поурочные планы. поурочные планы 6-7 класс биология. Урок Многообразие животного мира. Зоология наука о животных
 Скачать 1.46 Mb.
|
|
Тема урока: Размножение и развитие птиц Цели урока: Раскрыть особенности размножения и индивидуального развития птиц; обобщить знания учащихся о сходстве птиц и пресмыкающихся. Оборудование: Модель «Строение яйца», таблицы «Голубь», рис. «Яйца птиц» из книги «Жизнь животных» (М., 1986. Т. 6), влажный препарат «Развитие курицы». Х  од урокаI. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1) Индивидуальная работа по карточкам. 1. Из каких органов состоит пищеварительная систем птиц? 2. Какие особенности пищеварительной системы птиц связаны с их приспособленностью к полету Рассмотрите изображенные на рисунке схемы строения сердец. 1. Для - каких позвоночных животных они характерны? 2. У животных какого класса строение сердца наиболее совершенно? 2. Вопросы и задания для проверки знаний на обязательном уровне для индивидуального и фронтального опроса: — Какие особенности строения и функционирования пищеварительной системы развились у птиц в связи с приспособленностью к полету? — Продолжите предложение. Общая поверхность, через которую у птиц совершается газообмен, значительно ..., чем у земноводных и пресмыкающихся. Это объясняется тем, что ... — Почему в сердце птицы артериальная кровь не смешивается с венозной? — Какие особенности строения и жизнедеятельности птиц обеспечивает поступление к клеткам тела большого количества кислорода? — Какую роль в жизни птицы играют воздушные мешки? — Чем обеспечивается постоянная температура тела птицы? — Какое значение в жизни птиц имеет усложнение в строении головного мозга (по сравнению с пресмыкающимися)? О Среди перечисленных найдите условные рефлексы: а) куры собираются в определенном месте на зов хозяйки «цып-цып- цып»; б) сойки прячут орехи и желуди в дупла, углубления в почве; в) заметив опасность, взрослые птицы издают звук тревоги; г) обычно птицы располагают яйца в гнездах тупым концом вверх и к наружной стороне гнезда; д) ворона не спешит улетать с дороги, если автомашина далеко от нее, и сразу улетает, как только машина приближается. 3. Вопросы и задания для проверки знаний на повышенном уровне: — Установите взаимосвязь постоянной потребности птиц в пище и быстрого ее переваривания, усиленной легочной деятельности птиц и их большой подвижности. — При резком повышении температуры воздуха у птиц учащается дыхание, дно ротовой полости и верхней части глотки начинает быстро колебаться. Почему в этом случае у птиц происходит понижение температуры тела? — Почему разделение сердца на две половины — левую и правую считают прогрессивной чертой в строении кровеносной системы птиц? — У пресмыкающихся масса головного мозга составляет от 0,4% от массы тела, у летающих птиц — до 8% от массы тела. Передний мозгу пресмыкающихся составляет 42-45% от общей массы головного мозга, а у птиц — до 70%. В связи с чем наблюдаются такие различия между мозгом пресмыкающихся и птиц? III. Изучение новой темы Для начала познакомимся со строением яйца. Вам предстоит прочитать § 56 с. 170-171 и ответить на вопросы: — Каковы основные части яйца? — Где расположен зародыш? — Какое значение имеет желток? — Назовите оболочки яйца. Какое значение они имеют в жизни зародыша? Как же образуется яйцо в организме птицы? Об этом мы узнаем, прослушав сообщение. В дальнейшем развитие зародыша начинается в результате согревания яйца (насиживания), т.к. развитие зародыша происходит только при высокой температуре 38—39,5 °С. Для развития любого зародыша необходимо наличие «строительного материала» и «топлива», обеспечивающих поступление энергии. «Топливо» необходимо сжигать — значит, необходим кислород. В процессе развития зародыша образуются «строительные шлаки» и «отходы от сжигания топлива» — токсичные азотистые вещества и углекислый газ. Их необходимо выводить не только из самих тканей растущего организма, но и из его непосредственного окружения. «Строительным материалом» и «топливом» в яйце является желток — это запас пищи для развивающегося зародыша. Токсичные вещества зародышу приходится складировать прямо в яйце, в особом «мусорном» мешочке, называемом аллантоисом. Аллантоис связан с кровеносной системой зародыша и вместе с приносимыми в него кровью «шлаками» остается в уже покинутом птенцом яйце. Конечно, в данном случае необходимо выделять продукты в твердой, плохо растворимой форме, иначе они вновь распространятся по всему яйцу. И действительно, птицы и рептилии являются единственными позвоночными, которые выделяют «сухую» мочевую кислоту. Аллантоис относится к эмбриональным оболочкам, так как развивается из собственных тканевых зачатков. Кроме аллантоиса в яйцах птиц и рептилий есть и другие зародышевые оболочки, например, амнион. Эта оболочка тонкой пленкой обрастает развивающийся зародыш, как бы включает его в себя, и заполняется амниотической жидкостью. Это защищает зародыш от возможных сотрясений и механических повреждений. В связи с этим яйца птиц и рептилий называют амниотическими. Как проникает кислород в яйцо? Скорлупа сама газы не пропускает, но она пронизана порами, через которые и осуществляется газообмен. А у зародыша развивается особый «внешний» дыхательный орган — хориоаллантоис. Это сложная сеть кровеносных сосудов, выстилающих яйцо изнутри и быстро доставляющих поступающий по порам кислород к тканям растущего зародыша. Источником воды для эмбриона является белок, содержащий 85-90% воды. Вода запасается с избытком, т. к. через поры она испаряется. Но благодаря потерям воды расширяется воздушная камера, которая накапливает в себе воздух. Этим воздухом птенец впервые наполнит легкие после того, как прорвет клювом подскорлуповую оболочку. Итак, поры играют большую роль для газообмена, развивающегося эмбриона. Но если поры в скорлупе ничем не прикрыты, то поровые каналы работают как капилляры и вода легко проникает по ним в яйцо. Это может быть дождевая вода или вода, принесенная на оперении птицы. А с водой в яйцо попадают микробы — начинается гниение. Поэтому у большинства птиц скорлупа покрыта тонкой органической пленкой — кутикулой. Капиллярную воду кутикула не пропускает, а кислород и пары воды проходят сквозь нее беспрепятственно. Но у кутикулы есть свой враг. Это плесневые грибы. Грибы пожирают «органику» кутикулы, а тонкие нити его мицелия проникают по поровым каналам в яйцо. Потому у птиц скорлупа может иметь защиту в виде особых поверхностных наслоений неорганического вещества, богатого карбонатом и фосфатом кальция. Такое покрытие хорошо защищает дыхательные каналы не только от воды и плесени, но и от грязи. Воздух же оно пропускает, так как испещрено микротрещинами. Итак, для нормального развития зародыша необходимы высокая температура, определенная влажность, кислород и питательные вещества. — Обратите внимание на рис. 250, где представлены зародыш птицы и пресмыкающегося. В чем их сходство? — О чем это свидетельствует? Учитель демонстрирует влажный препарат «развитие курицы». При дальнейшем развитии зародыш становится все более похожим на птицу; у него появляется перьевой покров, клюв, а хвост постепенно исчезает. Незадолго до вылупления, птенец прорывает клювом внутренние оболочки яйца и впервые дышит легкими в воздушной камере. Писк птенца — это начало личного дыхания. Зародышевым зубом — бугорком на клюве птенец пробивает скорлупу яйца и выходит из нее. По степени физиологической зрелости птенцов в момент вылупления птиц делят на две группы — выводковых и птенцовых. У выводковых птиц (тетерева, утки, гуси и др.) птенцы покрыты пухом, зрячие, могут передвигаться и самостоятельно находят корм. Но в первое время они нуждаются в обогреве, так как температура тела их еще непостоянная, и они часто прячутся под крылья матери. У птенцовых птиц (скворцы, голуби, попугаи и др.) птенцы появляются на свет слепыми, глухими, без перьевого покрова или слабоопушенными. Они не могут передвигаться и долгое время остаются в гнезде (от 10—12 дней до 2-х месяцев). Родители выкармливают птенцов, заботятся о них, согревают и защищают от врагов. Голуби первое время кормят своих детенышей «птичьим молоком», отрыгиваемым из зоба. IV. Общее заключение, выводы Птицы размножаются на суше с помощью относительно крупных яиц, богатых желтком и покрытых рядом оболочек; для развития зародыша в яйце необходимы определенная влажность, тепло, кислород и питательные вещества; сходство в размножении и развитии птиц и пресмыкающихся свидетельствует о родстве позвоночных этих классов. V. Закрепление Тест. 1. Скорлупа яйца и его белок образованы выделениями желез: а) яичника; б) семенника; в) яйцевода. 2. От заражения зародыша бактериями защищает: а) белок; б) надскорлуповая оболочка; в) скорлупа. 3. Птица, относящаяся к выводковым: а) жаворонок; б) тетерев; в) синица. 4. Зародыш приобретает черты строения птицы: а) на 2-е сутки; б) на 9-е сутки; в) на 5-е сутки. 5. Яйца птиц насиживаются при температуре: а) 32-35 °С; б) 39-40 °С; в) 36-37 °С. 6. У птиц, в отличие от пресмыкающихся, яйцо а) не имеет оболочки; б) покрыто кожистой оболочкой; в) покрыто известковой скорлупой; г) не окрашено. 7. По своему строению зародыш птицы напоминает зародыша пресмыкающегося. Это свидетельствует: а) о разнообразии птиц; б) о родстве птиц и пресмыкающихся; в) об усложнении птиц по сравнению с пресмыкающимися; г) о развитии организмов. Ответ: 1 — а; 2 — б; 3 — б; 4 — в; 5 — б; 6 — в; 7 — б. Домашнее задание. § 56, оформить лабораторную работу (если она проводилась). Методические рекомендации Урок можно построить иначе. При ознакомлении учащихся со строением яйца птицы провести лабораторную работу. Инструктивная карточка 1. Вылейте на блюдце сырое яйцо. Найдите желток и белок, зародыш на поверхности желтка, студенистые канатики. Разрушьте иголкой оболочку желтка. Что вы наблюдаете? Рассмотрите на внутренней стороне скорлупы подскорлуповую оболочку. 2. Снимите подскорлуповую оболочку с внутренней стороны скорлупы яйца, налейте в нее чернила. Через 15-20 мин наблюдайте на наружной стороне скорлупы темные мелкие точки. Объясните их происхождение. 3. Рассмотрите, в какой части скорлупы черных точек больше, в тупой или острой. В связи с чем в тупой части скорлупы образуется пор больше, чем в острой? Каково значение пор, имеющихся в скорлупе яиц? 4. Кусочки скорлупы поместите в пробирку с соляной кислотой, закройте пробкой с газоотводной трубкой, конец которой опустите в стаканчик с известковой водой. Что наблюдаете? Какой газ выделяется в ходе химической реакции? Каков химический состав вещества, образующего скорлупу? Напишите уравнение соответствующей реакции. 5. Сделайте вывод, ответив на вопрос: какие особенности строения яйца связаны с размножением птиц в наземной среде? 6. Зарисуйте в тетради основные части куриного яйца. Урок 42. Сезонные явления в жизни птиц. Тема урока: Сезонные явления в жизни птиц. Цель урока: Познакомить учащихся с сезонными явлениями в жизни птиц различных видов; сформировать знания о приспособленности птиц к сезонным явления в природе; активизировать познавательный интерес учащихся, продолжить формирование у них умений самостоятельно приобретать знания, работать с дополнительной литературой; воспитывать бережное отношение к природе. Оборудование: Чучела птиц, таблица «Голубь», грампластинки «Голоса птиц в природе», диафильм «Гнездовой период в жизни птиц». Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Вопросы и задания для проверки знаний на обязательном уровне: — Какой тип оплодотворения характерен для птиц? — Каково значение желтка, белка, расположенных в скорлупе пор в жизни развивающегося в яйце зародыша? — Какие условия необходимы для развития зародыша в яйце птицы? — Почему не рекомендуют мыть яйца, предназначенные для длительного хранения? — Известковая скорлупа свежеотложенного яйца гораздо толще и прочнее скорлупы яйца с развившимся в нем птенцом. С чем это связано? — Желток всегда находится в центре яйца и может поворачиваться вокруг продольной оси. При этом зародышбвый диск всякий раз бывает обращенным кверху. Каким образом обеспечивается в яйце статичное положение желтка? 2. Вопросы и задания повышенного уровня: — Чем сходны и чем различаются яйца птицы и пресмыкающегося? — Какие особенности зародыша птиц указывают на их происхождение от водных животных? — При просмотре на просвет собранных в течение месяца куриных яиц можно заметить, что в некоторых яйцах воздушные камеры небольшие, а в некоторых сильно увеличены. Как можно объяснить такое явление? — Птицы откладывают яйца по одному в течение нескольких суток, а птенцы выводятся почти одновременно (в течение суток). Почему так происходит? — Вы решили сделать инкубатор и вывести цыплят. Положили в инкубатор яйца, поддерживаете в нем необходимую температуру и влажность воздуха. Прошло время (21-е, 22-е сутки), а цыплята не выводятся. Посмотрим яйца на просвет: оказалось, что они испортились. Какие условия для развития зародыша не были созданы в инкубаторе? III. Изучение новой темы Жизнь птиц осуществляется ритмически и связана с изменением их обмена веществ, поведения и др. Годовой жизненный ритм их складывается из ряда биологических периодов, в каждом из которых преимущественное значение имеет то или иное биологическое явление: спаривание, инкубация, линька, миграция. Гнездование — это период размножения у птиц, который сопровождается рядом последовательных жизненных явлений: токование, образование пар и занятие гнездового участка, постройка гнезда и воспитания птенцов. С этим периодом жизни птиц мы познакомимся при просмотре диафильма «Гнездовой период в жизни птиц». После диафильма вам предстоит ответить на следующие вопросы: — Каково биологическое значение токования, «брачных» нарядов и ритуальных танцев в жизни птиц? — Что служит строительным материалом для постройки гнезд птицам? — Какие типы гнезд существуют у птиц? Материал диафильма можно дополнить сообщениями учащихся о песнях птиц, прослушиванием записей пения птиц, обитающих в данной местности. После окончания гнездового периода, наступает период линьки. У каждого вида птиц линька идет в определенной последовательности и в определенное время. У большинства птиц идет постепенная смена маховых перьев и птицы, благодаря этому, имеют возможность летать круглый год. Но у гусеобразных, фламинго, гагар маховые перья выпадают почти одновременно; на некоторое время птицы теряют способность летать и вынуждены прятаться в укромных местах (утки — около 20 дней, лебеди — около 50 дней). После того, как птицы перелиняли, в их жизни наступает новый период: они начинают готовится к осеннему отлету. Птицы набираются сил на далекий перелет к местам зимовок. Регулярные сезонные передвижения птиц с мест гнездовий в область зимовок и обратно называют сезонными миграциями, или перелетами. Например, кукушки размножаются в Европе, а зимовать отлетают на Африканское побережье Средиземного моря. На южные берега Средиземного моря улетают кряква, гуси, лебеди, скворцы, дрозды. Этих птиц называют перелетными. Все остальные птицы относятся к оседлым или кочующим. Оседлыми называют тех птиц, которые проводят зиму и лето примерно в одном и том же месте. К ним относят глухаря, галок, воробьев, ворон и других. Кочующие птицы перемещаются в поисках пищи постоянно, не имеют постоянных мест зимовок. Кочевки и перелеты — это форма приспособления птиц к перенесению неблагоприятных условий. Учеными-орнитологами изучается перемещение перелетных птиц, места их зимовок, области пролета и места линек. Это очень важно, так как охрана птиц не может ограничиваться только одним каким-нибудь участком. К основным методам изучения относится кольцевание птиц. Для этого используются специальные алюминиевые кольца, на которых указан номер и центр кольцевания. Найденное кольцо необходимо выслать в центр кольцевания с указанием места и даты его нахождения. Кроме кольцевания используются визуальные и радиолокационные методы наблюдения. Организуется самостоятельная работа по § 57. IV. Общие выводы, заключение Годовой цикл птиц складывается из периодов спаривания, инкубации, линьки и миграции. Сезонные миграции птиц — это форма приспособленности птиц к перенесению неблагоприятных условий в местах гнездовий. IV. Закрепление О Расположите в последовательном порядке сезонные явления, характерные для большинства птиц: подготовка к размножению, линька, подготовка к зиме, размножение, зимовка. О Известно, что большинство птиц строят гнезда весной. Световой день становится длиннее, погода теплее, насекомоядные виды в это время имеют больше пищи. Подумайте, почему зерноядные птицы тоже гнездятся весной. О Яйца гагарок заменили картофелинами, но птицы насиживают их столько времени, сколько это нужно для появления птенцов. Почему? Домашнее задание § 57, ответить на вопросы после параграфа. Индивидуальное задание: сообщение «Гоацин». Урок 42. Вариант II: урок-конференция' План конференции 1. Предгнездовой период в жизни птиц: • выбор гнездовой территории; • пение птиц и его биологическое значение; • токование и ритуальные танцы, их значение. 2. Образование пар и гнездостроение: • место постройки гнезд; • строительный материал; • типы птичьих гнезд; • биологическое значение гнездостроения; • откладка яиц. 3. Выведение птенцов и забота о потомстве: • насиживание яиц (кто насиживает — самка, самец или поочередно, режим и сроки насиживания); • типы птенцов; • кормление птенцов родителями, уход за ними; • забота родителей о птенцах после их вылета из гнезда. Список литературы, тема конференции и вопросы для подготовки сообщений вывешиваются заранее на специальном стенде «К уроку» за две недели. Акимушкин И. Причуды природы. — М., 1981. Беме Р., Динец В., Флинт В., Черенков А. Птицы. — М., 1997. Биологический энциклопедический словарь, — М., 1989. Воробьев К. Л. Записки орнитолога. М., 1973. Герасимов В. П. Животные нашей родины. М., 1985. Гладков Н. Тише, птицы на гнездах.. М., 1967. Кэрригер С. Дикое наследство природы. М., 1960. Морозов В. П. Занимательная биоакустика, рассказы о языке эмоций в мире животных и человека. — М., 1983. Питерсон Р. Птицы. — М., 1973. Ухаткин Н. Друзья птиц. М., 1976. Уэлти К. и др. Птицы. М., 1983. Фауна мира. Птицы. — М., 1996. Фройде М. Животные строят. — М.; Мир, 198 Чельцов-Бебутов А. М. Экология птиц. М., 1982. Класс делится на три группы. Первая группа получает задание — изучить вопрос об особенностях предгнездового периода в жизни птиц; вторая — об образовании пар и гнездостроении; третья — о выведении птенцов и заботе о потомстве. В течение недели школьники изучают литературу по своим вопросам, собирают материал. После этого каждая группа отдельно с учителем обсуждают подобранный материал и корректируют его. Право быть докладчиком получает тот, кто лучше подготовился, кто нашел наиболее интересные сведения, более полно раскрыл вопрос. Остальные учащиеся готовятся дополнить на уроке выступление докладчиков. В оставшееся время до урока ребята оформляют собранный материал, готовят наглядные пособия Урок начинается с вступительного слова учителя, который объявляет тему урока и регламент для выступающих (докладчик — 5 мин, выступающие в обсуждении доклада 1—2 мин). Во время выступлений учащихся первой группы учитель предлагает прослушать записи пения птиц пеночки-веснички, пеночки-теньковки и пеночки-трещотки; объясняет, что большинство птиц сходных видов легче распознать по голосу, чем по внешнему виду. В конце обсуждения тем первого вопроса учитель подводит ребят к выводу о том, что пение является сигналом предупреждения о занятости территории, одной из форм привлечения самок. Вторая группа учащихся может подготовить доклады о примерах построек наиболее интересных птичьих гнезд, о гнездовом паразитизме, свойственном многим видам кукушек, вдовушкам и медоуказчикам; о колониальном гнездовании, которое обеспечивает птица большую безопасность. На этом же этапе урока можно использовать диафильм «Гнездовой период в жизни птиц». Третья группа учащихся может использовать для доклада материалы об особенностях выведения птенцов у некоторых птиц, интересных примерах проявления заботы о потомстве. В заключении обсуждения докладов учащиеся подводятся к выводу о том, что птицы откладывают меньше яиц по сравнению с земноводными и пресмыкающимися в связи со сложным инстинктивным поведением, ярко выраженной заботой о потомстве. В конце урока-конференции учитель обращает внимание школьников на выставку книг о птицах. На этом же этапе занятия учитель акцентирует внимание учащихся о необходимости бережного отношения человека к птицам, к природе, о правильном поведении учащихся в природе, особенно в период гнездования птиц. Урок 43. Происхождение птиц. |