№
п/п
|
Тема
и тип урока
|
Дата прове-
дения
|
Кол-во
часов
|
Планируемые результаты
|
Образовательные ресурсы
|
Домашнее
задание
|
предметные
|
метапредметные УУД
|
личностные УУД
|
1
|
Что изучает история Средних веков
(изучение нового материала)
|
|
1
|
Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником
|
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
|
Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества
|
Презентация «Средние века». Режим доступа: http://prezentacii.com/istorii/2643-srednie-veka.html
|
Введение
|
Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI–XI вв.) (5 часов)
|
2
|
Древние германцы и Римская империя (изучение
нового материала)
|
|
1
|
Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.
Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль
и значение переселения народов в формировании современной
Европы
|
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Древние германцы и Римская империя. Режим доступа: http://
ppt4web.ru/istorija/drevnie-germancy-i-rimskaja-imperija.html
|
§ 1; р. т., задания 1, 3, 5
|
3
|
Королевство франков и христианская церковь (комбинированный)
|
|
1
|
Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри.
Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти
|
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
|
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
|
Христианская церковь и франкское королевство. Режим доступа: http://
www.examen.ru/add/School-Subjects/Social-Sciences/History/13087/13088/13119/13127/13137
|
§ 2 (кроме п. 4);
р. т., задания 1, 3
|
4
|
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность (комбинированный)
|
|
1
|
Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.
Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
|
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
|
Презентация «Империя Карла Великого». Режим доступа: http://www.vivl.ru/karl/karl.php
|
§ 3 (кроме п. 4);
р. т., задания 4, 5
|
5
|
Западная Европа в IX–XI вв.
(комбинированный)
|
|
1
|
Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.
Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
|
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения,
выраженного
в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
Презентация «Король Артур и рыцари круглого стола». Режим доступа: http://nsportal.ru/
ap/drugoe/library/korol-artur-i-rytsari-kruglogo-stola
|
§ 4; р. т., задания 4, 5, 6,
с. 17–18
|
6
|
Культура Западной Европы в эпоху Раннего Возрождения
(комбинированный)
|
|
1
|
Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры
|
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую
сферу человеческой жизни
|
Презентация «Культура эпохи Возрождения». Режим доступа: http://prezentacii.com/mhk/732-kultura-epohi-vozrozhdeniya.html
|
§ 2, п. 4;
§ 3, п. 4;
р. т., задания 4, 5,
с. 19
|
Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)
|
7
|
Византия –
государственное устройство и культура (комбинированный)
|
|
1
|
Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Византийская цивилизация. Режим доступа: http://history.rin.ru/text/tree/2127.html
|
§ 6, 7 (2, 3);
р. т., задания 1, 3,
с. 21–22
|
8
|
Образование славянских
государств
(изучение нового материала)
|
|
1
|
Научатся определять термины: вече.
Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют
в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют доброжелательность
и эмоционально-нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств других людей
и сопережива-
ние им
|
Первые государственные образования славян. Режим доступа: http://slawianie.narod.ru/str/strana/pervye.html
|
§ 8; р. т., задания 2, 3, 4,
с. 23–24
|
Глава III. АРАБЫ В VI–XI ВВ. (2 часа)
|
9
|
Арабский халифат и его распад (комбинированный)
|
|
1
|
Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.
Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
|
Арабский халифат. Режим до-
ступа: http://www.plam.ru/hist/velikie_imperii_mira/p10.php
|
§ 9; р. т., задание 3, с. 29
|
10
|
Культура стран халифата (комбинированный)
|
|
1
|
Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески.
Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры
|
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
|
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
|
Культура Арабского халифата. Режим доступа: http://kultprosvet.
in/osnovnie-etapi-mirovoy-kulturi-vi-xx-vv-probl/2-kultura-arabskogo-chalifata/vse-stranitsi.html
|
§ 10; р. т.,
задания 1, 2, с. 31
|
Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)
|
11
|
В рыцарском замке (комбинированный)
|
|
1
|
Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов
|
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Презентация «В рыцарском замке». Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2011/11/25/prezentatsiya-po-teme-v-rytsarskom-zamke-6-klass
|
§ 12; р. т.,
задания 3, 4,
с. 36–37
|
12
|
Средневеко-вая деревня и ее обитатели (комбинированный)
|
|
1
|
Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.
Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников
|
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
|
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
|
Презентация «Средневековая деревня и ее обитатели». Режим доступа: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1461-srednevekovaya-derevnya-i-ee-obitateli.html
|
§ 11; р. т.,
задания
1, с. 39;
1, с. 40
|
Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)
|
Скачать 0.65 Mb.