|
|
внеклассное чтение 2 класс. Урок Сказки А. С. Пушкина Цели урока ознакомить с творчеством А. С. Пушкинасказочника, его биографией, понятием
I. Организационный момент
II. Постановка целей
1. Постановка проблемного вопроса.
— На уроке природоведения вам дали задание: рассказать о каком-нибудь животном или явлении природы, или о том, какие растения произрастают в Африке. Сведений в учебнике на эту тему нет. Как вы поступите? (Можно спросить у взрослых, поискать сведения в библиотеке, в Интернете и т.п.)
— Какие книги вы будете искать? (Энциклопедии.)
2. Беседа.
- Что это за книга — энциклопедия? (Это книга, в которой можно найти сведения о науке, о природе, о каком-нибудь человеке, об историческом событии и т.д.)
— Какие энциклопедии вы принесли сегодня в класс?
—У книг, которые вы принесли, разные названия, разные издательства, они по-разному устроены. Сегодня мы узнаем, как из такого огромного количества энциклопедий выбрать ту, которая нужна вам для подготовки ответа на интересующий вас вопрос.
III.Изучение нового материала
1. Рассказ учителя.
Энциклопедия в переводе с греческого означает «обучение по всему кругу знаний*. '
Это научно-популярное издание, содержащее информацию по всем областям знаний или по отдельно взятой области.
Например, энциклопедия для детей «Что такое? Кто такой?» содержит информацию по всем областям знаний.
(Учитель показывает один том этой энциклопедии.)
А вот этоттом энциклопедии для детей «География» издательства «Аван-та» содержит сведения о климате, рельефе Земли, о материках и морях и т.д.
По структуре (построению) энциклопедии бывают алфавитные, где материал располагается в алфавитном порядке, и систематические, в которых сведения располагаются по отдельным томам или разделам.
Например, в энциклопедии «Что такое? Кто такой?» материал о радио можно найти в томе «От Р до Я». А в энциклопедии для детей «Что? Как? Почему?» издательства «Росмэн» сведения об Александре Невском, русском полководце, можно найти в томе «Полководцы, битвы и сражения», по содержанию тома.
Чтобы легче было найти тот или иной материал в энциклопедиях, есть содержание, где написаны заглавия статей и алфавитный указатель (словник) , в котором в алфавитном порядке указаны слова, понятия и страницы, где можно найти упоминания о них.
Работы, имеющие энциклопедический характер, появилисьещевдрев-нем мире — Древней Греции, Древнем Египте, Древнем Риме.
На Руси появились сначала словари «непонятных слов»— в XIII веке — более 700 лет назад. Затем слова в них расположил и в алфавитном порядке и они назывались азбуковниками (азбука — алфавит).
Первая детская энциклопедия появилась в России недавно — всего 40 лет назад. Сегодня появилось очень много детских энциклопедий: «Я познаю мир», «Все обо всем», «Энциклопедия школьника», энциклопедии из серии «Школьный реферат», «Школьная энциклопедия».
Иногда материал в них найти легко, иногда трудно. Некоторые статьи написаны научным языком, некоторые — публицистическим и даже художественным.
Рассказывая сегодня об энциклопедиях, которые вы принесли в класс, попробуйте определить, какая это энциклопедия — алфавитная или систематическая (освещается в отдельном томе отдельная область знаний). Есть ли там словник (алфавитный указатель), легко ли найти в ней учебный материал, который вам понадобился.
2. Рассказы детей.
• Расскажите об энциклопедии, которую вы принесли, по плану:
• Как называется энциклопедия.
• Какое издательство выпустило ее.
• Как она устроена (есть ли содержание, алфавитный указатель).
• Какую статью вы хотите пересказать.
(Заслушиваются ответы учеников, детьми дается оценка изданной энциклопедии.)
IV. Закрепление
1. Практическая работа.
— Итак, вы узнали, какая книга называется энциклопедией, как устроены энциклопедии, как найти в энциклопедии нужный учебный материал. Давайте проведем практическую работу. Представьте, что вам предложили дополнительное задание куроку. Выберите среди предложенных энциклопедий нужную вам, найдите в ней ответ на свой вопрос, прочитайте его. Перескажите классу.
Первая группа. Что такое облака?
Вторая группа. Какие хвойные растения есть в нашей стране?
Третья группа. Чем питаются грифы?
(Учитель выкладывает на стол каждой группы 3-4 тома энциклопедий с разной структурой.)
2. Отчеты групп.
(Ответы на вопрос. Рассказ об энциклопедии, где была найдена информация. Рассказ отом, как нашли информацию.)
V. Итог урока
— Что такое энциклопедия? (Это книга, в которой можно найти сведения из разных, областей знаний.}
— Какие бывают энциклопедии? (Алфавитные и систематические.)
— Как найти в энциклопедии нужную информацию? (Можно найти книгу из этой области знаний. Можно найти в алфавитном указателе.)
VI. Домашнее задание
На следующем уроке мы познакомимся с еще одним видом печатной продукции — комиксами. Принесите на урок книгу с комиксами, которые вы любите. Расскажите о героях этих комиксов, их авторах.
Урок 16. Все-все-все Алана Милна
Цели урока: ознакомить с творчеством, биографией Милна; учить объяснять переносное значение слов и словосочетаний; учить определять черты характера по репликам героев; развивать навыки анализа, формировать умение делать выводы; воспитывать умение дружить, вежливость, умение работать вместе.
Оборудование: видеозапись с мультфильмом про Винни-Пуха. Вставка книг. Карточки для закрепления.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Постановка целей
1. Отгадайте загадку. Из какой сказки этот сказочный герой? Он и весел и незлобен, Этот милый чудачок, С ним хозяин — мальчик Робин И приятель — Пятачок. Для него прогулка - праздник. А на мед особый нюх. Этот плюшевый проказник Медвежонок — ... (Винни-Пух).
2. Сегодня мы ознакомимся с биографией писателя, создавшего эту замечательную сказку, со сказочными героями, подарившими нам столько веселых минут.
III. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя.
Родился и жил писатель в Англии. Отец А. Милна был руководителем школы. Их семья дружила с преподавателем этой школы — известным писателем Гербертом Уэллсом. Мальчик в детстве увлекался математикой, но в школе показал ещеи отличные литературные способности. Уэллс поддержал литературные начинания Милна. И хотя будущий писатель окончил математический факультет Кембриджского университета, его увлечение литературным творчеством оказалось сильнее.
За что бы ни брался Мили— пародии, сатирические рассказы, эссе, пьесы для театра, детективы — все пользовалось успехом у читателей.
Первым его опытом в детской литературе были стихи. Однако настоящую славу писателю принесли его истории, сочиненные первоначально для маленького сына — Кристофера Робина. Игрушки, которые были подарены маленькому сынишке на первом году жизни - медвежонок, набитый опилками, лоросенок, ослик, кенгуру с детенышем, тигр, — стали сказочными героями книги.
Первая книга «Винни-Пухи все-все-все» затмила прежнюю славу писателя. А два года спустя вышел расширенный сборник «Дом на пуховой опушке».
Секрет успеха книги - в ее героях. Они все разные: грустные и веселые, глупые и «очень» мудрые, любознательные и трусливые, боящиеся всего неизвестного. Слова, речь героев похожи на детские. А. Мили как будто бы подслушивал разговоры своего сынишки с игрушками.
Удивительно, но в сказке (как обычно бывает в сказке) нет борьбы добра и зла. Даже таинственный Щасвернуся и ужасный Слонопотам -это игра детского воображения. И вообще, все спасательные, поисковые «икспедиции» — это настоящая, увлекательная игра. Давайте и мы поиграем вместе с героями этих книг, пофантазируем и придумаем им новые приключения.
2. Рассматривание книг.
— Прочитайте на обложке фамилию автора. (Б. Заходер, Л. Милн.)
— Почему здесь еще один автор? Его фамилия вам знакома? (Да, мы читали его стихи, переводы английских песенок, стихов.)
— Откройте книгу. Прочитайте, что написано о книге в аннотации, кратком изложении содержания книги. (Это пересказ Б. Заходера.)
— Как вы думаете, для чего понадобилось Б. Заходеру пересказывать книгу? (Она была написана на английском, а Заходер сделал пересказ на русском.)
— Послушайте, что пишет Б. Заходер в предисловии. (Учитель читает предисловие сам.)
— Почему Б. Заходер пишет, что «Винни-Пух стал совсем-совсем русским медвежонком»? (Его знают дети в нашей стране, есть мультфильм про Винни-Пуха.)
— Мультфильм о Винни-Пухе создал режиссер-мультипликатор Федор Хитрук, а озвучивает его замечательный российский артист Евгений Леонов. Давайте посмотрим фрагмент мультфильма.
(Показывается фрагмент мультфильма, когда все звери поздравляют Ослика с днем рождения.)
— Назовите героев сказки, которых вы увидели в этом фрагменте? (Ослик Иа-Иа, Сова, Пятачок, Винни-Пух)
— Каких героев сказки нет в нашем мультфильме? (Тигры, Кен-ги, крошки Ру.)
— Теперь давайте откроем содержание книги. Как разделена книга? (Там есть главы.)
— Прочитайте названия глав. Что вывидите? (В названии главы рассказывается, о чем она.)
— Какие главы вы прочитали дома? Какие вам особенно понравились?
—Давайте послушаем пересказ глав, которые вам понравились, поймем, почему вы выбрали их.
3. Пересказ глав.
(«Глава вторая, в которой Винни-Пух пошел в гости, а попал в безвыходное положение».)
— Как вы поняли, почему глава так называется? (Винни-Пух в гостях много съел и не мог выйти — поэтому безвыходное положение.)
— Это — прямое значение слова. А какое переносное? Когда говорят «попал в безвыходное положение»? (Это значит, чтоу человека что-то случилось и нельзя ничего исправить.)
— Посмотрите, как весело играет Мили значением слова.
— Почему песенка в этой главе называется «ворчалка»? (Винни-Пуху было лень делать зарядку и он ворчал.)
— Для чего ему нужна была зарядка? (Вини-Пуху хотелось похудеть.)
— О чем же он подумал в первую очередь, увидев нору Кролика? (О том, что его чем-нибудь угостят.).
— Как вел себя в гостях Винни-Пух? Что вас рассмешило? (Он сказал, что ему не надо хлебы, чтобы не показаться жадным, а сам все съел у Кролика. Винни-Пух, как только пообедал, сразу собрался домой. Кролик из вежливости спросил, нехочетлиеще чего-нибудь Пух, а Пух спросил: «Аразве что-нибудь еще есть ?»)
— Почему Кристофер Робин часто говорит Пуху: «Ах ты глупенький мой мишка»? (Он его очень любит.) (Аналогично рассматриваются другие главы.)
IV. Закрепление
1. Работа в группах.
—Давайте проверим, какими вы представили себе героев сказки. Разделимся для этого на группы. Каждая группа получает листок с чертами характера и именем героя. Выберите те черты характера, которые присущи герою, докажите репликами из книги, поступками этого персонажа.
(Группам раздаются карточки (см. приложение). На обсуждение дается 7—10 минут.)
— От каждой команды выступает один человек. Прочитайте слова, которые вы выбрали, докажите на примерах.
2. Литературная игра.
Тур «Ктоэто?»
— Объясните, кому принадлежат эти имена. Ру (кенгуренок), Сашка Букашка (самый маленький родственник Кролика), Бука (Страшныйзверь, выдуманный Пятачком.)
Тур «Все кончилось хорошо»
— Чем закончились приключения Винни-Пуха, когда он:
а) искал Буку;
б) спасал Пятачка;
в) полез надерево за медом;
г) застрял в норе Кролика;
д) пошел искать Северный полюс; • е) отправляется на поиски хвоста Иа-Иа?
Тур «Конкурс грамот еев»
— Объясните смысл слов:
а) правильнописание; :-,.'•'
б) икспедиция;
в) пиргорой;
г) щасвернуса;
| д) бычья цедура;
е) спаслание.
(Правописание, экспедиция, пиргорой, сейчас вернусь,, обычная цедура, послание.) . -",-,•.
Подведение итогов
1. Награждение.
2. Беседа.
— Чем полюбились детям герои Милна? (Они глупенькие, смешные, любят выдумывать приключения.)
— Какие интересные приемы использует автор, чтобы рассмешить читателя? (Дает словам другое значение. Зашифровывает слова — пишет их неправильно, с ошибками.)
VI. Домашнее задание
На следующем уроке мы продолжим знакомство с современными литературными сказками. Прочитайте одну из сказок Э. Успенского. Принесите в класс книги со сказками о крокодиле Гене и его друзьях, о мальчике Дяде Федоре, о Вере и Анфисе и др.
Урок 17. Творчество Эдуарда Успенского
Цели урока: ознакомить с творчеством Э. Успенского, особенностями его сказок, литературными персонажами; учить определять тему произведения; развивать выразительную речь, память, мышление, артистические способности; воспитывать терпимость, сочувствие к окружающим, умение дружить.
Оборудование: выставка книг, портрет писателя , видеокассеты с мультфильмами по сказкам Успенского, аудиозаписи с песнями из мультфильмов, карточки для литературной игры.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Постановка целей
1. Игра «Восстанови слова».
— Вставь пропущенные гласные, иты прочитаешь имена сказочных героев, о которых мы будем сегодня говорить.
ЧБРШК МТРСКН ПЧКН ШПКЛК НФС ПЛССН (Чебурашка, Шапокляк, Матроскин, Анфиса, Печкин, Пыле-.сосин)
2, Беседа.
— Из каких сказок эти персонажи? («Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот», «Про Веру и Анфису», «Гарантийные человечки».)
— Кто автор этих замечательных сказок? (Эдуард Успенский.)
— Где вы видели этого веселого писателя? (Он часто выступает в передаче«Спокойной ночи, малыши» и разных детских передачах.)
— Сегодня вы поймете, почему его сказки так популярны, любимы детьми. Узнаете, как талантлив их автор, сколько у него дел, чем он занимается и интересуется.
III. Изучение темы
1. Рассказ учителя.
Эдуард Николаевич Успенский по образованию инженер. Но его добрый и веселый нрав, любовькдетям, интерес к сочинительству круто изменили его жизнь — он стал писателем.
Работает Успенский во многих жанрах; сказки, детективы («Следствие ведут Колобки»), фантастические повести, пьесы, стихи, сценарии мульт- и кинофильмов, радиопостановок, переводы, комиксы. Нообъединяет их одно— всеего произведения очень современны и потемам, и по языку,ипо деталям.
Поэтому, наверное, они понятны и любимы не только взрослыми, но и детьми.
И все-таки главное достоинство его книг — неповторимый мир сказочных героев. Они непохожи ни на героев народных сказок, ни на героев литературных сказок российских и зарубежных писателей.
Будь то Чебурашка, старуха Шапокляк, профессор Чайников, обезьянка Анфиса, кот Матроскин — у каждого свой образ, характер, язык.
Во всех его сказках раскрывается тема взаимопонимания взрослых и детей, тема одиночества и поиска друга в большом современном городе. Это тоже близко, понятно и актуально для взрослых и детей. А в его сказке «Меховой интернат, или Девочка-учительница» поднимается тема проблем в современной школе. Как сделать так, чтобы школа стала интересной, чтобы дети ходили туда с удовольствием? Вы согласитесь с тем, что об этом мечтаютидети, ивзрослые!
Но творчество Успенского выходит за рамки детской литературы. Он пишет книги для взрослых и подростков, «лекции» для студентов. Он автор многих проектов: детское издательство «Самовар», радиопередача «В нашу гавань заходили корабли».
Вот какой многогранный и талантливый человек.
— А мы сегодня на уроке послушаем отрывки из его сказок, вместе посмеемся. Подумаем, какие «взрослые» и «детские» проблемы скрываются за веселыми сюжетами.
2. Выразительное чтение отрывков из сказок, стихов.
(Если у детей есть одинаковые книги, можно организовать выразительное чтение по ролям. Обсуждаются: «Крокодил Гена и его друзья», «Бизнес крокодила Гены», «Отпуск крокодила Гены».)
— О чем мечтали Гена, Чебурашка, жирафа, Анюта, девочка Галя, когда строили дом? (О том, чтобы найти друга.)
— Как вы думаете, почему Шапокляк мешала им? Она не хотела иметь друзей? (Нет, просто у нее такой характер. Ей тожехочется общаться, иметь друга. Но она неумеет этого сказать, сделать.)
— Чебурашка и Гена такие разные. Почему же они стали друзьями? (Они оба были одиноки. Они добрые. Им хочется помочь другим героям.)
— Что вас рассмешило, позабавило в этих сказках? (Гена и Чебурашка очень смешно разговаривают. Сними происходят смешные истории.)
— Какова же тема этих сказок? (Эти сказки о том, как трудно быть одиноким. Как важно найти настоящего друга}
— Какая из пословиц выражает главную мысль сказки? ^ Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Добра хочешь - добро и делай. Нет друга — ищи, а нашел — береги.
3. Обсуждение произведений «Дядя Федор, пес и кот», «Дядя Федор идет в школу», «Каникулы в Простоквашино».
— Какие герои этих сказок вам полюбились? Почему?
— Какой характер у кота Матроскина? (Он практичный, хозяйственный.)
— А у Шарика? (Он, наоборот, наивный, непрактичный, с ним постоянно случаются неприятности.)
— Почему кот и пес постоянно ссорились друг сдругом?0ни не любят друг друга? (Нет, просто они очень разные. Но когда они ссорятся, очень скучают друг по другу. А мириться не умеют.)
— Значит, надо общаться только с теми, кто очень похож на тебя по характеру? (Нет. Надоуметъ дружить с разными людьми.)
— Что вы можете сказать о Дяде Федоре? (Он серьезный не по годам. Хочет быть самостоятельным.)
— Почему он ушел от родителей? Он не любил их? (Любил. Просто у взрослых свои дела, проблемы. А у мальчика не было друга. Ему очень хотелось общаться с кем-то.) -
— Какие смешные события вас рассмешили? Прочитайте выразительно эти отрывки.
— Есть ли в сказке отрицательные персонажи? Можно ли назвать отрицательным героем Печкина? (Нет. Он просто взрослый. Он относится к жизни не как Дядя Федор. Считает, что мальчики и девочки должны жить с родителями.)
— Какие смешные стороны характера Печкина вы подметили? (Он, как дети, любит сладкое. Он зануда, поэтому с ним происходят смешные истории.)
— О чем же эти сказки? (Об отношениях взрослых и детей. О терпимости, сочувствии друг к другу.)
Обсуждение произведения «Гарантийные человечки».
— О чем говорят имена гарантийных человечков? (О том, где они живут. Холодилин — из холодильника, Пылесосин — из пылесоса и т.д.)
— Почему девочка Таня так настойчиво искала человечков? (Ей хотелось живых друзей, а не игрушек.)
— Почему человечков видела только Таня? (Мама взрослая. Она не верит в сказки. Ей некогда, у нее много дел. А Тане скучно. У девочки нет друзей.)
— Какжилосьчеловечкам, когда их настойчиво искаладевоч-ка? (Они придумывали разные хитрости, чтобы обмануть девочку. У них стало много работы.)
— Как вы поняли, почему им нельзя показываться? (Дети начнут разбирать дома технику, она будет ломаться. А человечки должны следить за тем, чтобы техника была исправна.)
— Почему Тане стало стыдно за свои поступки? (Она поняла, \ что доставляла им неприятности.)
— О чем эта сказка? (Об отношениях взрослых и детей, о дружбе.)
5. Обсуждение стихотворений Э. Успенского.
— Успенский написал и много замечательных, веселых стихов для детей. Давайте вспомним некоторые из них. Прочитаем строчки вслух, хором.
(Чтение стихов «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».)
— Прочитайте стихи, которые вы нашли.
ГУ. Закрепление
1. Литературная викторина.
— Закончите строчку из стихотворения Успенского. Ехал кактус на окне, Вел старушку на ремне, А собачка в это время Мыла Ваню на... (коне).
— Был на квартиру налет?
— Нет.
— К нам заходит бегемот?
— Нет-
— Может быть, дом не наш?
— Наш. - - " '' '^ ,
— Может, не наш этаж? . •" ..
— Наш. "'\''' Просто приходил Сережка, Поигралимы... (немножко). :
Палка, палка, огуречик, . ^ ,. .. Вот и вышел человечек.
А теперь добавим ножек, \ ; • . \
Получился ... (осьминожек). '.,'_ ^. .."_ ..'../..•' ,; .
Отчего ж я не девчонка? ,--=;,,, л ч • *.:- ..--•" Я бы маме так помог! :•-':-.- "•,-.•,• / . , < .-Мама сразу бы сказала: -\,- '.,-,-. ';:-.-!!;.,"••• «Молодчинаты,... (сынок)\» .,- .- •, ,-Д> • . .
Всем известный математик ;'•"•'- '--."' '^-" '• Академик Иванов " "-' •' • : Ничеготак не боялся, ""'••••' '-v' -" Как больниц и... (докторов). -:'-
Тур «В стране мульти-пульти»
Показ отрывков из мультфильмов «Крокодил гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот», «Про Веру и Анфису», мультфильмов по стихам. (Отгадывание названий произведений.)
Тур «Кто есть кто»
— По именам сказочных персонажей угадайте, кто они.
Чебурашка (игрушка), Анюта (жирафа), Новости Дня (гарантийный человечек), Анфиса (обезьянка), Чандр (лев), Матрос-кин (кот), Лариска (крыса), Печкин (почтальон), Машка (кукушка из часов), Шарик (собака), Мария Францевна (обезьянка), Татьяна Викторовна (учительница), Буре (гарантийный человечек из часов.)
Тур « Чья это песня ?»
Прослушивание аудиозаписей песен из мультфильмов, отгадывание имен персонажей. Если нет возможности—чтение строчек из песен, Я был когда-то странной Игрушкой безымянной...(Чебурашка}
Голубой вагон бежит, качается,
Скорый поезд набирает ход... (Крокодил Гена)
Кто людям помогает,
Тот тратит время зря.,.(Шапокляк)
|
|
|
Скачать 0.49 Mb.