Урок Вводный Цели
 Скачать 302.73 Kb.
|
|
Материал для учителя Лев Николаевич Толстой (1828-1910) - русский писатель. Родился в усадьбе Ясная Поляна Тульской губернии. Потомок старинных дворянских родов — графов Толстых со стороны отца и князей Волконских со стороны матери. Рано лишившись родителей, мальчик воспитывался у своей тетки, сестры отца, которая жила в Казани. Он получил домашнее образование, позволившее ему овладеть несколькими иностранными языками. В 1844 г. юноша поступает в Казанский университет. Учится сначала на восточном, а затем на юридическом факультете. Однако занятия в университете не удовлетворяют любознательного и оригинально мыслящего студента. Он прекращает учебу и в 1847 г. возвращается в Ясную Поляну, решив перейти на самообразование — учиться самостоятельно по собственному плану. Он изучал историю и музыку, рисование и медицину, юридические науки и сельское хозяйство. И всю жизнь Толстой пополнял свои знания. Поселившись в усадьбе Ясная Поляна под Тулой, он отпускает крестьян на волю, защищает их интересы в суде, организует школу для крестьянских детей. Для них были написаны сказки и истории, среди них «Три медведя», «Филипок», «Кавказский пленник», «Муравей и голубка». Сам Толстой преподавал историю в Яснополянской школе. Для самых маленьких он написал учебную книжку. Назвал ее «Азбука», но это была скорее энциклопедия в четырех томах. Огромную работу проделал писатель, добиваясь, чтобы, как он сам говорил, все было «красиво, коротко, просто и, главное, ясно». Первое издание «Азбуки» вышло в 1872 г., и писатель отмечал, что она «печатается с одного конца, а с другого все пишется и прибавляется...». В своих произведениях Толстой говорил, что человеком может называться только тот, кто трудится, кто делает добро другим людям, кто честно исполняет свой долг. Стыдно, недостойно человека жить чужим трудом. (Подробнее см.: Школьный словарик. С. 81.) (Учитель читает произведение JI. Толстого «Обходиться добром со всяким».) Какие чувства возникли у вас при чтении? Почему? Перечитайте текст так, чтобы голосом показать характер героев. (Выразительное чтение сказки детьми.) Подумайте и скажите, какую важную мысль автор сообщает читателям. (Надо поступать так, как хочешь, чтобы люди поступали с тобой. Делай добро, и самому будет хорошо.) Прочитайте название следующего произведения. («Не мучить животных».) Как вы думаете, о чем оно? (Ответы детей.) (Чтение текста хорошо читающими учащимися.) Как вы поняли содержание прочитанного? О чем хотел сказать нам автор? Прочитайте произведение выразительно. Физкультминутка Зайка беленький сидит И ушами шевелит. (Приставляют кисти рук к голове, машут, изображая ушки.) Вот так, вот так Он ушами шевелит! Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. (Трут себе предплечья.) Вот так, вот так Надо лапочки погреть! Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. (Прыгают на месте.) Вот так, вот так Надо зайке поскакать. Зайку волк испугал. Зайка тут же убежал. (Садятся за парту.) Продолжение работы по теме урока Кто из вас был в зоопарке? Что вы там видели? Как вы считаете, для чего создаются зоопарки? Прочитаем в учебнике на с. 24, о каких животных зоопарка пишет С. Маршак. (Дети читают и отвечают на вопросы после прочтения.) На какие особенности каждого из животных обратил внимание поэт? Опишите их. Прочитайте стихи выразительно, передавая голосом характер героев. Рефлексия Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. Подведение итогов урока Что особенно вам понравилось на уроке? Что захотелось прочитать? Домашнее задание Найдите в библиотеке и прочитайте произведение С. Маршака «В зоопарке» целиком. Урок 20. Б. Житков «Вечер». Наш театр. С. Маршак «Волк и лиса» Цели: познакомить с произведениями Б. Житкова и С. Маршака, с жизнью и творчеством Б. Житкова; прививать интерес и любовь к книгам о животных; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев произведения, его главную мысль, читать по ролям; развивать память, речь, мышление, воображение. Планируемые результаты: учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; разыгрывать спектакль; определять последовательность событий в произведении; отвечать на вопросы по содержанию; называть героев и оценивать их поступки; ориентироваться в прочитанных произведениях; анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров; отгадывать загадки. Оборудование: портреты и книги Б. Житкова и С. Маршака, текст речевой разминки, карточки с заданиями. Ход урока Организационный момент Речевая разминка Прочитайте стихотворение. Собаке отдавил сегодня лапу, В глазах у пса я с ужасом прочел: «Как жаль, что без хвоста ты, не лохматый, А то я показал бы — что почем!» И я, немым укором обезволен, И из меня теперь веревки можно вить — Отдам свою обеденную долю, Чтобы вину свою хоть как-то искупить... Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? Какую историю поведал нам автор стихотворения? Как он решил искупить свою вину перед собакой? (Высказывания детей.) Прочитайте медленно жужжащим чтением. Прочитайте с вопросительной интонацией. Прочитайте с утвердительной интонацией. Прочитайте с сердитой интонацией. Прочитайте с веселой интонацией; с интонацией удивления; с интонацией сожаления. Прочитайте стихотворение выразительно. Актуализация знаний. Постановка целей урока Вспомните название раздела, произведения которого мы изучаем. («Люблю все живое».) Какие прочитанные произведения в этом разделе учат нас внимательно относиться к животным? Сегодня мы познакомимся с произведением Б. Житкова, узнаем о жизни и творчестве писателя. А еще прочитаем новое произведение С. Маршака, инсценируем его. Работа по теме урока Откройте учебник на с. 28. Кто автор произведения? (Б. Житков.) Какие произведения этого писателя вы читали? (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Б.С. Житкова.) Материал для учителя Борис Степанович Житков (1882—1938) — русский писатель. Родился в Новгороде в семье преподавателя математики и пианистки. Детство провел в Одессе (его школьным другом был К.И. Чуковский). Богатство жизненных наблюдений и высокая познавательная ценность, четкость в определении полюсов добра и зла, неистощимая сюжетная изобретательность, романтическая вера в торжество добра и справедливости обеспечили произведениям Житкова почетное место в русской детской литературе XX в. Внешне сдержанная, но искренняя и трогательная любовь к этому миру, ко всему живому и требующему защиты, умение удивляться красоте бытия, будить сострадание к слабым, в том числе к братьям нашим меньшим, интерес к загадкам природы, ясный, лаконичный и серьезный «детский» язык сделали произведения Житкова необычайно популярными у юных читателей. (Подробнее см.: Школьный словарик. С. 32). Как называется произведение? («Вечер».) Рассмотрите картины В. Поленова и И. Левитана, соотнесите их с названием текста. Какие ассоциации у вас возникают? (Читают хорошо читающие ученики или учитель.) Какие чувства возникли у вас при чтении? Почему? Куда отправилась корова Маша? Где был теленок Алешка? Как они нашли друг друга? Чему обрадовался Алешка? Что захотелось теленку сделать? Кого он испугался? Прочитайте о том, что случилось, когда щенок перестал лаять. Подумайте и скажите, какую важную мысль автор сообщает читателям. Прочитайте произведение выразительно. Физкультминутка Уточка луговая Дети. Уточка луговая, Серая, полевая, Где ты ночку ночевала? Утка. Под кустиком, под березкой. Сама, утя, хожу, Детей своих вожу. Сама, утя, поплыву, Детей своих поведу. (Выбирают уточку. Дети, идя по классу за уточкой, должны выполнять за ней все движения: то переваливаются с ноги на ногу, то идут, положив ладони на колени, то плывут, делая круговые движения руками перед грудью.) Продолжение работы по теме урока Прочитайте в учебнике на с. 31 шуточное стихотворение Ю. Тувима. Какие строчки вам особенно понравились в этом стихотворении? Как вы считаете, для чего поэты сочиняют такие стихи? Прочитайте стихотворение выразительно. Откройте учебник на с. 33. Прочитайте название произведения. («Волк и лиса».) Какие еще произведения с таким названием вы знаете? Какой обычно бывает в них лиса? Какой волк? Прочитайте сказку С. Маршака. Разыграйте с другом диалог в лицах. Рефлексия Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. Подведение итогов урока Что особенно вам понравилось на уроке? Что захотелось прочитать? Домашнее задание Повторите произведения, которые мы читали в этом разделе. Урок 21. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление. Планируемые результаты: учащиеся будут учиться выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Оборудование: карточки с заданиями и текстами для чтения по ролям, магнитная азбука. Ход урока Организационный момент Постановка целей урока Мы с вами заканчиваем изучение раздела «Люблю все живое». Сегодня на уроке мы должны вспомнить все произведе ния, которые изучили. А игры, которые я предложу, помогут нам в этом. Работа по теме урока Узнайте произведение по отрывкам. (После ответа детей учитель открывает запись на доске с названием и указанием автора.) День с утра стоял ненастный, Лужи серые везде... Так и быть, зверек несчастный, Помогу твоей беде! (Е. Благинина «Котенок».) Ласточки щебечут: Пеки калачи, Жарь на печи Яи-ишенку! (В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».) Чив-чив, воробей, В крыше дырку забей! Нет, папенька! Нет, маменька! (Коми-пермяцкая песенка. Пересказал JI. Кузьмин.) Прилетел и воробей, Прыгнул на окошко, И ему досталось тоже Киселя немножко. (И. Пивоварова «Всехугостила».) Когда же из деревни Вернулся я домой, Лежал в пустой кормушке Голодный Зяблик мой. (С. Михалков «Зяблик».) Вы думаете, они поймут? Непременно поймут! Ведь поняли же они, что надо спасаться, когда в них кидают камни. (Н. Сладкое «Без слов».) Испугалась корова Маша, что пропал ее сын Алешка, да как замычит что есть силы: Му-у! (Б. Житков «Вечер».) Один раз загорелся дом. И когда пожарные приехали к дому, к ним выбежала женщина. (Л. Толстой. «Пожарные собаки».) Прочитайте в учебнике на с. 32 загадки о животных, отгадайте их. (Дети читают и отгадывают загадки.) Придумайте свои загадки. Например, о волке, петухе или собаке. (Дети придумывают загадки.) Физкультминутка Жеребеночек родился. Встал на ножки, укрепился Потом робко побежал, Громко «и-го-го!» заржал. Добежал он до коня: — Ну-ка, догони меня! Продолжение работы по теме урока Прочитайте в учебнике на с. 34 текст «Лягушата»' В. Берестова. Прочитайте второй текст внизу этой же страницы. Сравните эти два текста о лягушках. Какая информация в них совпадает? Какие строки помогают услышать, как квакают лягушки? Найдите их в тексте и прочитайте. В каком тексте сообщается четкая информация о лягушках? v - Какой текст можно назвать стихотворением, а какой - познавательной статьей? v — Сравните эти два текста и определите, в какую книгу каждый из них может быть помещен: в книгу сказок или научную энциклопедию. Аргументируйте свой ответ. Вспомните, что мы называем общением. Выберите из раздела «Люблю все живое» произведения, где герои общаются, беседуют друг с другом. Выберите с другом понравившийся диалог. Разыграйте его в лицах. Рассмотрите внимательно иллюстрацию в учебнике на с. 17. Помогите Ане и Ване сделать фотографии для газеты «Жизнь леса». Найдите спрятавшихся животных. Рефлексия Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. Подведение итогов урока Какой раздел закончили изучать? Чем вам понравились произведения этого раздела? Чему учили нас авторы? Домашнее задание Составить рассказ о своем домашнем питомце. ХОРОШИЕ СОСЕДИ, СЧАСТЛИВЫЕ ДРУЗЬЯ Урок 2 2. Введение в содержание раздела. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка» Цели: познакомить с названием раздела и спрогнозировать его содержание; познакомить с понятиями раздела: рассказ, герой рассказа; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, пониманию характеров героев; развивать воображение, речь, память. Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; рассказывать о своем отношении к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию текста. Оборудование: выставка книг по теме урока, аудиозаписи песен С. Михалкова «Песенка друзей», М. Танича «Когда мои друзья со мной», текст речевой разминки. Ход урока Организационный момент Речевая разминка Прочитайте стихотворение. Петушок Отправляла мама-квочка В школу милого сыночка. Говорила: «Не дразнись! Не дерись! Не петушись! Поспеши, тебе пора! Ну, ни пуха ни пера!» Через час, едва живой, Петушок идет домой. Ковыляет еле-еле Он со школьного двора, А на нем и в самом деле Нет ни пуха, ни пера! В. Орлов Прочитайте медленно жужжащим чтением. Прочитайте с вопросительной интонацией. Прочитайте с утвердительной интонацией. Прочитайте с сердитой интонацией. Прочитайте с веселой интонацией; с интонацией удивления; с интонацией сожаления. Прочитайте стихотворение выразительно. Актуализация знаний. Постановка целей урока Подумайте и скажите, как можно назвать раздел, в который включили бы это стихотворение? (Предположения детей.) Сегодня на уроке мы начнем изучать новый раздел, узнаем, как он называется. Составьте фразу. ДРУЗЬЯ, ХОРОШИЕ, СОСЕДИ, СЧАСТЛИВЫЕ (Хорошие соседи, счастливые друзья!) Работа по теме урока Произведения на какую тему вы поместили бы в этот раздел? (Предположения детей.) В учебнике на с. 38 прочитайте, какие понятия узнаем, изучая этот раздел. (Рассказ, герой рассказа.) Прочитайте, что говорят друг другу Аня и Ваня. Согласны ли вы с ними? Как вы считаете, без чего невозможно быть счастливым? Что вам нужно для счастья? Объясните смысл пословицы. Хорошее братство лучше богатства. Прочитайте в учебнике на с. 39 стихотворение С. Михалкова «Песенка друзей» самостоятельно. В каком темпе, с каким настроением следует его читать? Прочитайте строчки, в которых говорится о том, как друзьям хорошо. Прочитайте стихотворение выразительно. Послушайте эту песенку. (Учитель включает аудиозапись.) Попробуем ее спеть. Рассмотрите в учебнике на с. 40 фотографии детей. Что вы видите? (Все дети разные.) Прочитайте диалог Ани и Вани. Сможете ли вы определить по фотографиям, о ком говорили ребята? Расскажите одноклассникам о своих друзьях. Физкультминутка Потрудились - отдохнем, Встанем, глубоко вдохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили. Продолжение работы по теме урока В учебнике на с. 41 прочитайте заголовок. («Когда мои друзья со мной».) Слышали ли вы такую песню? А может быть, вы ее знаете? Прочитаем слова этой песни. (Дети читают и отвечают на вопросы после прочтения.) С чего начинается стихотворение? Как вы понимаете строчки: Без друзей меня чуть-чуть, А с друзьями много! Объясните слова припева. Как лучше справляться с трудностями? Прочитайте стихотворение выразительно. Послушайте песню. Споем ее вместе. |