внеклассное чтение 2 класс. Урок Сказки А. С. Пушкина Цели урока ознакомить с творчеством А. С. Пушкинасказочника, его биографией, понятием

• Название: Урок Сказки А. С. Пушкина Цели урока ознакомить с творчеством А. С. Пушкинасказочника, его биографией, понятием
• Анкор: внеклассное чтение 2 класс
• Дата: 17.03.2023
• Размер: 0.49 Mb.
• Имя файла: vneklassnoe_chtenie_2_kl.doc
• Тип: Урок; #996915
• страница: 2 из 10

Ветер и солнце

(>,ц| 1лжцы Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор отом, кто из

11Им'м;1Ы|ее. Долго спорили они и, наконец, решились помериться силами над

муичиеегвенником, который вэто самое время ехал верхом по большой дороге.

I [осмотри, — сказал Ветер, — как я налечу на него: мигом сорву с

ипчпллщ.

('качал и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче *№У1 ыиался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал все лдш.111С и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и сипом; проклиная Ветер, путешественник надел свойплащврукаваи подвя-шгн поясом. Тут уже Ветер исам убедился, что ему плаща не сдернуть. Солн-нс, пиля бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, (Л и | хлл о, обсушило землю, а вместе с тем и бедного полузамерзшего путеше-еигниика. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благо-шшил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал кседлу.

Видишь л и, — сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, — ЛМКК1 >й и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

Прочитайте строки, в которых содержится поучение, то есть мораль этой басни. («... Лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом».}

- Какие произведения для чтения в классе выбрали и приго­товили вы? Давайте послушаем своих одноклассников, по­пробуем определить главную мысль произведений,

(Чтение произведений. Подбор пословиц. Определение глав­ной мысли.)

К. Закрепление.

Карточки для индивидуальной работы (см. приложение).
IV. Подведение итогов урока

— О каких великих русских педагогах и писателях прошлого вы узнали?

— В чем состояла трудность обучения школьников в то время? (Нехватало книг, по которым могли бы обучаться дети.}

— Как называются учебные книги для детей, которые написал Л.Н. Толстой? («Новая азбуки», -«Русские книги для чтения»).

— Какие учебные книги составил К.Д. Ушинский? («Детский мир» и «Хрестоматия».)

— Что могли узнать дети, читая эти книги? (Они могли полу­чить знания о природе, о нашей планете, огеографии, обисто-рии Руси.)

— Какое влияние оказывали рассказы, басни, были из этих книг на душу маленького человека? (Они учили их быть доб­рыми, милосердными, трудолюбивыми, уважать стариков, по­могать бедным, защищать слабых, заботиться о животных, не бросать друзей в беде.)

V. Домашнее задание

В раздел книги К.Д. Ушинского «Детский мир» включены сти­хи русских поэтов А.С. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Майкова, И. Ни­китина о природе. Этот великий педагог понимал, что любовь к родной природе нельзя привить детям, не читая прекрасные сти­хотворения этих поэтов. Давайте поймем, почему это так важно.

К следующему уроку прочитайте стихи русских поэтов об осени. Выучите наизусть наиболее понравившееся вам стихотворение.

Урок 6. Стихи русских поэтов об осени

Цели урока: ознакомить со стихами об осени А.С. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Толстого, К. Бальмонта, С. Есенина и других русских поэтов; раскрыть прелесть и образность художе­ственных описаний природы, давать словесные иллюстрации; раз­вивать речь, воображение, образное мышление; воспитывать лю­бовь к природе, учить видеть ее красоту.

Оборудование: детские рисунки об осени, портреты русских поэтов, аудиозапись «Времена года. Осень» Вивальди.

Ход урока

I. Организационный момент

/И. Постановка целей

— Прочитайте слоги. Составьте из них слова, соединяя «паз-лы», подходящие друг другу.

II ИСТО ДИ

О | пад Дож \ / сень Л у ^ жи 1;шо розки У|ю жай (Листопад, дожди, лужи, заморозки, урожай, осень.)

Какое слово здесь ключевое? (Осень.)

О чем мы сегодня будем читать стихи? (Обосени, осенних

изменениях в природе.)

(III, Изучение нового материала

I Ьеседа.

(К) осени говорят: дождливая, сырая, слякотная. Осень не лю Пн г потому, что кончилось теплое время, закончились каникулы. 11о об осени говорят и по-другому: золотая, багряная, корми­ли! ш.

Л вы любите осень? (<>[ петы детей.)

Великие русские поэты часто обращались в своих стихах к 'мой теме. Читая эти стихи, можно почувствовать разное на-строение: восхищение, грусть, печаль об ушедшем лете, ожи­дание чуда...

Д тайте послушаем стихи, которые вы читали дома, попытаем-сн уловить настроение, которое хотел передать поэт. 2. Чтение стихов детьми, анализ.

(Сначала два разных по настроению стихотворения читают два Подготовленных ученика).

Осень

Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса - •'* -' Люблю я пышное природы увяданье, -'•/ В багрец и в золото одетые леса, ;" • В их сенях ветра шум и свежее дыханье, ' - ^г- "•-И мглой волнистою покрыты небеса, ' --'-И редкий солнца луч, и первые морозы, --¹> • И отдаленные седой зимы угрозы. -;;

(А.С. Пушкин)

- Какие краски осени вы увидели, слушая это стихотворение? (Красная, желтая, темно-синяя.)

- Какие выражения, сравнения помогли в этом? (Багрец, золо­то, мглой волнистою.)

- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (Грусть, восхищение, радость, тоска.)


— Почему такие разные чувства вызвало стихотворение? Какие слова, образы передают грусть, тоску? (Унылая пора, увяда-нье, седой зимы у грозы.}

— А восхищение, радость? («Очей очарованье», «прощальная краса».)

— В стихотворении А.С. Пушкин использует олицетворение. Какому неживому явлению придаются, приписываются че­ловеческие черты? (Седая зима, в золото одетые леса} . — Как вы понимаете последнюю строчку? (Скоро станет хо­лодно, выпадет снег, будут дутьхолодные ветры.)

— Какое короткое, образное'выражение «седой зимы угрозы», а сколько картин оно рисует!

— Какую иллюстрацию из представленных рисунков вы выбе­рете? «Подпишите» рисунок словами, прочитайте строчки из стихотворения. (Дети выбирают рисунки и обосновывают свой ответ, подбирая строчки из стихотворения).

Нивы сжаты

_:, Нивы сжаты, рощи голы, От воды туман и сырость, ;.; . Колесом за сини горы Солнце тихое скатилось

Дремлет взрытая дорога. -...,. Ей сегодня примечталось,

Что совсем-совсем немного -,..-• Ждать зимы седой осталось,

Ах, и сам я в чаще звонкой . - : / ._ . . Увидал вчера в тумане:

—.'.-.,... , Рыжий месяц жеребенком . -....-.. Запрягался в наши сани.

(С. Есенин)

— Какую картину представили вы, слушая это стихотворение? (Грустное, тоскливое.)

— Нарисуйте словами, что вы представили. (Словесное рисование картин из стихотворения).

— Какие краски вы использовали бы на уроке рисования, иллюстрируя стихи? (Серая, черная, коричневая, темно-синяя.)

— Назовите строчки, подтверждающие ваши слова. («От воды туман и сырость», «дремлет взрытая дорога», «нивы сжаты».)

Какое интересное сравнение передает поэт, чтобы показать

нремя суток? («Колесом за сини горы солнце тихое скати-

лось».)

\ Кшдите строчки, в которых используется прием олицетво-

рения. («Дремлет... дорога», «ей... примечталосъ», «зимы се-

Какую иллюстрацию вы выбрали бы к этому стихотворению?

Как бы вы подписали ее? (1*1 .|Гюр детских рисунков к стихотворению.) 1 Чтение стихов детьми класса.

1 'абота идет по плану:

¹ 1тение стихов наизусть.

Рассматривание портрета писателя.

( словесное рисование картин.

1 1ахождение ярких эпитетов, олицетворений, сравнений,

объяснение их смысла, подбор синонимов.

Выбор иллюстрации к стихотворению из детских рисунков,

их «подписывание» строчками из стихов.

( >1 феделение настроения стихотворения, отношения поэта

к осени.

• I II рослушивание аудиозаписи «Времена года. Осень» Ви-

1Ы1И.

Какие картины навеяла вам эта музыка?

¹ 1-го вы услышали, увидели?

Какие строчки прочитанных сегодня стихов изображает му-

чыка?

Как меняется настроение в этом музыкальном произведе-

нии? Почему? (Осень бывает разная: золотая, поздняя, дож-

дливая.)

— Петь такая пословица: «Осень — перемен восемь». Как вы понимаете ее смысл? (Погода осенью постоянно меняется: то тепло, то морозно, тоясно, то пасмурно, толетняя погода, то осенняя, выпадает первый снег, а днем оттепель.)

Физкультминутка
IV.Закрепление. Игра «Брейн-ринг»

Давайте проверим, внимательны вы были на уроке, стихи ка­ких авторов запомнили, каких поэтов, написавших об осени, знаете.

Задание будете выполнять в группах. Каждому ряду-группе присваивается свой цвет — желтый, зеленый, красный. Команда, выполнившая задание, поднимает флажок. Есл и оглст правильный, команда получает очко, если нет — слово передается другой ко­манде.

1 вопрос

—Соедините линией название стихотворения и поэта, который его написал.

«Ласточки пропали...» К.Д. Бальмонт «Осенняя радость» Ф.И.Тютчев «Листья» С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощиголы...» *.- НА. Некрасов «Перед дождем» А.Н. Плещеев «Уж небо осенью дышало...» А.А. Фет «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки...» А.С.Пушкин

2 вопрос

— Листопад засыпал листьями слова в некоторых строчках из стихотворении. Откройте их, вспомните пропущенные стро­ки, назовите автора.

Есть в осени первоначальной

Короткая, но &р пора... (Дивная. Ф.И. Тютчев)

«^ осень клены,

А ельник зелен и тернист;

Осинник желтый бьет тревогу;

Осыпался с березы лист. (Румянит. А.Н. Майков)

Осень. Обсыпается высь наш ^^ сад.

Листья пожелтелые по ветру летят... (Бедный. А.К. Толстой)

^^Р солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы. (Редкий. А. С. Пушкин)

Стаи птиц улетают Прочь за синее море.' Все деревья блистают

уборе.(Разноцветном.К.Д.Бальмонт)
С исчера все спится, На дворе темно,

валится,

1 1очью ветер злится

Да стучит в окно. (Сухой.АА. Фет)

\ I ивы сжаты, рощи голы. ( >г поды туман и сырость. Колссомзасинигоры •'?•-_

Солнце Й$». скатилось. (Тихое. СЛ. Есенин). , _:.

1т трос

Н а листках, которые вам раздадут, выписаны яркие эпитеты, сравнения, олицетворения из стихов. Назовите имя автора, которому принадлежат эти строки.

•• I *есь день стоит как бы хрустальный» ( Ф. И. Тютчев)

••Кисти ярко-красные вянущих рябин» (А. К. Толстой)

• И отдаленные седой зимы угрозы» (А. С. Пушкин)

••Скороосеньпроснется "',""'" 1 1 чаплачет спросонья» (К.Д. Бальмонт) '•Ночьюветерзлится " ^: Да стучит в окно» (А.А. Фет)

•Рль надломленная стонет, -•* -'':•• I пухо шепчет темный лес» (Н.А. Некрасов)

•{вопрос

О какой осенней поре вы услышали стихи? ( О начале осени, о поздней осени, о золотой осени — поре листопада.) Перед вами названия стихов об осени. Распределите их в ? I |>умпы — стихи о золотой осени и о поздней осени.

¹ 1>. И . Тютчев «Есть в осени первоначальной. . .»

1 1 .А. Некрасов «Перед дождем»

К.Д. Бальмонт «Осенняя радость»

Л. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»

Л.Н. Майков «Пейзаж»

( "Л. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...»

Л. К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»

К ,Д . Бальмонт «К зиме»

VI.! I од веден не итогов

I , Награждение команды-победителя.

2. Награждение лучших чтецов.

3. Беседа, . . .- •
— Стихи каких поэтов вы сегодня слушали?

— Какое стихотворение понравилось больше всего, почему?

— Какие приемы используют поэты для передачи настроения, осенних картин? (Сравнение, эпитеты, олицетворения.)

VII. Домашнее задание

На уроках чтения вы закончили читать стихи и рассказы об осени.

В следующем разделе вы будете читать рассказы о природе и животных, вы ознакомитесь с творчеством таких детских писате­лей, как Бианки, Чарушин, Сладков.

К следующему уроку внеклассного чтения прочитайте расска­зы о животных этих и других писателей.

Урок 7, Рассказы о животных В. Бианки, Н. Сладкова,

Е. Чарушина

Цели урока; ознакомить учащихся с природоведческими рас­сказами и сказками, творчеством писателей-анималистов; разви­вать наблюдательность, фантазию, мышление; воспитывать беско­рыстное отношение к природе, уважение и сочувствие к животным.

Оборудование: выставка книг писателей-анималистов, портреты писателей, жетоны для игры «Тир».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Постановка целей

— Отгадайте загадки:

Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж) Без рук, без ног, а ворота отворяет. (Ветер) Не огонь, а жжется. (Крапива)

Один льет, другой пьет, третий зеленеет да растет. (Дождь, земля, растение)

Среди двора стоит копна: спереди вилы, сзади метла. (Корова)

Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык. (Заяц)

Зимой и летом одним цветом. (Ель)

Серый ворище по лесам, полям рыщет,

Телят, ягнят ищет. (Волк)

Крашеное коромысло

Над рекой повисло. (Радуга)

— На какие 2 группы можно разделить отгадки? (Живая и не­живая природа.)
Как вы поняли, о чем пишут писатели, произведения кото­рых будем сегодня читать?

III. Изучение нового материала

1,1'пссказ учителя.

(>| I иды пая русские народные загадки о природе, дети познавали мир рдачтмиИ, животных, наблюдали за явлениями природы. Но важно не про-Iш имгп. много знаний о природе, гораздо важнее сохранить мир живот-

I и.1ч и растений на нашей планете, научиться пользоваться природными от и I г 1 мм и, не нанося ей огромный вред.

'' >н) понимали такие детские писатели, как В. Бианки, Г. Скребицкий,

II ('ищков, Е. Чарушин. Рассказы и сказки этих писателей стали любимы миленькими читателями именно потому, что в них ярко чувствуется лю-01 ми. к природе, восхищение перед ее мудростью, красотой.

Л к >Гк>вь к природе В. Бианки принес из своего детства от своих родите-црИ. цпдешенников, среди которых были ученые, путешественники.

I .панки начал писать рано, еще в молодости. Большое влияние на него пьикиш писатели редакции Детгиза— Маршак, Житков, Шварц. Бианки М11 * но с-1 итать создателем нового жанра — «сказки-несказки». Они рож-ШИИЮ1 как ответ на детские «почему?». Отсюда и названия многих произ-Н1' не пий: «Отчего у сороки такой хвост», «Чьи это ноги?». Со сказкой эти I цн 1и шсдения связывают сказочные приемы: зачин, присказки, повторы и I и 11()11угно,незаметнодлясебя,читателиузнаютоявленияхприроды,о I к ншдках животных. Особый интерес у детей и взрослых вызывает «Лесная I и 1Стп», где в оригинальных жанрах (очерках, хрониках, фельетонах) да-нггсн шания о сезонных изменениях в природе.

- Какие рассказы Бианки вы читали? Какие из них похожи

на сказки? Каковы темы рассказов?

I', Скребицкий пришел в детскую литературу, когда был уже извест­ным ученым-биологом. Его работа в заповедниках наложила отпечаток на I не )| v нхтво. Во всех произведениях автор учит детей видеть взаимосвязи в природе, наблюдать и делать выводы о законах природы.

Назовите рассказы Г. Скребицкого, которые вы читали? («Рас­сказы охотника», «В шапке-невидимке» и т.п.) ' I 'норчество Н. Сладкова интересно тем, что законы природы он показы-1чч-1 II сказочной форме. Его сказки-несказки полны загадок, легкого и "М( »ра, там много «звериных» диалогов. Часто Сладков осуждает любовь к природе «с ружьем в руках». Он учит любить природу, не ища выгоды, III >'11.'1ы, а просто наблюдая ее и восхищаясь ее мудростью.

- Назовите рассказы и сказки Сладкова, которые вы читали. («Песенки надо льдом», «Неслух», «Певица».)

\\ роизведения Е. Чарушина известны не только у нас в стране, но и во м I к 1гих странах мира. Они постоянно издаются и мгновенно раскупаются. МI югие ученые не могут понять такой популярности его рассказов.
На творчество писателя также оказала влияние встреча с редакцией Дет-гиза. Он сотрудничал с Бианки не только как писатель, но и как худож­ник, иллюстрируя его книги. Чарушин иллюстрирует и свои рассказы.

Часто героями его произведений становится ребенок, который «по-своему» объясняет те или иные явления природы, повадки животных. На­верное, поэтомуони просты, понятны детям.

— Назовите самые интересные из них. («Про Томку», «Почему

Тюпу прозвали Тюпой», «Мишки», «Кот Епифан» и т.д.) 2. Беседа по произведениям. Е. Чарушин. «Про Томку», «Томкипы сны».

— Кто такой Томка?

— Почему рассказчик выбрал этого щенка? (Он нашел дере­вяшку, которую тот спрятал.)

— Какой характер у щенка? (Он любознательный, смышленый.)

— Как ребята «разгадали» сны, которые видит щенок? (Позву-кам, движениям щенка.)

— Как относится к нему автор? По каким словам вы это поня­ли? («Охотник», «помощник»)

— Какие еще животные жили в доме автора? (Котенок Тюпа, лисята, медвежата)

— Что вы можете сказать об авторе? (Он любит животных. Он наблюдательный, выдумщик)

— В каких еще рассказах проявляются эти качества характера?

(«Кот Епифан», «Птичье озеро», Васька, Бобка и крольчиха»,

«Верный Трои» и т.д.) В. Бианки, «Лесная газета».

— Как устроена «Лесная газета»? (12 номеров — по номеру в месяц)

— Кто пишет материал для газеты? (Ученые, лесники, юннаты)

— Чем оканчивается каждый номер газеты? (Викториной «Тир») \ — Что нового, интересного вы узнали о жизни животных, рас­тений, явлениях природы?

— Какможно проверить себя¹? (В конце газеты есть ответы)

— Какие еще рассказы Бианки вы читали? («Черноголовка», ...^ «Музыкант» и т.д.)

""— Чем интересно творчество Бианки, чем его рассказы и сказ­ки отличаются от других произведений? (В них узнаешь много сведений о природе, о повадках животных.) Н. Сладкое. «Сказки леса»,

— Какие произведения писателя рассказывают о явлениях при­роды, но похожи на сказки? («Суд над декабрем», «Бежал ежик по дорожке», «Зимние долги», «Клест и дятел», «Дупля-ной утенок»)
-Чем они похожи на сказки? (Есть зачин, звери разговари­вают, с ними происходят какие-нибудь приключения.)

— Почему же жанр называется «сказка-несказка»? (Читаяэти сказки, можноузнатъ новое о природе, о животных и их повад­ках, но в них и много сказочных примет.) Чему учат эти сказки? (Помогать животным, беречь природу.) Произведения о природе каких писателей вы еще читали? (Г. Скребицкий «Рассказы охотника», К. Паустовский «Кот-ворюга», М. Пришвин «Ребята и утята» и т.д.)