический словарь, который всегда может помочь в трудных вопросах.) — Что изучает зоология? — Какое значение имеет знание зоологии в жизни человека? Домашнее задание § 1; стр. 240 о науке зоологии в главе «Знаете ли вы, что...». В тетради записать значение животных. Повторить материал по темам: «Характерные признаки растений и грибов»; «Признаки живого». Урок 2. Признаки животных. Отличия животных от растений Цели урока: В результате сравнения показать сходство животных с растениями и их различия, определить признаки животных. Оборудование: Таблицы, рисунки, фотографии, живые растения и животные, гербарий. Ход урока I. Интеллектуальная разминка или простой опрос по базовым вопросам 1. В чем проявляется многообразие животного мира? 2. Какую часть природы изучает зоология? 3. Какое значение имеют знания зоологии в жизни человека? 4. В каких природных процессах участвуют животные? 5. Какое значение имеют животные для человека? Далее предлагается подумать над проблемным вопросом (записан на доске). —Иногда можно услышать мнение: неужели современная техника и наука не могут найти средств для уничтожения комаров? От них столько неприятностей людям и животным! Представим себе, что такое средство найдено. Правильно ли поступит человек, если воспользуется им? Почему? Во время работы учащихся над проблемой учитель выборочно проверяет домашнее задание и выставляет оценки. —А к чему может привести полный отстрел волков? II. Объяснение нового материала — Подумайте, о ком идет речь? 1. «Живой организм, существо, обладающее способностью двигаться и питающееся, ..., готовыми органическими веществами». (Толковый словарь русского языка, С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова.) 2. Название существа произошло от старославянского слова «живот» — то же, что жизнь. (Этимологический словарь). Да, это животное. Читаем в биологическом энциклопедическом словаре: 3. «Животные — царство живых организмов, одно из самых крупных подразделений в системе органического мира...» Во всех трех случаях встречаем — жизнь, живой. В первую очередь, животные — это живые организмы. А что это значит? Какими признаками обладают животные? Учащиеся записывают тему в тетрадь, определяют цель и формируют задачи. — Что значит живой организм? Только совокупность всех этих признаков характеризует любое существо как живой организм. Продолжая перечень общих признаков, стоит также отметить, что 1) Все организмы состоят из клеток, то есть имеют клеточное строение. Клетка — структурная и функциональная единица всего живого. 2) Клетки имеют сходство в химическом составе. — О чем говорит такое большое сходство? Но вместе с этими признаками группы живых организмов обладают яркими, свойственными только им особенностями. Попробуем выявить отличительные черты животных. Сравним животные и растительные организмы. — Чем они отличаются друг от друга? Ведется поисковая (эвристическая) беседа с учащимися. Роль учителя — направить беседу в нужное русло и подвести к формулировке выводов. — Почему растения зеленые? — Для чего необходим хлорофилл? — Что такое фотосинтез? — Какой тип питания используют растения? — А как животные снабжают свой организм органическими веществами? — С чем связано активное движение животных? — Способны ли двигаться растения? — Итак, какие выводы можно сделать на данном этапе? Отличия животных от растений заключаются в том, что: 1. Животные не имеют в клетках хлорофилла, а значит не способны к фотосинтезу; являются гетеротрофами по способу питания, то есть поглощают готовые органические вещества. 2. Способны к активному движению за счет специальных органоидов, в противовес медленным движениям растений, связанным с ростом. К другим важным особенностям животных относят активный обмен веществ и, в связи с этим, органический рост тела. Рост тела обычно прекращается после определенного периода развития (хотя клетки различных тканей постоянно обновляются), тогда как рост растений продолжается в течение всей жизни. Животная клетка покрыта тонкой мембраной, а растительная образует еще дополнительную целлюлозную клеточную стенку. У большинства животных развиваются функциональные системы органов: мышечная, дыхательная, выделительная, половая, кровеносная, нервная. Способность воспринимать раздражения и реагировать на них (в связи с появлением нервной системы) вызвало формирование органов чувств. Конечно, может возникнуть немало разногласий и споров, так как нет ни одного признака, который был бы присущ только животным организмам. 11риведем примеры. Гетеротрофное питание животных. Некоторые растения — растения-па- разиты (петров крест, повилика...), грибы и бактерии могут питаться как жи- потные. Активное движение животных. Известны растения, которые могут активно передвигаться (например, хламидомонада), в то время как есть неподвижные ли потные (коралловые полипы). Подвижны и некоторые бактерии. Присутствуют ткани, органы, системы органов. Простейшие, например, не имеют ничего этого, их организм состоит из одной клетки. Ряд организмов включают либо в царство Животные (из-за типа их пита- нии и подвижности), либо в царство Растения (на основании их способности к фотосинтезу). Таковы, например, эвглена, вольвокс и другие. Отсутствие резкой границы между животными и растениями — следствие их единого происхождения, что подтверждается единством путей обмена веществ, клеточным строением, общими принципами наследственности и и 1мончивости и многим другим. III. Закрепление, тренировка, отработка Отвечаем на вопрос 2, стр. 10. — Какие признаки характерны для всех или для большинства животных, а для растений являются исключением? Слово учителя Мы узнали достаточно много о признаках животных, но это еще не все. Важное значение в активном движении животных, добывании пищи и защите от врагов имеет симметрия тела. На доске: симметрия (от греч. sym —г вместе, metron — масса, в смысле часть тела). Симметрия — определенный геометрический порядок в расположении сходственных частей. Соразмерность, одинаковость в расположении частей чего-либо по противоположным сторонам отточки, прямой или плоскости. Познакомимся с видами симметрии по учебнику, стр. 9-10. Отвечаем на вопросы 3, 4 после параграфа. Домашнее задание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||