Урок Вводный Цели
 Скачать 302.73 Kb.
|
|
Организационный момент Речевая разминка Прочитайте стихотворение. Хорошие люди всегда благодарны За службу, за верность, за радость для глаз. Недаром же памятник есть сенбернару, Что многих людей заблудившихся спас. Разыскивал он их сквозь грозную вьюгу, При жгучем морозе и в темную ночь, Чтобы человеку — не брату, не другу, — Как брату и другу, коль надо, помочь! Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? За что люди благодарны собаке? Как они отблагодарили ее? (Ответы детей.) Прочитайте медленно жужжащим чтением. Прочитайте с вопросительной интонацией. Прочитайте с утвердительной интонацией. Прочитайте с сердитой интонацией. Прочитайте с веселой интонацией; с интонацией удивления; с интонацией сожаления. Прочитайте стихотворение выразительно. Проверка домашнего задания Какие тексты о собаках вы прочитали в энциклопедиях? Работа по теме урока Умеете ли вы понимать язык животных? Прочитайте в учебнике на с. 7 стихотворение И. Токмаковой «Лягушки». Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки природы? Поработайте в парах. Прочитайте с другом диалог. Передайте интонацию вопросительных и восклицательных предложений. Прочитайте одноклассникам. Материал для учителя Ирина Петровна Токмакова (р. 1929) — детская писательница. Родилась в обычной московской семье: ее отец был инженером-электриком, а мать — детским врачом и заведующей домом ребенка. Стихи начала писать рано. В одном классе с Ириной Токмаковой училась дочь известного поэта В.И. Лебедева-Кумача (автора стихов песни «Священная война»). Стихи Ирины попали к нему, и он написал на них вполне серьезный отзыв, уважительно именуя Ирину «автором». Указав на недостатки, он все же обнаружил у Ирины поэтические способности и посоветовал писать дальше. (Подробнее см.: Школьный словарик. С. 78.) Как вы думаете, можно ли услышать разговор птиц? Прочитаем в учебнике на с. 8 стихотворение И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла». Вот какой разговор двух птиц услышала поэтесса. Прочитайте стихотворение самостоятельно, прислушайтесь к звучанию стихов. Прочитайте стихотворение выразительно. Физкультминутка Нам радостно, нам весело! Смеемся мы с утра! Скажите же нам честно: Серьезнеть нам пора. Глазки закрыли, Головки опустили, Ручки сложили, Язычком пошевелили. И затихли на минутку, Чтоб не слышать даже шутку, Чтоб не видеть никого... Только себя одного. Продолжение работы по теме урока Откройте учебник на с. 9 и скажите, кто автор следующего произведения, которое мы будем читать. (В. Бианки.) Что вы о нем знаете, какие произведения читали? С каким произведением этого автора мы познакомимся сегодня на уроке? {«Разговор птиц в конце лета».) Материал для учителя Виталий Валентинович Бианки (1894—1959) — писатель, автор многих произведений для детей. Вырос в семье известного ученого. Учился в Петербургском университете. Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои — животные, птицы, растения. Он написал приблизительно 300 произведений. Бианки — мастер литературной сказки. Почти все его сказки научны, они рассказывают о живом мире природы, учат детей бережно относиться к ней, любить ее. (Подробнее см.: Школьный словарик. С. 15.) Как вы думаете, о чем могут разговаривать птицы в конце лета? (Предположения детей.) (Дети читают и отвечают на вопросы после прочтения.) О каких птицах рассказывает нам Виталий Валентинович? Пеночка-теньковка - птичка, издающая звенящий прерывистый звук. Удод — птица размером чуть больше скворца, очень своеобразной внешности. Оперение обыкновенного удода пестрое, охристо-рыжее с черным и белым. Перья красивого веерообразного охристо-рыжего хохла имеют черные вершины, и на задних перьях имеются еще белые предвершинные пятна. Птица может складывать и распускать хохол, как веер. Горихвостка - небольшая певчая птица из семейства мухоловок, отряда воробьиных. Это одна из самых красивых птиц, живущая в парках, садах европейской части России. Тетерев - птица средней величины: масса ее колеблется от 700 до 1600 г. Он довольно строен и подвижен. Большую часть жизни тетерев проводит на земле, хотя зимой почти повсеместно кормится на деревьях. На земле двигается быстро, при этом обычно вытягивает шею вперед. Сидя на ветках, тело держит горизонтально. Летает тетерев быстро и довольно легко, делая частые взмахи сильно изогнутыми крыльями. Взлетает свободно как с земли, так и с деревьев; взлет с земли сопровождается большим шумом, в то время как с дерева срывается почти неслышно. Чижик — один из видов певчих птиц из семейства вьюрковых, отряда воробьиных. Распространен в Евразии, как правило, в хвойных лесах. Чижей часто содержат дома в клетках ради их пения. Длина тела птицы составляет около 12 см, весит 12—14 г. Общая окраска зеленовато-желтого или оливково-зеленого цвета, с неясными темными пятнами, снизу — с желтыми пятнами. Клюв серый. Какой разговор птиц подслушал писатель в лесу? Как он сумел оживить увиденную картину? Найдите слова, напоминающие говор птиц. Распределим роли и прочитаем разговор птиц в лицах. Рефлексия Что вам легко удавалось на уроке? В чем были затруднения? Все ли было понятно? Подведение итогов урока Какие произведения читали? Кто их автор? Чему они нас учат? Домашнее задание Подготовить выразительное чтение изученных на уроке произведений. Урок 18. Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова «Всех угостила». С. Михалков «Зяблик». Н. Сладков «Без слов» Цели: познакомить с произведениями И. Пивоваровой, С. Михалкова, Н. Сладкова о животных; прививать интерес и любовь к чтению таких произведений; упражнять в выразительном чтении, чтении по ролям; учить определять характер героев произведения, его главную мысль; развивать память, речь, мышление, воображение. Планируемые результаты: учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в произведении; отвечать на вопросы по содержанию произведения; называть героев и оценивать их поступки; соотносить иллюстрацию с содержанием текста; сравнивать разные произведения на одну тему. Оборудование: выставка книг по теме урока, текст речевой разминки, аудиозапись песенки (или мультфильм) «Антошка». Ход урока Организационный момент Проверка домашнего задания (Выразительное чтение стихотворений.) Речевая разминка Прочитайте стихотворение в учебнике на с. 12 самостоятельно. Не напоминает ли оно вам известную песенку? (Песня «Антошка».) Подумайте и скажите, кто разговаривает в стихах? Представьте себе героев диалога. С одинаковой ли интонацией надо читать слова воробья и его родителей? Прочитайте стихотворение с другом. Подготовьте выразительное чтение. Материал для учителя Антошка Антошка, Антошка, Пойдем копать картошку, Антошка, Антошка, Пойдем копать картошку! П р и п е в : Тили-тили, Трали-вали, Это мы не проходили, Это нам не задавали, Тарам-пам-пам! Тарам-пам-пам! Антошка, Антошка, Сыграй нам на гармошке, Антошка, Антошка, Сыграй нам на гармошке! Припев. Антошка, Антошка, Готовь к обеду ложку , Антошка, Антошка, Готовь к обеду ложку! Припев: Тили-тили, Трали-вали, Это, братцы, мне по силе, Откажусь теперь едва ли, Тарам-пам-пам! Т арам-пам-пам! Ю. Энтин Актуализация знаний. Постановка целей урока Мы только что читали стихотворение и увидели, что герои в нем наделены человеческими качествами. Рассмотрите выставку книг к уроку, вспомните речевую разминку. Предположите, о чем мы будем сегодня читать. Чему будем учиться? Сегодня на уроке мы познакомимся с другими произведениями, авторы которых расскажут нам о взаимоотношениях человека с природой. Будем продолжать учиться читать выразительно, целыми словами, определять главную мысль произведения, думать, рассуждать, красиво говорить. Работа по теме урока Откройте учебник на с. 13. Прочитайте название стихотворения. («.Всех угостила».) Кто автор стихотворения? (И. Пивоварова.) Что вы о ней знаете? Материал для учителя Ирина Михайловна Пивоварова (р. 1939) — детская писательница, иллюстратор. Родилась в Москве. Ее отец был хорошим врачом, который всегда мечтал, чтобы дочь тоже пошла по благородному пути медицины. Однако Ирина с детства была очень творческим ребенком, любящим и ценящим искусство. Поэтому, едва окончив школу, она поступила в Московский текстильный институт на факультет прикладного искусства. Несколько лет Ирина работала на Мосфильме и зарекомендовала себя как великолепный художник. Вскоре она вышла замуж за известного иллюстратора, представителя «неофициального» искусства, Виктора Пивоварова. Их союз дал очень многое для детской литературы. Ирина вдруг начала писать маленькие рассказы. Печатались они в не слишком известных журналах, и только спустя некоторое время милые, яркие, добрые стихотворения были изданы в журнале «Веселые картинки». Самыми известными произведениями в творчестве Пивоваровой являются «Тройка с минусом, или Происшествие в 5 А», «Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса», «Рассказы Павлика Помидоро- ва, брата Люси Синицыной». В этих произведениях Ирина Михайловна настолько достоверно описывает чувства своих маленьких героев — обычных школьников, что остается только удивляться, как хорошо она знает внутренний мир ребенка. Рассмотрите иллюстрации к стихотворению. Что вы видите? Прочитайте название и предположите, о чем оно может быть. Прочитаем и проверим наши предположения. Какие слова непонятны? От чьего имени написано стихотворение? (От имени девочки.) Кого угощала девочка? С какой интонацией надо читать слова благодарности друзей? Перечитайте заключительные строки. Что вы можете сказать об этой девочке? Прочитайте стихотворение выразительно. Материал для учителя Зяблик — певчая птица размером с воробья (длина около 17 см). Окраска оперения у самца яркая (особенно весной): голова синевато- серая, спина коричневатая с зеленым, зоб и грудь буровато-красные, на крыльях большие белые пятна; окраска самки более тусклая. Распространен в Европе, Западной Азии и Северной Африке; расселяется на Востоке. Один из самых многочисленных видов птиц в России. Обитает в лесах и парках всех типов, часто у самого жилья человека. Гнезда вьет на деревьях, маскируя их мхом и лишайниками. Питается семенами и зелеными частями растений, летом также насекомыми и другими беспозвоночными, которыми выкармливает и птенцов. Зяблики прилетают в первых числах апреля. Гнездование и кладку начинают в начале мая. Насиживание и время выкармливания в гнезде — две недели. Вылет молодых птиц — в июне. Зяблики могут делать две кладки за сезон. В кладке 3—6 голубоватых с крапинками яиц. Второе выведение — с июня по август. Отлет — с сентября до середины октября. Часть птиц зимует в Центральной Европе, остальные улетают в Средиземноморье. Зимой может наблюдаться на Кавказе, в предгорных лесах. Прочитайте в учебнике на с. 15 название стихотворения. («Зяблик».) Кто из вас знает, кто такие зяблики? (Чтение стихотворения и вопросы и задания после прочтения.) Как у мальчика появился зяблик? Прочитайте, как жилось птичке у мальчика сначала. Как зяблик остался один? Каким мальчик застал зяблика? Как понимаете выражение выходил его? {Вылечил.) Почему мальчик отказался от щенка? Прочитайте его слова. Как вы их понимаете? Подумайте, с одинаковым ли настроением надо читать начало и конец стихотворения? Прочитайте стихотворение выразительно. Физкультминутка Мартышки Мы — веселые мартышки, Мы играем громко слишком. Все ногами топаем, Все руками хлопаем, Надуваем щечки, Скачем на носочках. Дружно прыгнем к потолку, Пальчик поднесем к виску И друг другу даже Язычки покажем! Шире рот откроем, Гримасы все состроим. Как скажу я слово «три», Все с гримасами замри. Раз, два, три! Продолжение работы по теме урока Какие книги Николая Сладкова вы читали? Знаете ли вы что-нибудь об этом авторе? (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Н.И. Сладкова.) Материал для учителя Николай Иванович Сладков (1920—1996) — писатель, автор книг о природе. Родился в семье рабочего-металлиста в Москве, но всю свою жизнь прожил в Ленинграде, в Царском Селе. Здесь, неподалеку от его дома, было много старых лесопарков, где будущий писатель открыл для себя целый мир, необычайно богатый тайнами природы. Целыми днями он пропадал в самых глухих местах окружающих парков, где всматривался и вслушивался в жизнь леса. Бродя среди старых деревьев, он с детства проникся мудростью природы, научился узнавать по голосам самых разных птиц. Мальчику очень хотелось узнать, о чем с ним говорит лес, ему не терпелось узнать его тайны. Коля стал с упоением читать самые разные книги о природе, а свои собственные наблюдения записывал в «тетрадь наблюдений». Постепенно в этой тетради стали появляться истории из жизни лесных обитателей. «Природа волновала и влекла меня всю жизнь, — писал он, — ее красота, тайны, обаяние, удивительная стройность и слаженность, неисчерпаемость познания поражали воображение и влекли сердце. Поэтому все книжки мои о ней. Никто меня специально не “вводил” в природу, никто не “приучал” и “не открывал глаза”. Я родился уже готовым ее поклонником. Книги только объяснили мне то, чего я еще не знал. А Виталий Валентинович Бианки — мой старший товарищ — научил разбираться в писательской технике. Я его легко понимал, души наши были родственными». (Подробнее см.: Школьный словарик. С. 72.) Подумайте, что может рассказать автор в произведении с названием «Без слов»? (Чтение рассказа в учебнике на с. 18 и вопросы и задания после прочтения.) Какой вопрос задала автору Люся? О чем девочка заставила задуматься взрослого человека? Как он объяснил Люсе, кто же в этом виноват? Как птицы поняли Люсю? В чем главная мысль рассказа? Почему он так назван? (Чтение по ролям.) Рефлексия Все ли вам на уроке было понятно? Что вы уже хорошо умеете? Что хорошо получается? В чем трудности? Подведение итогов урока Чем мы занимались на уроке? Какие произведения изучали? Что нового вы сегодня узнали? Домашнее задание Найти в библиотеке книги, которые советуют прочитать авторы учебника на с. 21. Урок 19. Книги о природе и животных. Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных». С. Маршак «В зоопарке» Цели: познакомить с произведениями Л. Толстого и С. Маршака, с жизнью и творчеством Л. Толстого; прививать интерес и любовь к книгам о животных; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев произведения, его главную мысль; развивать память, речь, мышление, воображение. Планируемые результаты: учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в произведении; отвечать на вопросы по содержанию; называть героев и оценивать их поступки; ориентироваться в прочитанных произведениях; анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров;' отгадывать загадки. Оборудование: портреты и книги Л. Толстого и С. Маршака, текст речевой разминки, карточки с заданиями. Ход урока Организационный момент Речевая разминка Если ежик не пьет молоко, Значит, где-то в лесу далеко, Под кустами, в гнезде из листочков, Есть у ежика сын или дочка. Значит, надо ежика взять И в лес отнести опять. Ю. Щербаков Прочитайте стихотворение медленно. Прочитайте с ускорением. Прочитайте, начиная быстро, постепенно замедляя темп. Прочитайте с интонацией раздражения. Прочитайте с веселой интонацией; с интонацией удивления; с интонацией сожаления; с интонацией восхищения. Прочитайте стихотворение выразительно. Актуализация знаний. Постановка целей урока Вспомните название раздела, произведения которого мы изучаем. {«Люблю все живое».) Сформулируйте цели урока. Как вы думаете, чему будем учиться на уроке? Сегодня мы познакомимся с произведениями Л. Толстого, узнаем о жизни и творчестве писателя, прочитаем новое произведение С. Маршака. Работа по теме урока Откройте учебник на с. 22. Чей портрет вы видите? (Льва Николаевича Толстого.) Что вы знаете об этом писателе? (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого.) |