поурочные планы. поурочные планы 6-7 класс биология. Урок Многообразие животного мира. Зоология наука о животных
 Скачать 1.46 Mb.
|
|
§§ 45-46, вопросы после параграфов. Темы для индивидуальных докладов: Развитие с метаморфозом: Развитие бычьего цепня. Развитие иглокожих. Развитие двустворчатых моллюсков. Развитие земноводных. » Развитие насекомых (отряды: жесткокрылые, чешуекрылые, перепончатокрылые, двукрылые и др.) Развитие без метаморфоза: Развитие паукообразных. Развитие млекопитающих. Развитие птиц. Развитие пресмыкающихся. Рекомендуемая литература для докладов: Акимушкин И. Мир животных. М., 1998. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. Т. 1-3, М., 1993. Догель В. А. Зоология беспозвоночных. М., 1975. Жизнь животных. Т. 1-6 , М., 1971. Наумов С. П. Зоология позвоночных. М.,1982. Наумов Н. П., Карташев Н. Н. Зоология позвоночных. Т. 1-2. М., 1979. Энциклопедия Аванта плюс. Т. Животные. М., 2000. Энциклопедия «Все о животных». Т. 1-3 , М., 2000. Энциклопедия «Природа России». М., 1999. Урок 50. Развитие животных с превращением и без превращения Цели урока: Дать учащимся представление об индивидуальном развитии; познакомить с развитием животных с превращением и без превращения; сформировать понятие о метаморфозе, показать приспособительную роль его в жизни животного. Оборудование: Таблицы с изображением животных из разных систематических групп. Ход урока I. Актуализация знаний 1. Заполните пропуски в тексте: Способность воспроизведения себе подобных называется .... У животных, как и у растений, существует два основных типа размножения:... и.... При бесполом размножении новое поколение образуется при участии..., которая полностью передает ему свои качества. При половом размножении участвуют, как правило, ..., каждый из которых передает потомству ... наследуемой информации. В процессе эволюции сначала возникло ... размножение, а лишь позднее .... Впервые половая система возникает у .... Половая система состоит из половых... — органов, в которых формируются половые ... и протоков, проводящих половые клетки. Женские половые железы - .... В них развиваются женские половые клетки (женские ...) - .... Мужские половые железы —.... В них развиваются мужские половые клетки - .... 2. Дайте определение понятий: гермафродитизм, бинарное деление, множественное деление, почкование, оплодотворение, половой диморфизм, яйцеклетка, сперматозоид, гамета, матка. 3. Индивидуальный опрос: — В чем преимущество полового размножения перед бесполым? — В каких случаях возможно генетическое различие особей при бесполом размножении? — В чем эволюционная роль полового размножения? — Почему гермафродитизм считается самой примитивной формой полового размножения? — В чем преимущество гермафродитизма? Для каких организмов это актуально? — Какие могут существовать приспособления, препятствующие самооплодотворению у гермафродитов? — Что может быть причиной генетической изменчивости при бесполом размножении? — Каково значение полового размножения гидры? — Для чего личинки некоторых двустворчатых моллюсков прикрепляются к телу рыб? — Какие особенности размножения земноводных являются доказательством их родства с рыбами? — Что такое яйцеживорождение? Для каких организмов оно характерно? II. Изучение нового материала. Урок-конференция 1. Вступительное слово учителя. У животных, размножающихся половым путем, период от оплодотворения яйца до конца жизни называется индивидуальным развитием или онтогенезом. Онтогенез (от греч. «онтос» - сущее и «генес», происхождение, возникновение) - индивидуальное развитие организма, включающее весь комплекс изменений начиная от образования зиготы и до естественной смерти. В ходе онтогенеза реализуется наследственная программа развития организма в конкретных условиях среды. Развитие носит строго определенный характер. При этом формируются все ткани, органы и системы органов и все отделы тела, в результате чего зародыш приобретает черты, характерные для своего вида. После рождения начинается постэмбриональное развитие. Существует два типа постэмбрионального развития: прямое (без превращения или без метаморфоза) и непрямое (с превращением или с метаморфозом) (рис. 184). При развитии без превращения личинки внешне похожи на взрослую особь. Такой тип развития характерен для млекопитающих, птиц, пресмыкающихся, некоторых беспозвоночных (паукообразные). 2. Выступления учащихся с докладами (каждый доклад должен быть рассчитан на 3—5 минут). 3. Подведение итогов. При развитии с превращением личинки непохожи на взрослую особь. Метаморфоз — глубокое преобразование строения организма, в процессе которого личинка превращается во взрослую особь. Метаморфоз свойственен большинству беспозвоночных животных и некоторым позвоночным: миногам, некоторым рыбам, земноводным. Метаморфоз связан обычно с резкой сменой образа жизни животного в процессе онтогенеза. Такое приспособительное свойство выработалось в процессе эволюции для разделения среды обитания и пищи личинки и взрослого животного. Это исключает конкуренцию между ними. У прикрепленных и паразитических животных свободноживущиеличинки играют важную роль в расселении вида и расширении его ареала. III. Закрепление знаний Используя материал учебника § 47 и знания, полученные на уроке, заполните таблицу «Особенности двух типов развития»
Используя материал учебника § 47 и знания, полученные на уроке, заполните таблицу «Особенности развития с превращением»
Домашнее задание § 47, вопросы после параграфа. Темы для индивидуальных докладов: Периоды жизни и продолжительность жизни различных животных: поденок, майского жука, пчел, бабочек, лягушек, тритонов и саламандр, черепах, крокодилов, певчих птиц, попугаев, грызунов, куньих, копытных, слонов, и т. д. Рекомендуемая литература для докладов: Акимушкин И. Мир животных. М., 1998. Догель В. А. Зоология беспозвоночных. М., 1975. Жизнь животных. Т. 1-6 , М., 1971. Наумов С. П. Зоология позвоночных. М.,1982. Наумов Н. П., Карташев Н. Н. Зоология позвоночных. Т. 1-2. М., 1979. Сабунаев В. Занимательная зоология. Л., 1976. Энциклопедия Аванта плюс. Т. Животные. М., 2000. Энциклопедия «Все о животных». Т. 1-3 , М., 2000. Энциклопедия «Природа России». М., 1999. Урок 51. Периодизация и продолжительность жизни животных Цели урока: Продолжить формирование понятия об индивидуальном развитии — онтогенезе; познакомить учащихся с периодами онтогенеза. Оборудование: Таблицы с изображением животных из разных систематических групп. Ход урока I. Актуализация знаний 1. Фронтальный опрос. — Что такое онтогенез? — Какие два типа постэмбрионального развития вы знаете? — В чем преимущества и недостатки развития с превращением? — Для каких животных характерно развитие с превращением? 2. Лабораторная работа «Определение возраста животных». Учебник, стр. 246. 3. Игра «Развитие животных». Учитель называет животное или показывает карточку с его изображением, а учащиеся поднимают над головой тетрадь (или руку), если развитие животного происходите полным превращением. Уверенность действий учащихся позволяют учителю оценить степень подготовленности каждого ученика. II. Изучение нового материала 1. Беседа с учащимися с элементами самостоятельной работы. Изучение продолжительности жизни животных начато лишь в 20-х годах нашего века, а исследования динамики численности животных и ее регуляции только в последние десятилетия. Тем не менее, за этот период накоплено немало, сведений о продолжительности и периодизации жизни животных, атак же раскрыто немало секретов природы, связанных с размножением и индивидуальным развитием некоторых животных. Развитие животного начинается с оплодотворения, и всю дальнейшую его жизнь можно разделить на четыре периода. Эмбриональный период, (от греч. «эмбрион» — зародыш). Это развитие животного от зиготы до момента рождения — самостоятельной жизни вне организма матери или вне яйца. Продолжительность эмбрионального периода у различных групп животных неодинакова. (В § 48 учебника найдите примеры, подтверждающие это). Формирование и рост организма (ювенильный период). Продолжается от рождения до взрослого состояния (до периода половозрелости). У некоторых животных этот период проходит с превращением, а у других без него. Часто ювенильная особь может быть непохожа на взрослый организм. Она может обитать в другой среде, питаться другой пищей, иметь другое устройство ротового аппарата. (Приведите примеры). В этот период происходит формирование всех систем организма. Для многих животных в характерна забота о потомстве в период его роста и развития. (Приведите примеры). Продолжительность ювенильного периода у различных животных сильно отличается. (В § 48 учебника найдите примеры, подтверждающие это). Ювенильный период заканчивается половым созреванием. Период половой зрелости (фертильный период). В этот период организм способен производить полноценные половые клетки. (Какие половые клетки вы знаете?) Это период активного размножения. Продолжительность его у различных организмов колеблется от нескольких часов до нескольких десятков лет. (В § 48 учебника найдите примеры, подтверждающие это). Период старости. Это период с момента окончания периода размножения до момента естественной смерти. В этот период постепенно угасают все функции организма, ослабевают органы чувств (зрение, слух, обоняние). Часто проявляются различные заболевания, ослабляется иммунитет. В природе животные редко доживают до периода старости, так как больное, ослабленное животное гораздо легче становится добычей хищных зверей. Старому животному сложно самому добывать себе пищу. Часто ослабленные старые животные страдают от различных паразитов. Забота о сородичах в период старости характерна для очень небольшого числа видов животных, например, для некоторых приматов. 2. Выступления учащихся с докладами по теме: «Периоды жизни и продолжительность жизни различных животных». (Каждый доклад должен быть рассчитан на 2—5 минут.) 3. Подведение итогов. Часто утверждают, что продолжительность жизни соотносится с такими признаками, как размер тела, сроки наступления половозрел ости и др. Действительно, чем дольше организм развивается до взрослого состояния, тем больше срок его жизни. Однако, это не всегда так. Это правило верно в основном для позвоночных животных. У многих беспозвоночных, в частности у насекомых, личиночная стадия - основной период их жизни, а взрослая форма (имаго) появляется только на короткий период размножения. Тем не менее, существуют определенные стратегии размножения. Можно заметить, что животные, заботящиеся о своем потомстве, рождают меньшее количество детенышей, чем животные, для которых забота о потомстве нехарактерна. Часто увидеть как выглядит животное в глубокой старости можно только в зоопарке. При хорошем уходе средняя продолжительность жизни в неволе в 2-15 раз больше продолжительности жизни в природе. Данных о средней продолжительности жизни животных всегда меньше, чем сообщений об отдельных долгожителях. III. Закрепление знаний 1. Опрос. — Что такое онтогенез? — Какие периоды онтогенеза вы можете назвать? — Чем характеризуется каждый из них? — Всегда ли по внешнему облику животного можно определить на каком периоде развития он находится? Приведите примеры. — Есть ли зависимость продолжительности жизни от размеров тела животного? — Как взаимосвязаны забота о потомстве и плодовитость животных? 2. Решение задач. 1) У пары в белых мышей в одном помете рождается в среднем 10 детенышей (самок и самцов поровну), которые вступают в период половой зрелости через 3 месяца. Определите, сколько мышей будет через год, при условии, что все они выживают и дают потомство? 2) В зоопарке живет пара слонов. Известно, что беременность слона длится примерно два года, половой зрелости слоненок достигает на 4-й год. Все это время мать заботится о нем. Следующая беременность самки наступает после достижением потомком половой зрелости. Сколько времени потребуется зоопарку, чтоб утроить число слонов в слоновнике? Далее учащимся можно предложить самостоятельно составить задачи, используя данные учебника и информацию, полученную на уроке. Домашнее задание Подготовиться к обобщающему уроку. Урок 52. Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» Цели урока: Систематизировать и обобщить знания учащихся об особенностях строения, жизнедеятельности, индивидуального развития животных для доказательства исторического развития животного мира, его эволюции; проверить умение учащихся давать сравнительно-анатомические характеристики изученных типов животных, связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями. Оборудование: Таблицы: «Тип хордовые. Схемы кровообращения позво- ночныхживотных», «Тип хордовые. Схемы строения головного мозга»; скелеты позвоночных животных: рыбы, лягушки, птицы, кролика; модели головного мозга позвоночных; модель-аппликация «Размножение и развитие хордовых». Ход урока Выполнение контрольного теста (см. Приложение). Урок 56. Ареалы обитания. Миграции. Закономерность размещения животных Цели урока: Сформировать знания учащихся об ареалах обитания, миграциях; познакомить с закономерностями размещения животных в ареале, вызванными сменой мест обитания и изменениями условий среды; показать, что размещение животных носит приспособительный характер и является результатом эволюции. Оборудование: Географическая карта Европы и Азии. Ход урока I. Актуализация знаний Ответьте на вопросы: — Что такое дивергенция? — Что такое эволюция? — Какие доказательства эволюции вы знаете? — Каково значение наследственности и изменчивости? — Что такое естественный отбор? — Что такое рудиментарный орган? Приведите примеры. — Какие органы называют гомологичными? Приведите примеры. — Что такое атавизм? — Что изучает наука палеонтология? II. Изучение нового материала 1. Рассказ учителя. В природе каждый вид животных заселяет определенную территорию, которая удовлетворяет потребностям этого вида. Территория обитания вида, регион, где вид может обитать в связи с наличием подходящих для него условий, называется ареал. Внутри ареала могут быть самые разнообразные преграды: реки, горы, пустыни и т.д. Все эти препятствия могут мешать свободному скрещиванию между группами особей одного и того же вида. Такие относительно изолированные группы особей одного вида принято называть популяциями. Ареалы могут быть: Сплошными. Внутри сплошного ареала вид встречается во всех подходящих для него местообитаниях. Примером сплошного ареала обитания может быть распространение белого медведя за полярным кругом, серой вороны на территории Евразии, полярной совы, живородящей ящерицы, гадюки обыкновенной и т.д. Разорванным, т. е. разделенным на два или несколько изолированных участков. Например, обитание черной крысы на Дальнем Востоке и в европейской части России, обыкновенной рыси, серны, дагестанской полевки, голубой сороки. Разорванные ареалы могут возникать из-за гибели животных на промежуточных территориях или при изменении местообитаний, а так же из-за вмешательства человека. Кроме того, прерывистый ареал может возникнуть при преодолении видом изолирующих преград в период массовой численности или в момент временного исчезновения преград и образовании новой популяции на новом месте. Реликтовый (от лат. «реликтум» — остаток) — остаточный, небольшой по площади ареал древнего, некогда более широко распространенного вида. Реликтовый вид или реликт - организм, морфологически не изменившийся в сравнении с прошлыми геологическими эпохами и сохранившийся в незначительном количестве до наших дней после вымирания большинства близких видов. В России это ареал выхухоли, европейского бобра, сайгака. На территории России наличие реликтовых ареалов связано с эпохами оледенений. В случае, если реликтовый вид встречается только на данной территории, и больше нигде в мире, такой вид называется эндемичным или эндемиком. Эндемиками Байкала являются байкальская кольчатая нерпа и рыбка голомянка. Эндемиком Якутии является розовая чайка. Ареалы могут различаться по площади. Есть виды, занимающие крайне незначительную территорию, как, например, голомянка, каспийская нерпа, а есть виды, ареал которых может быть очень велик. Такие виды называют вида- космополитами. Примером вида - космополита может служить домовый воробей, дождевой червь, лисица обыкновенная, ласка, крыса серая. Расселение животных внутри ареала может быть равномерным, что встречается очень редко в связи с неравномерностью условий обитания. Но чаще всего в центре ареала или какой -либо его части заселение более плотное, а ближе к границе ареала численность животных гораздо ниже. Границы ареалов могут быть постоянными, а могут изменяться с течением времени. Расширение границ наблюдается при резком увеличении численности вида. Животным становится тесно на занимаемой ими территории, возникает жесткая конкуренция и они вынуждены искать новые места обитаний за границами данного ареала. Если им удается преодолеть границы ареала и найти подходящие территории для жизни, ареал вида расширяется. Также расширение границ ареала может происходить при исчезновении непреодолимых преград — пересыхание рек, болот, возникновение новых водоемов и т.д. Сокращение границ ареала может происходить при исчезновении благоприятных условий среды: пересыхание водоемов, расширение пустынь. Часто определенную роль в сокращении природных местообитаний играет человек. Он строит плотины, препятствуя проходу рыб в нерестовые реки и затопляя обширные территории, изымает природные территории под строительство городов, строит дороги и нефтепроводы, являющиеся искусственными преградами для перемещения животных. 2. Самостоятельная работа учащихся с учебником по статье «Закономерности размещения животных», §52 (стр. 263-264). Прочитать текст учебника, ответить на вопросы: — Каково следствие неоднородности ареалов обитания? — В каких случаях могут наблюдаться явления расширения или сужения ареала? — Какова роль человека в изменении границ ареалов? — Сформулируйте основные закономерности размещения животных внутри ареала. 3. Рассказ учителя. Для некоторых животных характерно перемещение из одних мест обитания в другие. Это может быть связано с изменением мест обитания или прохождением цикла развития. Закономерные перемещения животных между различными средами обитания, пространственно отстоящими друг от друга, называют миграциями. Миграции совершаются по относительно постоянным путям, в отличие откочевок. Кочевки в поисках благоприятных кормовых баз характерны для многих птиц: клестов, кедровок, свиристелей. Причины миграций — изменение внешних абиотических или кормовых условий, или внутрипопуляционной структуры. Существует несколько видов миграций. Активная миграция — самостоятельное передвижение животных. Пассивная миграция — перемещение с помощью субстрата. Например, ластоногие перемещаются с помощью льдин. Периодические (регулярные, сезонные) миграции совершаются ежегодно в определенный сезон. Такие миграции характерны для перелетных птиц, морских котиков, северных оленей. Непериодические (нерегулярные) совершаются не каждый год. Могут быть вызваны неурожаем кормов (лемминги, белки), стихийными бедствиями. 4. Самостоятельная работа учащихся с учебником по статье «Миграции» §52, (стр. 264—266). Заполнить таблицу:
— Чем объясняются особенности видового состава животных на изолированных территориях? — Что такое зоогеографическая область? Какие зоогеографические области выделяют на земном шаре? Домашнее задание § 52, ответить на вопросы. Урок 65. Животный мир и хозяйственная деятельность человека Законы России об охране животного мира. Система мониторинга Цели урока: Познакомить учащихся с основными законами и декларирующими их документами об охране животного мира, с системой мониторинга как государственной службой управления и контроля за состоянием животного мира в связи с хозяйственной деятельностью человека. Оборудование: Конституция России, физико-географическая карта земного шара, физико-географическая карта Российской Федерации. Ход урока Учащимся заранее выдается задание подготовить доклады по темам: • Конституция России и охрана природы. • Федеральные законы об охране природы. • Система мониторинга охраны природы в России. Возможно проведение урока в виде конференции или ролевой игры, где учащиеся делятся на две группы, отстаивающие противоположные точки зрения. Например: группа сторонников полного запрета на пользование природными благами с целью полного ограничения деятельности человека для наиболее полного сохранения природы и группа сторонников ограниченного разумного воздействия. Урок 68. Заключительный урок по курсу «Биология: Животные. 7 класс». Цели урока: Подвести итоги изучения биологии в 7 классе, познакомить учащихся с заданиями на лето. Оборудование: Дневники наблюдений, отчеты, наглядные пособия, изготовленные учащимися прошлых лет. Ход урока I. Беседа с учащимися по вопросам — Что такое зоология? — Что она изучает? — Какие знания, полученные в курсе зоологии наиболее важны для современного человека? — Какие знания были важны для древних людей? — Какая информация из курса зоологии вызвала наибольший интерес? — Какие меры предпринимаются в нашей стране и в мире для охраны и рационального использования животного мира? II. Задания на лето Учитель дает задания на лето, объясняет правила заполнения дневника наблюдений, последовательность занесения данных, свои требования к оформлению отчетов и наглядных пособий. Найти в любых пресных водоемах гидр и понаблюдать за ними. Для этого набрать воды с водной растительностью и поставить банку на освещенное место. При отсутствии гидр провести исследование в другом водоеме. В дневнике наблюдений отметить: внешний облик гидр, их реакции на прикосновение и на пресноводных рачков. Описать развитие на теле гидр почек и развитие из них молодых особей. Собрать поврежденных дождевых червей, посадить их в стеклянную банку с промытым песком, засыпать сверху прелой листвой. Понаблюдать за деятельностью червей, данные занести в дневник наблюдений. Найти в саду, огороде или на пришкольном участке ветку растения, зараженного тлей. Собрать божьих коровок и посадить их на эту ветку. Понаблюдать за деятельностью насекомых, данные занести в дневник. Наблюдать за любыми домашними животными в течение лета, данные регулярно заносить в дневник. Понаблюдать за гнездованием птиц, выяснить, сколько раз и кто из родителей подлетает к гнезду за сутки, чем питаются выбранные вами птицы, когда вылетают птенцы из гнезда. Собрать гербарий растений, поврежденных различными насекомыми. По возможности определить, какими именно насекомыми было повреждено данное растение. Участвовать в природоохранных и озеленительных мероприятиях, проходящих в вашей местности. |