поурочные планы. поурочные планы 6-7 класс биология. Урок Многообразие животного мира. Зоология наука о животных
 Скачать 1.46 Mb.
|
|
§2; термины. Индивидуальное задание: подготовить сообщения: «Крот — подземный житель», «Кит — представитель водных млекопитающих», «Страус — птица открытых пространств суши». Урок 3. Среды жизни и местообитания животных Цель урока: Сформировать у учащихся знания о многообразии экологических факторов, влияющих на живые организмы в различных средах обитания; расширить круг знаний об адаптации организмов к различным условиям жизни в различных средах. Оборудование: таблицы, рисунки, фотографии. На каждой парте тематические карты (по возможности). Тематическая карта — это дополнительный наглядный материал, который содержит творческие задания, проблемные вопросы для повторения, закрепления и краткий справочный материал по новой теме (схемы, таблицы, опорные конспекты). Блоки информации представлены в том порядке, в каком они используются на уроке. Ход урока I. Щадящий опрос Класс разбивается на две группы по рядам-вариантам. Учитель задает вопрос. На него отвечает первая группа. При этом каждый ученик дает ответ на этот вопрос своему соседу по парте — ученику второй группы. Затем на этот же вопрос отвечает учитель или сильный ученик. Ученики второй группы, прослушав ответ учителя, сравнивают его с ответом товарища и выставляют ему оценку или просто «+» или «-». Затем наоборот, так что каждый ученик выступает и в роли отвечающего, и в роли контролирующего. В конце опроса ребята выставляют друг другу оценки. Предварительно двум сильным ученикам даются карточки с вопросами для обдумывания. Какие признаки живого присущи всем организмам? Какие из названных признаков отсутствуют у большинства животных? Какими характерными признаками обладают животные? Чем характеризуются двусторонне-симметричные животные? Какими особенностями обладают растительные организмы? С чем это связано? Какие из названных признаков могут присутствовать у растений в виде исключений? Приведите примеры. Чем характеризуются животные с лучевой симметрией тела? Вопросы из карточек ученики задают друг другу по очереди в порядке номеров. II. Изучение нового материала Среда обитания — это та часть природы, которая окружает живой организм и с которой он непосредственно взаимодействует. На нашей планете животные освоили четыре среды обитания (учитель обращает внимание на второй форзац учебника). Это почвенная, водная, наземно-воздушная. — А как вы думаете, какую среду занимают блохи, вши, глисты? Четвертая среда так и называется: среда, образуемая живыми организмами. Все эти среды сильно различаются по специфике условий. Водная среда обитания была первой, где возникла и распространилась жизнь. В последующем живые организмы создали и заселили почву, овладели наземной и воздушной средой. Четвертой специфической средой стали сами живые организмы, каждый из которых представляет собой целый мир для населяющих его паразитов и симбионтов. Отдельные свойства или части среды, воздействующие на организмы, называются экологическими факторами. Факторы среды многообразны. Они имеют разную природу и характер действия, могут быть необходимы или вредны для живых существ, способствуют или препятствуют их выживанию и размножению. Все это нам известно из курса ботаники. Вспомним, на какие группы делятся факторы и чем они характеризуются. Обращаем внимание учащихся на схему на доске. О Найдите ошибки и исправьте их.
Учитель подводит итоги самостоятельной работы учащихся, обращая внимание на термины. Абиотические (от греч. a — отрицание и biotikos — жизненный, живой) — совокупность факторов неживой природы. Антропогенные (от греч. antropo — человек) — совокупность форм деятельности человека, влияющая на среду. Все имеющиеся в природе экологические факторы воздействуют на жизнь организмов по-разному и имеют различную степень важности для разных видов. В то же время набор факторов и их значимость для живых организмов зависит от среды обитания. Как уже отмечено ранее, на земле существует 4 основных среды обитания. Это водная среда, наземно-воздушная, почвенная и среда, образуемая самими живыми организмами. Рассмотрите таблицу на тематической карте. Вы видите, что она заполнена не полностью. Используя форзац 2 учебника, внесите примеры обитателей сред в колонку 2 и подчеркните в третьей колонке факторы, которые, на ваш взгляд, имеют первостепенное значение. Характеристика сред обитания
& Выделяют четыре основные среды жизни. & Каждая среда характеризуется рядом факторов. & Каждый организм хорошо приспособлен к жизни в определенной среде. & По внешнему виду животного можно определить среду его обитания. Домашнее задание § 3; термины: среда обитания, местообитание, адаптация. Заполнить таблицу на стр. 12. [1] Заполняется учащимися Понятно, что чтобы успешно жить, развиваться и размножаться в своей среде обитания, каждый организм должен хорошо к ней приспособиться. Такое умение называется адаптацией. Рассмотрим это на конкретных примерах. — Объясните, почему глубоководные рыбы имеют либо редуцированные, либо сильно увеличенные глаза. После этого слушаем сообщения: «Крот — подземный житель» и «Кит — представитель водных млекопитающих» (можно использовать таблицы из серии «Мир животных») и выделяем приспособительные черты животных к соответствующей среде обитания. Для дальнейшей работы необходимо познакомиться с термином «местообитание» (§ 3, стр. 11 , первый абзац). Всю остальную информацию прорабатываем дома и оформляем таблицу (стр. 12). Строение животных часто настолько соответствует их местообитаниям и поведению, что по внешнему облику животного можно определить, где оно живет, как передвигается, чем питается и т. п. Рассмотрим это на конкретном примере. Слушаем сообщение «Страус — птица открытых пространств» (на доске таблица «Страус» из серии «Мир животных»). — По каким признакам можно определить, что страус — это птица открытых пространств суши? III. Подведение итогов урока О Приведите собственные примеры приспособления животных к среде обитания. Записываем в тетрадь выводы: Урок 4. Взаимосвязи животных в природе Цели урока: Сформировать у учащихся знания о разнообразии типов экологических взаимодействий и их характерных признаках, показать на конкретных примерах формы взаимоотношений, существующих в природе. Оборудование: таблицы, фотографии, рисунки, тематическая карта. Ход урока I. Организационный момент II. Повторение изученного материала Задается большой массив вопросов и задач сразу — в рамках повторяемой темы (задание массивом). Самостоятельный выбор заданий при этом дает дополнительную возможность самореализации. Из массива заданий ученик выбирает тот уровень сложности, на который способен «замахнуться». В этом массиве могут присутствовать и базовые вопросы, по которым можно провести письменный опрос учащихся. В тетради ученики отмечают свое продвижение, отмечая номера заданий, на которые они нашли ответы. Ряд наиболее интересных заданий можно проверить в классе. Сильные ученики будут стараться выполнить все задания. Тематическая карта О Задание массивом (15 минут). 1. Базовые вопросы: 1)Какие среды жизни населяют животные Земли? 2)Что называют местообитанием животных? 3)Является ли окраска животных приспособительным признаком? Приведите примеры. 4)Почему по внешнему виду животных можно определить, в каких местообитаниях они встречаются? Приведите примеры. 5)Цапля имеет длинные ноги, длинную шею, а дятел крепкий долотовидный клюв. Какое значение эти признаки имеют в жизни птиц? 2. Вопросы на повторение: 1) Самые быстродвигающиеся животные живут в среде: а) наземно-воздушной; в) водной; б) подземной; г) в живых организмах. 2) Назовите самое крупное животное, которое когда-либо существовало (и существует ныне) на Земле. В какой среде оно обитает? Почему в других средах обитания возникнуть и существовать такие крупные животные не могут? 3) Ученые-ихтиологи (изучающие рыб) сталкиваются с серьезными проблемами при сохранении глубоководных рыб для музеев. Поднятые на палубу корабля, они в буквальном смысле взрываются. Объясните, почему это происходит. 4) Заполните пропуски, выбирая одно слово из пары в скобках. Многоклеточным паразитам, обитающим в органах и тканях человека ...{грозит, не грозит) высыхание; вереде их обитания колебания температуры, солености , давления ... (сильные, слабые); среда, в которой они обитают, для них химически ... (агрессивна, не агрессивна); они .... (имеют, не имеют) органы, связанные с поиском пищи; они... {имеют, не имеют) слух; они {имеют, не имеют) органы зрения; количество продуцируемых ими яиц... (большое, не большое). 5) В каких средах обитания животные имеют наиболее простое строение органа слуха (сравнивать необходимо близкородственные группы животных)? Почему? Доказывает ли это, что в этих средах животные плохо слышат? 6) Объясните, почему постоянноводные млекопитающие (киты, дельфины) имеют гораздо более мощные теплоизоляционные покровы (подкожный жир), чем наземные звери, обитающие в суровых и холодных условиях. (Для сравнения: температура соленой воды не опускается ниже — 1,3 °С, а на поверхности суши она может падать до - 70 "С.) 7) Три основных способа приспособления организмов к неблагоприят ным условиям среды: подчинение, сопротивление и избегание этих условий. К какому способу можно отнести: а) осенние перелеты птиц с северных мест гнездования в южные районы зимовок; б) зимнюю спячку медведей; в) активную жизнь полярных сов зимой при температуре — 40 °С; г) нагревание тела верблюда днем с 37 °С до 41 °С и остывание его к утру до 35 °С; д) переживание рябчиками сильных морозов в толще снега? В то время, когда учащиеся работают над заданиями, можно проверить выполнение домашнего задания в тетради (таблица, стр. 12) выборочно. Среды жизни и местообитания животных.
III Изучение нового материала В природных сообществах организмы различных видов животных и растений взаимодействуют друг с другом. Такие взаимодействия называются экологическими (известно, что экология (от греч. ойкос — дом, и логос — наука) — наука о доме, об окружающей среде). Они различаются по характеру и носят различные названия, например, известные нам хищничество, паразитизм, симбиоз. Жить вместе в одном доме (на планете Земля) очень разным существам совсем не просто. Тут и поссориться можно, и отобрать у соседа местечко получше, а то и просто навредить. А если затеять войну между собой, то недолго, как говорится, и на воздух всему дому взлететь. Однако земля наша не первую тысячу лет существует. И ничего. Все как-то уживаются, иначе говоря — сосуществуют, и даже на пользу друг другу, хотя польза эта частенько бывает своеобразной, поскольку одни служат кормом для других, а те, в свою очередь — для третьих, и так далее. Вот наука экология и призвана изучить досконально, во всех тонкостях, как отдельные жильцы нашей большой «коммунальной квартиры» не только уживаются, но и воздействуют друг на друга. Организмы, живущие на одной территории и контактирующие друг с другом, вступают в различные отношения между собой. Что это за отношения? Попробуем в этом разобраться. Для характеристики типов экологических взаимодействий используют условные знаки. Знак «минус» означает неблагоприятное влияние (организм испытывает угнетение или вред). Знак «плюс» обозначает благоприятное влияние (вид извлекает пользу). Знак «ноль» показывает, что отношения безразличны (отсутствие влияния). В ходе беседы с учащимися необходимо выделить 6 групп взаимодействий. Взаимополезные (полезные для обоих организмов связи). Полезиовредные (один вид получает пользу, другой испытывает угнетение.) Полезнонейтральные (один вид испытывает пользу, другой не испытывает вреда.) Взаимовредные (отношения, вредные для обоих видов.) Вреднонейтральные (один вид угнетается, другой не извлекает пользы). Взаимонейтральные (ни один из организмов не влияет на другой). Рассмотрим в общих чертах четыре основных типа взаимодействий. На доске и на тематических картах дается «шапка» схемы, которую необходимо завершить, используя текст учебника (§ 4) и материал лекции учителя (см. Информацию для учителя в конце данного урока). Работа ведется по вариантам. К каждому случаю приводятся примеры. О Подтипами экологических взаимодействий записать виды взаимоотношений, характеристика которых имеется в учебнике. В конце работы схема должна выглядеть так: ++ +0 +- - - ++ +0 +0 симбиоз комменсализм хищничество конкуренция мутуализм квартирантство нахлебничество I. Закрепление (на выбор учителя) 1. Назовите типы биотических отношений, которые могут проявляться при взаимодействии пары организмов: а) корова — человек; б) рыба-прилипала — акула; в) тля — рыжий муравей; г) человек — кровососущий комар; д) лось — белка; е) волк — ворон; ж) щука — карась; з) термиты — кишечные жгутиковые. 2. Из предложенного списка составьте пары организмов, которые в природе могут находиться в мутуалистических отношениях между собой (названия организмов можно использовать только один раз): пчела, гриб подберезовик, актиния, дуб, береза, рак-отшельник, осина, сойка, клевер, гриб подосиновик, липа, клубеньковые азотфиксирующие бактерии. Как видно из примеров, в природе взаимодействуют между собой не только животные одного или разных видов, но животные вступают во взаимоотношения с другими живыми организмами (растениями, грибами, микроорганизмами). Об этих отношениях мы поговорим на следующем уроке. 3. Для каждой предложенной пары организмов подберите ресурс (из приведенных ниже), за который они могут конкурировать: Пары организмов: полевая мышь — обыкновенная полевка, волк — лисица, окунь — щука, канюк — сова-неясыть, барсук — лисица, шмель — пчела. Ресурсы: нора, семена пшеницы, нектар, зайцы, вода, вода, свет, мелкая плотва, мелкие грызуны. Домашнее задание § 4; термины. Информация для учителя Форма взаимоотношений, при которой один вид получает какое-либо преимущество, выгоду, не принося другому ни вреда, ни пользы, называется комменсализмом (от лат. сот — вместе и mensa — стол, трапеза). Отношения такого типа широко распространены в природе. Связи комменсалов могут быть условно разделены на несколько вариантов. «Нахлебничество» — потребление остатков пищи хозяина. Например, взаимоотношения львов и гиен, подбирающих остатки недоеденной пищи, или акул с рыбами- прилипалами. «Сотрапезничество» — потребление разных веществ или частей одного и того же ресурса. Например: копытные на лугу, срывающие травы на разную высоту, что позволяет им использовать ресурсы среды полностью. «Квартирантство» —использование одними видами других (их тел или их убежищ, жилищ) в качестве убежища или жилища. В гнездах птиц и в норах грызунов обитает множество видов членистоногих: некоторые рыбы прячутся под зонтиками медуз со стрекательными нитями. Рыба-горчак откладывает икру в убежище — мантию двустворчатого моллюска, не принося ему вреда. Классический пример комменсализма — обитание рыбы средиземноморского ка- ракуса в полости тела некоторых голотурий, которых она использует главным образом как убежище. Она выбрала своим местом жительства лежащую на дне голотурию. Она приобрела надежно защищающее ее пристанище ценой независимости: эта рыбка не может существовать без своего убежища — голотурии. Только что вылупившиеся из яиц личинки этого квартиранта сначала свободно плавают в норе. Лишь спустя некоторое время они проникают в голотурию, заплывая туда вперед головой, но попадают они не в ее кишечник, а в дыхательный аппарат — «водяные легкие» иглокожего. Там они развиваются вплоть до второй личиночной стадии, во время которой личинки остаются внутри голотурии, пока они не превратятся в мальков. Лишь тогда молодые рыбки вновь покидают свое убежище, чтобы заплыть в него, опять вперед головой. Взрослая рыба проскальзывает в свою голотурию уже хвостом вперед. По ночам рыба то и дело покидает свое жилище, чтобы искать пропитание, или же лишь слегка высовывает голову, чтобы выкинуть свой помет, так как анальное отверстие находится у ее переднего конца тела. Рыба каракус вовсе не тот главный постоялец, за которого ее долго принимали (граница между безобидным пользованием и вредным паразитизмом часто расплывчата). Подросшие рыбки, конечно же, не помещаются вдыхательном аппарате голотурии, разрываютего и размещаются в полости самого туловища. Там рыбы пожирают половые железы своего домохозяина. Таким образом, совместная жизнь приносит одностороннюю пользу лишь рыбе, а ее партнеру она в самом начале безвредна, а затем, без сомнения, вредна. Животных, которые существуют за счет других, нанося им вред и питаясь тканями их тела, называют паразитами. Паразиты, как правило, мельче, чем их хозяин, и связаны с ним лишь в какой-то период своей жизни. То, что паразиты, как правило, не губят своего хозяина, вполне объяснимо — ведь они живут.за его счет. Среди беспозвоночных имеются целые классы животных, такие как ленточные черви, которые так приспособились к паразитическому образу существования, что совсем не могут жить вне тела своего хозяина. Наружные паразиты — эктопаразиты либо временно присасываются к своему хозяину, добывая пищу (как комары или постельные клопы), либо постоянно живут на нем (как головные или лобковые вши). У этих внешних паразитов, «терзают» ли они своего хозяина мимоходом или постоянно, имеются целесообразные приспособления к их образу жизни: различные устройства для прикрепления ктелу, некоторые органы излишни, и они деградируют или исчезают совсем, окраска соответствует окраске покровов тела хозяина (так как птицы высматривают наружных паразитов в своих перьях, эти насекомые приобрели такую же окраску, как у их хозяина: у белых чаек пухоеды обычно светлые, а у темных поморников — темные.) Внутренние паразиты — эндопаразиты требуют для существования внутри хозяина наиболее совершенных приспособлений. Чем лучше паразит приспособлен к особенностям организма хозяина, тем успешнее его размножение и развитие потомства. К эндопаразитам относятся, например, трипаносомы (простейшие), вызывающие сонную болезнь человека, малярийный плазмодий (малярия), острица (энтеробиоз) и т. д. В природе часто встречаются взаимовыгодные связи видов, при которых организмы получают обоюдную пользу от этих отношений. К этой группе биотических связей относятся многообразные симбиотические отношения. Обязательное условие подобных отношений — совместная жизнь или определенная степень сожительства организмов. Самый простой тип симбиотических связей — протокооперация (буквально: первичное сотрудничество). При этой форме совместное существование выгодно для обоих видов, но не обязательно для них, то есть не является непременным условием выживания. Например, пчелы — разные луговые растения. Симбиотические отношения, при которых присутствие каждого из двух становится обязательным для другого партнера, называется мутуализмом. Например, птицы кормятся насекомыми-паразитами на коже носорога, а их взлет служит ему сигналом опасности. Мутуализм весьма широко развит в природе. Собственно симбиоз — неразделимые взаимополезные связи двух видов, предполагающие обязательное тесное сожительство организмов, иногда даже с элементами паразитизма. Типичный симбиоз представляют отношения термитов и их кишечных сожителей — жгутиковых. Эти простейшие производят фермент, разлагающий клетчатку на сахара. Термиты не имеют собственных ферментов для переваривания целлюлозы и без симбионтов погибли бы. А жгутиковые получают в кишечнике благоприятные условия среды и в свободном состоянии в природе не встречаются. Если в экологической системе два или более вида со сходными экологическими требованиями обитают совместно, между ними возникают взаимоотношения отрицательного типа, которые называются конкуренцией. В общем смысле «конкуренция» означает сталкивание, соперничество, соревнование. В самом деле, когда две популяции используют одни и те же ресурсы среды (тем более, если какие-то из них находятся в недостатке), то между видами неизбежно возникает соперничество за обладание этими ресурсами. При этом каждая популяция испытывает угнетение со стороны другой, что отрицательно сказывается на их росте и выживании, и может даже привести к вытеснению и исчезновению одной из них, менее приспособленной. Конкуренцию подразделяют на внутривидовую и межвидовую. Внутривидовая конкуренция — это борьба за одни и те же ресурсы, происходящая между особями одного и того же вида. Это важный фактор саморегулирования популяций. Конкуренция между видами чрезвычайно широко распространена в природе и касается практически всех, поскольку редко какой вид Не испытывает хоть небольшого давления со стороны организмов иных видов. Урок 5. Биологические сообщества Цели урока: сформировать у учащихся знания о составных элементах и об особенностях трофической структуры сообщества; о составе пищевых сетей; о классификации групп организмов, находящихся в различных звеньях пищевой цепи и их роли в функционировании сообщества. Оборудование: карточки, тематические карты, таблицы, схемы. Ход урока Организационный момент Проверка домашнего задания (работа с карточками по вариантам) Вариант I Соотнесите предлагаемые понятия и определения: 1) мутуализм (симбиоз); 2) нейтрализм; 3) конкуренция; 4) аменсализм; 5) комменсализм (квартирантство); 6) комменсализм (нахлебничество); 7) паразитизм; 8) хищничество. А. Взаимодействие двух или нескольких особей, последствия которого для одних отрицательны, а для других безразличны Б. Взаимодействие двух или нескольких особей, при котором одни используют остатки пищи других, не причиняя им вреда В. Взаимовыгодное взаимодействие двух или нескольких особей Г. Взаимодействие двух или нескольких особей, при котором одни предоставляют убежища другим, и это не приноситхозя- ину ни вреда, ни пользы Д. Совместно обитание двух особей, непосредственно не взаимодействующих между собой Е. Взаимодействие двух или нескольких особей, имеющих сходные потребности в одних и тех же ограниченных ресурсах, что приводит к снижению жизненных показателей взаимодействующих Ж. Взаимодействие двух или нескольких организмов, при котором одни питаются живыми Тканями или клетками других и получают от них место постоянного или временного обитания 3. Взаимодействие двух или нескольких особей, при котором одни поедают других Вариант II Соотнесите виды взаимоотношений и пары организмов. A. Мутуализм (симбиоз) Б. Комменсализм (нахлебничество) B. Комменсализм (квартирантство) Г. Конкуренция Д. Хищничество Е. Паразитизм 1) божья коровка — тля 2) рыба-прилипала — акула 3) постельный клоп — человек 4) носорог — воловьи птицы 5) серая крыса — черная крыса 6) волк — лисица 7) рак-отшельник — актиния 8) горчак — двустворчатый моллюск Паразитизм Хищничество Конкуренция Паразитизм Хищничество Комменсализм Хищничество Мутуализм (симбиоз) Протокооперация (первичное сотрудничество) Паразитизм * С оговоркой, в узком смысле хищничеством принято считать только поедание животных животными. II. Знакомство с новой темой В результате работы со схемой (работает весь класс после письменного задания) происходит актуализация знаний и переход к новой теме. Слово учителя В основе возникновения и существования любого общества живых организмов, обитающих на общей территории (на данном примере, в лесу), лежат различные отношения между его членами и связи, в которые они между собой вступают. Это соседство и сосуществование живых организмов (растений, животных, грибов, микроорганизмов), мирное или вооруженное, но неразделимое сообщество называют природным (биологическим) сообществом или биоценозом. Термин «биоценоз» предложил К. Мебиус (1877). Лес, луг, болото представляют собой природные сообщества. Биоценоз является частью биогеоценоза. Биогеоценоз — природная система (см. начало урока) совместно живущих и связанных друг с другом видов живых организмов (биоценоз) и среда их обитания.
(Понятие о биогеоценозе, введенное В. Н. Сукачевым (1940), получило распространение главным образом в отечественной литературе. За рубежом же в аналогичном значении чаще используют термин «экосистема» — экологическая система. Это название предложил еще в 1935 году английский ученый Тенсли.) Между всеми составляющими биогеоценоза существует взаимная связь, все они вовлечены в общий круговорот. Говорить о круговороте в любой системе можно только тогда, когда в нее входят организмы, различные по образу жизни и той роли, которую они играют в природе. В науке это называется «функционально различные организмы». Самые распространенные взаимоотношения в биоценозах осуществляются через питание. Это «питательные» связи. В науке они называются трофическими (от греч. «трофос» — питание). Это, попросту говоря, когда один вид живых существ питается другим. Это отношения «хищник — жертва», «паразит — хозяин». Пищевые связи, которые устанавливаются в биоценозах, иначе называют цепями питания. На схемах цепи питания обозначаются стрелками.(рис. 19, стр. 17). Анализ рисунка позволяет познакомиться с животным миром тундры и построить пищевые цепи. Примеры, которые могут предложить учащиеся: цветковое растение —> насекомые -> мелкие птицы —> полярная сова; цветковое растение -» тундряная куропатка —> песец -н> волк; цветковое растение -» заяц -> песец. Определим роль организмов в пищевой цепи (к рассуждениям привлекаются учащиеся). Используем рисунок на стр. 18. В ходе беседы выявляем следующее:
*Трофический уровень — место положения различных организмов относительно обычного источника поступающей в сообщество энергии. *Детритофаги — живые организмы, питающиеся мертвым органическим материалом (детритом). Обычно в природе множество пищевых цепей (каждая из которых является отдельным каналом, по которому передается вещество и энергия), очень сложно друг с другом переплетающихся, образуя пищевые цепи. Учащиеся называют и записывают в тетради звенья пищевой цепи, используя названия категорий организмов (названия функциональных групп). — Что произойдет, если в биоценозе вдруг исчезнут редуценты? (Можно кратко познакомиться со схемой пищевой сети, чтобы иметь представление о том, что она собой представляет). — Назовите основные свойства живых организмов. Фактически во всех организмах заложена способность размножаться беспредельно. Пример: одна тля за 1,5 месяца может дать 300 млн. потомков; одна устрица за жизнь — 100 млн. потомков; потомки одной трески через 100 лет не уместились бы в Мировом океане. Если бы все организмы размножались беспрепятственно, их численность бы очень быстро росла. — Почему это не происходит? Учащиеся записывают в тетради выводы: & Следствием пищевых отношений является регуляция численности живых организмов в биоценозах; & В биоценозах наблюдаются связанные колебания численности организмов, происходящие циклично (белая сова — лемминг). jss В естественных условиях протекают непрекращающиеся процессы, ведущие к установлению биологического равновесия. В конце 80-х годов одно из государств Юго-Восточной Азии — Бангладеш — весьма успешно зарабатывало валюту, экспортируя лягушачьи ножки. Общий объем прибыли достигал 10 млн. долларов в год. Однако вскоре из-за того, что численность лягушек сократилась, мухи и комары размножились до такой степени, что для борьбы с ними пришлось закупить специальные средства. Этому государству пришлось потратить очень много денег на «смягчение» весьма неблагоприятных экологических последствий подобного бизнеса. Большая природная система питает себя целиком сама и существует устойчиво и долго, если, конечно, не вмешаться в нее. Успешное сосуществование организмов в биоценозе возможно только при их определенных устоявшихся количественных соотношениях. Регулируя численность разных организмов в биоценозах, природа страхуется от катастроф вымирания отдельных видов. Это как бы автоматизированный процесс, выработанный самой природой. — Как вы считаете, нужны ли нам знания биологических законов? Для чего? А какие закономерности мы сегодня выявили? III. Тренинг по заданиям 1. Из перечисленных названий организмов выберите продуцентов, консументов и редуцентов: медведь, бык, дуб, белка, подосиновик, шиповник, скумбрия, жаба, ленточный червь, баобаб, капуста, кактус, пеницилл, гнилостные бактерии. Ответ: продуценты — дуб, шиповник, баобаб, капуста, кактус; консументы — медведь, бык, белка, скумбрия, жаба, ленточный червь; редуценты — подосиновик, гнилостные бактерии, пеницилл. 2. Заполните пропуски названиями категорий организмов (названиями функциональных групп экосистемы) и царств живых существ. Организмы, потребляющие органическое вещество и перерабатывающие его в новые формы, называют... Они представлены в основном видами, относящимися к ... миру. Организмы, потребляющие органическое вещество и полностью разлагающие его до минеральных соединений, называют... Они представлены видами, относящимися к... и.... Организмы, которые потребляют минеральные соединения и, используя внешнюю энергию, синтезируют органические вещества, называют... Они представлены в основном видами, относящимися к... миру. Ответы (последовательно): консументами, животному, редуцентами, грибам и бактериям, продуцентами, растительному.) 3. Назовите организмы, которые должны или могли быть на месте пропусков в описании пищевых цепей (можно перенести в домашнее задание): а) древесина —> ? —> дятел; б) семена -> ? -» гадюка -4 аист; в) трава -» кузнечик —» ? —> уж —> ? Ответы, а — личинка насекомого, б — мышь, в — лягушка, хищная птица. Домашнее задание §5, вопросы после параграфа, термины. Выписать в тетрадь по пунктам значение растений в жизни животных, значение животных в жизни растений. Дополнить своими примерами и отметить тип взаимоотношений. Урок 6. Мы и братья наши меньшие Урок-конференция. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||