|
|
внеклассное чтение 2 класс. Урок Сказки А. С. Пушкина Цели урока ознакомить с творчеством А. С. Пушкинасказочника, его биографией, понятием
IV. Закрепление
1. Просмотр отрывка мультфильма.
— Посмотрите, какие образы героев создал в мультфильме художник В. Сутеев. Вспомните отрицательных героев сказки.
2. Разгадывание кроссворда (см. приложение).
(Ответы. По горизонтам: I. Помидор. 2. Черника. 3. Синьор. 4. Лимончики. 5. Апельсин. 6. Артишок. Повертикали: 1. Мандарин. 2. Чипполоне. 3. Фасолинка. 4. Моркоу. 5. Вишенка. 6. Порей. 7, Крот.)
3. Подведение итогов. Награждение.
V. Итог урока
— Какие темы поднимаются в сказке Д. Родари «Приключения Чипполино»? (Темы борьбы добра и зла, несправедливости в обществе, о делении общества на богатых и бедных.}
— Чему научила вас сказка? (Не быть равнодушным к бедным, помогать им. Дружить со всеми детьми, невзирая на их вне-шний вид, богатые они или нет. Помогать друзьям, если они попали в трудную ситуацию.)
VI. Домашнее задание
На следующем уроке мы ознакомимся с еще одним сказочным человечком—героем сказки Астрид Линдгрен. Прочитайте одну из глав сказки «Малыш и Карлсон». Приготовьте пересказ отрывка, который очень рассмешил вас или просто тронул ваше сердце.
Урок 30. Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон»
Цели урока: ознакомить с биографией и творчеством А. Линдгрен, с ее сказочной повестью «Малыш и Карлсон»; учить составлению рассказа о герое; развивать речь, ассоциативное мышление; воспитывать умение дружить, сочувствие, внимание к друзьям.
Оборудование: выставка книг со сказками А. Линдгрен; видеозапись с мультфильмом «Карлсон, который живет на крыше»; карточки с планом устного рассказа.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Постановка целей
— С какими сказочными человечками из литературных, авторских, сказок вы ознакомились на прошлых уроках? (Гномы, хоббиты, человечки-овощи, феи и т.д.)
— Отгадайте по сказочному фотороботу, о каком человечке идет речь. Он небольшого роста, красивый и умный мужчина в самом расцвете сил. Специалист по паровым машинам, привидениям и ворам. На спине имеет пропеллер. Живет на крыше. (Карлсон.)
— Как называется сказочная повесть, которую вы читали дома, кто ее автор? (А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон».)
III. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя.
А. Линдгрен родилась в Швеции, в бедной провинции (так называется местность, удаленная от больших городов) Смоланд. Их семья была бедна, но жили они дружно и весело, были трудолюбивы и отзывчивы. Она с детства начала сочинять, и в школе ее прозвали Сельмой Лагерлеф (это имя писательницы-сказочницы).
Большую роль в развитии ее писательского дара сыграл отец, братья и сестры, с которыми они играли и придумывали разные истории,
В 19летона была вынуждена уехать из дома в поисках заработка. Работала секретаршей, вышла замуж.
Писать стала поздно. Первую книгу опубликовала, когда ей было 38 лет. И сразу же ее ждет успех —через год она получает на конкурсе детской книги первую премию за сказочную повесть «Пеппи —Длинный чулок». За нею последовали «Знаменитый сыщик Капле Блюмквист», «Мио, мой Мио», «Три повести о Карлсоне, который живет на крыше» и другие (всего более 32 книг).
За богатую творческую деятельность ее прозвали Андерсеном наших дней. По признанию Линдгрен, все свои книги она посвящает детям (хотя среди них есть и книги для взрослых). В своих сказках и повестях она показывает взрослым мир фантазии детей, стремится научить взрослых понимать детей. Она как бы призывает их почаще вспоминать свое детство. Неслучайно Карлсона могут видеть только дети.
Все герои ее книг — настоящие дети, даже если это «домомучительни-ца» или «мужчина в расцвете лет». Они озорные, веселые, горазды на выдум ки, фантазеры.
И сегодня вы убедитесь в этом, послушав истории о Малыше и Карлсоне, «который живет на крыше».
2. Рассматривание книги.
— Сколько книг о Карлсоне вы видите на выставке? (Три.)
— Прочитайте их название. («Карлсон, который живет на крыше». «Карлсон, который живет на крыше, возвращается, опять прилетел». «Карлсон, который живет на крыше, проказничает опять».)
— Книга «Малыш и Карлсон» состоит из трех сказочных повестей, поэтому называется трилогией. (Написать слово на доске.)
— Как разделена каждая повесть? (На главы, в каждой главе новая история.)
— Какие главы вы прочитали к сегодняшнему уроку? Расскажите о приключениях Карлсона.
3. Пересказ глав детьми, анализ.
— Какое новое развлечение придумал Карлсон?
— Какие слова повторял Карлсон после каждой проделки?
— С какими новыми героями повести вы ознакомились?
— Почему взрослые не видят Карлсона?
— «Специалистом» по каким делам был Карлсон? (По паро-выммашинам, по привидениям, по скоростной уборке комнат, лучший рисовальщик и т.д.)
Осуждаете ли вы Карлсона за хвастовство?
— Малыш считал Карлсона «лучшим в мире товарищем по играм», Вы бы хотели иметь такого друга? Почему?
IV. Закрепление
1. Составление устного рассказа о Карлсоне.
— Давайте составим рассказ об этом сказочном человечке. Прочитайте на доске план:
— Портрет Карлсона (внешний вид).
— Где он живет.
— Его привычки, любимые занятия.
— За что Малыш полюбил Карлсона?
— Как относится к нему автор?
— Чем этот сказочный человечек понравился тебе?
— Прочитайте из первой главы строки, в которых Малыш впервые увидел Карлсона.
— Ачто Карлсон рассказывает о себе, когда представляется Малышу?
" — Где живет Карлсон? Почему его домик никто не нашел? (Он спрятан за большой дымовой трубой. Его однаждыувидел трубочист, но забыл о нем.)
— Какие привычки Карлсона вас рассмешили? (Онлюбит сладости. Считает себя лучшим специалистом во всем. После каждой проделки говорит: «Пустяки!Дело-то житейское».}
— За что же Мылыш полюбил Карлсона? (Когда ему было одиноко, Карлсон прилетал к нему, как будто чувствовал это. Он придумывал разные игры. С ним никогда не бывает скучно.}
— А как вы чувствуете, когда вашему другу нужна поддержка?
— Как автор относится к герою? (Она смеется над ним, но по-доброму, с юмором.}
— Хотели бы вы иметь такого друга? Как бы вы играли с ним?
— Составьте рассказ о Карлсоне по плану.
2. Самостоятельная работа.
На работу дается 3—5 минут. Затем ответы заслушиваются, выбирается самый интересный, полный.
3. Просмотр отрывка из мультфильма (когда Карлсон впервые прилетает к Малышу).
V. Итог урока
— О каком сказочном человечке вы узнали сегодня на уроке?
— Какие книги А. Линдгрен вы бы хотели прочитать?
— Кому посвящала книги писательница?
VI. Домашнее задание
На следующем уроке мы с вами выявим знатока сказок. Поиграем в игру «Умники и умницы». Тема игры — «Сказочные человечки». Вспомните к уроку сказки, которые вы прочитали, их авторов и сказочных героев этих сказок.
Урок 32. Стихи русских поэтов о весне
Ц&шурока: ознакомить со стихами русских поэтов о весне; учить находить в стихах сравнения, олицетворения; развивать речь, воображение, память, образное мышление, умение переводить словесную информацию в зрительную; воспитывать любовь к природе, русской поэзии.
Оборудование:сборники стихов поэтов; пословицы о весне, написанные на доске; два эскиза с контурами женских фигур; аудиозапись Вивальди «Времена года. Весна».
Ход урока
I, Организационный момент
II, Постановка целей
— Прочитайте пословицы:
Зима кончается, весна начинается. Где ласточке ни летать, к весне опять прибывать. Весна днем красна. " ^ Весенний лед толст, да прост. Весной что рекой прольет — капли не видать. В апреле земля преет.
•-. Весна красна цветами, а осень-снопами. Кто весной не пролежит, весь год будет сыт.
— Майская травка и голодного кормит. \ "• Матушка-весна — свеем красна. у
— О каких весенних приметах они говорят? \
— Сегодня мы будем читать стихи русских поэтйв о весне. Будем учиться находить в стихах сравнения, эпитеты, олицетворения, которые помогают ярче представить картины весенней природы.
III, Изучение нового материала
1. Беседа.
— Вспомните, стихи каких русских поэтоВ о зиме и осени мы читали на уроках внеклассного чтения? (Ф. Тютчев, А. Майков, А. Пушкин, А. Фет, А. Толстой, А. Плещеев и т.д.)
—''— Вспомните, какие приемы использовали поэты, чтобы мы могли лучше представить картины природы? Приведите примеры. (Неживые предметы поэты делали живыми. Яркие эпитеты — лучезарны вечера, лес сквозистый. Сравнения — солнце-колесо, леса одеты в багрец и золото.)
—Давайте понаблюдаем, какие картины весенней природы рисуют нам поэты. Поищем слова и словосочетания, которые помогают их представить.
—Дома вы выучили одно из стихотворений наизусть. Прочитайте его, назовите автора.
—А классу такое задание: найдите в прочитанных стихах слова, помогающие представить образы весны и уходящей зимы.
2. Чтение стихотворений наизусть.
3. Обсуждение стихов Ф. Тютчева. «Зима недаром злится...»
— Какой прием использует автор, чтобы мы представили это время года, когда еще остается снег, иногда дуют холодные зимние ветры, но весенние явления природы уже наступают? (Олицетворение.)
— Назовите строчки, где это хорошо видно. (Зима «злится», «хлопочет», «ворчит», «взбесилась ведьма злая». Весна «в окно стучится», «гонит со двора», «хохочет», «умылася в снегу».)
— Какой вы представили зиму, весну?
«Весенние воды»
— Видели ли вы эти весенние воды? Что это такое? (Весенние ручьи.)
— Как одушевляет Тютчев ручьи? («Мы молодой весны гонцы».)
— Что еще олицетворяется в стихотворении? (Майские дни «встали вхоровод».)
— Каким настроением проникнуто это стихотворение? (Праздничным, радостным настроением.)
4. Обсуждение стихов А.Майкова «Весна».
— Картины борьбы весны и зимы рисует в своем стихотворении «Весна» А. Майков. Кто выучил это стихотворение? Прочитайте его.
— В каком образе предстает перед нами зима? («Седая», «старая», «тщедушная».)
— Как вы понимаете выражение «Подобрав свой саван белый»? Что такое саван? (Это широкая, длинная одежда для похорон.)
— Почему зима «поползла в овраг, в кусты»? (Там прохладнее. В оврагах и под кустами дольше лежит снег.)
— Какой вы представили весну? («Красавица», «царица цветов», веселая.)
— Какая армия у весны? («Благовонные ветерки», «пчелрой», «пестрыхбабочек отряд».)
— Какие звуки вы услышали? (Пенье птиц, шум весенних ливней, гуденье пчел, шмелей, жуков, шум воды.)
— Какие весенние картины вы нарисовали бы к этому стихотворению?
5. Обсуждение стиха А. Фета «Опять незримые усилья...»
— Прочитайте стихотворение А. Фета о весне, которое вы выучили.
— Какие картины природы противопоставляет поэт в этом стихотворении? (В лесу и на полях еще лежит снег, а река уже разлилась, ледоход. Все громче поют птицы.)
(Если дети нашли и другие стихотворения русских поэтов о весне, они их читают. Слушатели находят в них олицетворения, эпитеты, сравнения, анализируют их.)
IV. Закрепление
1. Прослушивание аудиозаписи «Весна. Времена года».
— Послушайте, пожалуйста, музыкальное произведение «Весна» из цикла «Времена года» Вивальди. (Включается запись,)
— Какие картины весны вы представили? (Журчаниеручьев, пение птиц, половодье.)
— Когда характер музыки менялся? Почему? (Зима не хотела уступатьместо весне, поэтому настроение становилось тревожным, таинственным.)
— Сегодня мы тоже попробуем изобразить эти образы, только на листе бумаги.
2. Иллюстрирование образов зимы и весны.
— На доске нарисованы контуры двух женских фигур. Они одинаковы. Дорисуйте им элементы одежды, лицо, волосы и т.д., чтобы получилось два разных образа - весны и зимы. Раскрасьте иллюстрации фломастерами.
(Класс делится на две группы. Каждая команда получает для помощи цитаты из стихотворений поэтов.)
Первая команда «Весна».
«,. .хохочет и пуще лишь шумит» ;';
«прекрасное дитя»
«и лишь румяней стала»
«Ручьи, журча иизвиваясь...»
«Весна идет, весна идет!...»
«Уж красавицы весны
Колесница золотая
Мчится с горной вышины»
«С целой армией воздушной...»
«Улыбнулась лишь...»
«Весна пришла к нам молодая»
Вторая команда «Зима».
«Зима недаром злится...»
«Зима еще хлопочет и на весну ворчит»
«Взбесилась ведьма злая»
«Еще в полях белеет снег...»
«Зима седая» ' '
«Старая», «тщедушная» •..-.:..
«Подобрав свой саван белый...»
3. Анализ иллюстраций.
— Чем теперь отличаются иллюстрации?
— Какие эпитеты вы подобрали бы к картине «Весна»? (Молодая, веселая, румяная, шумная, красавица.)
— А к картине «Зима»? (Упрямая, старая, седая, ведьма злая.)
V. Итог урока
— Какие стихи русских поэтов вам понравились? Чем?
— Что вам помогло нарисовать образы Весны и Зимы, представить их? (Слова и словосочетания из стихотворений: эпитеты, сравнения, олицетворения.)
VI. Домашнее задание
Летом понаблюдайте картины природы в лесу, в поле, у речки. Найдите и прочитайте стихи русских поэтов о природе летом.
А к следующему уроку принесите в класс свою любимую кни -ту: одну из тех, которые вы читали на уроках внеклассного чтения, или другие книги. Мы будем с вами писать сочинение на тему «Моя любимая книга». |
|
|
Скачать 0.49 Mb.