Урок Вводный Цели
 Скачать 302.73 Kb.
|
|
Рефлексия Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. Подведение итогов урока Чему хотел научить нас автор рассказа? (Быть терпеливыми, иметь силу воли, быть честными.) Домашнее задание Найдите в библиотеке и прочитайте другие произведения для детей JT.H. Толстого. Урок 28. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление. Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Оборудование: карточки с заданиями и текстами для чтения по ролям, магнитная азбука. Ход урока Организационный момент Постановка целей урока Мы с вами заканчиваем изучение раздела «Хорошие соседи, счастливые друзья». Сегодня на уроке мы должны вспомнить вса произведения этого раздела. А задания, которые я предложу, помогут нам в этом. Работа по теме урока Соберите пословицу. Братство, богатства, милее, доброе. (Доброе братство милее богатства.) Как вы понимаете ее смысл? Выполним подобное задание в творческой тетради на с. 60. Соберите пословицы о друге. Старый друг лучше новых двух. Дружба что стекло: сломаешь — не починишь. Дружба не гриб - в лесу не найдешь. Аня и Ваня поссорились. Ваня даже за другую парту пересел! Прочитайте их диалог. (Дети читают.) Кто же из них прав? Рассудите Аню и Ваню. Помогите им помириться. Как вы думаете, что помогает, а что мешает дружбе? Выполните задание в творческой тетради на с. 61. Распределите слова на две группы и запишите их в тетрадь. Вспомните произведения, которые мы читали в этом разделе. Перечислите героев, которых вы назвали бы друзьями. Физкультминутка Вот мы руки развели, Словно удивились. И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись. Продолжение работы по теме урока Сегодня мы прочитаем еще один рассказ о дружбе. Написал его Владимир Сутеев. Откройте учебник на с. 63. Рассказ называется «Чей же гриб?». Материал для учителя Владимир Георгиевич Сутеев (1903—1993) — русский писатель, художник, мультипликатор. Родился в Москве в семье врача. Отец был одаренным человеком, его увлечение искусством передалось и сыну. Владимир с 14 лет подрабатывал: рисовал диаграммы для выставок здравоохранения, дипломы для победителей спортивных соревнований, работал санитаром в первом коммунистическом красноармейском госпитале, инструктором физкультуры в младших классах школы. Учился в МВТУ им. Н.Э. Баумана. С юношеских лет Владимир Сутеев как художник-яллюстратор публиковался в журналах «Пионер», «Мурзилка», «Дружные ребята», «Искорка», в газете «Пионерская правда». С 1947 г. он работал в издательстве «Детгиз». Иллюстрировал множество детских сказок советских писателей: Чуковского, Маршака, Михалкова. Впервые с иллюстрациями художника на русском языке вышли книги: Д. Родари «Приключения Чиполлино» (персонажи этой сказки стали образцом для детских игрушек), норвежского писателя А. Прейсена «Веселый Новый год», английского писателя JI. Муура «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду». А в 1952 г. вышла первая его книжка «Две сказки про карандаш и краски». Владимир Сутеев написал множество сказок, которые отличаются живостью, остроумием, простотой и доступностью для самых маленьких читателей. Почти каждое предложение сопровождалось яркой иллюстрацией, в них автор многое привнес из мультипликации: его динамичные рисунки похожи на кадры мультфильмов; персонажи имеют графическую индивидуальность, выраженную в облике, движениях, мимике. В его книгах всегда много юмора, помогающего без морализации объяснить детям простые истины. (Чтение рассказа учителем и хорошо читающими учениками.) Какое впечатление произвел на вас рассказ? Прочитайте строчки, в которых рассказывается, как Васик и Толик собрались по грибы. Какое соревнование они решили устроить? Чем они решили закончить соревнование? (Кто найдет белый гриб, тот и победит.) Прочитайте последний абзац. Что вы могли бы посоветовать друзьям? Как бы вы поступили на их месте? Подведем итог. Выполним в учебнике задание 11 на с. 65. Запишите подходящие слова в клеточки кроссворда по горизонтали и прочитайте нужное слово по вертикали. Прочитайте записанные слова. (Дружба. Милосердие. Забота. Надежда. Любовь.) Как бы вы их объединили? Нужное слово в пословице — жизнь. (Жизнь дана на добрые дела.) Рефлексия Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. Подведение итогов урока Какой раздел закончили изучать? Чем он вам понравился? Чему учили нас авторы? Домашнее задание Составить рассказ о своем друге и записать в творческой тетради на с. 62. КРАЙ РОДНОЙ, НАВЕК ЛЮБИМЫЙ Урок 2 9. Введение в содержание раздела. П. Воронько «Лучше нет родного края» Цели: познакомить с названием раздела и спрогнозировать его содержание; познакомить с понятиями раздела: стихи, рифма; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, составлению устных сообщений о красоте родного края; развивать воображение, речь, память. Планируемые результаты: учащиеся научатся предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; рассказывать о своих чувствах к родине; отвечать на вопросы по содержанию текста. Оборудование: выставка книг по теме урока, аудиозапись песни «МояМосква» («Я по свету немало хаживал...». Сл. М. Лисянского и С. Аграняна, муз. М. Дунаевского); текст речевой разминки. Ход урока Организационный момент Речевая разминка Прочитайте стихотворение. Родная земля Холмы, перелески, Луга и поля — Родная, зеленая Наша земля. Земля, где я сделал Свой первый шажок, Где вышел когда-то К развилке дорог. И понял, что это Раздолье полей — Частица великой Отчизны моей. Г. Ладонщиков Прочитайте медленно жужжащим чтением. Прочитайте с вопросительной интонацией. Прочитайте с утвердительной интонацией. Прочитайте с сердитой интонацией. Причитайте с веселой интонацией; с интонацией удивления; с интонацией сожаления. Прочитайте стихотворение выразительно. Актуализация знаний. Постановка целей урока Как можно назвать раздел, в который включили бы это стихотворение? (Предположения детей.) Сегодня на уроке мы начнем изучать новый раздел, узнаем, как он называется. Прочитайте, что здесь написано: ЙЫМИБЮЛ КЕВАН ,ЙОНДОР ЙАРК {Край родной, навек любимый.) Как вам удалось прочитать? (Читать нужно справа налево.) Работа по теме урока На какую тему произведения вы поместили бы в этот раздел? (Предположения детей.) В учебнике на с. 66 прочитайте, какие понятия мы узнаем, изучая этот раздел. (Стихи, рифма.) Прочитайте, что говорят друг другу Аня и Ваня. Что хотели сказать этим диалогом дети? А где родились вы? (Дети рассказывают о месте своего рождения.) Как называется место, в котором человек родился? (Родина.) Прочитайте, что говорит нам профессор Самоваров. (Дети читают сообщение о родине.) Что такое родина? Из чего складывается наша большая общая родина — Россия? Как называется столица нашей родины? (Москва.) Послушайте песню о родине, ставшую гимном столицы, — «Я по свету немало хаживал...». (Учитель включает аудиозапись.) Как вы поняли смысл текста песни? Физкультминутка Потрудились — отдохнем, Встанем, глубоко вдохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили. Продолжение работы по теме урока Прочитайте в учебнике на с. 67 имя автора стихотворения «Лучше нет родного края». Послушайте сообщение о нем. (Краткое знакомство с жизнью и творчеством П.Н. Воронько.) Материал для учителя Платон Никитович Воронько (1913— 1988) — украинский поэт. Родился в селе Чернетчина (ныне Сумская область Украины). Отец его был кузнецом, дед — кобзарем (кобзарь — в старину народный певец на Украине). С 10-летнего возраста мальчик воспитывался в Ахтырском детгородке, где и окончил школу-семилетку. В 1932 г. окончил автотехникум и весной того же года по путевке ЦК комсомола уехал в Таджикистан на строительство Вахшского канала. Там же начал писать свои первые стихи. В 1935—1937 гг. служил в Рабоче-крестьянской Красной Армии. В 1938—1941 гг. учился в Московском литературном институте им. М. Горького. Добровольцем ушел на советско-финляндскую войну 1939—1940 гг. Был бойцом лыжного батальона, командовал группой, действовавшей во вражеском тылу. В годы Великой Отечественной войны воевал в истребительном батальоне, затем с мая 1943 г. — в партизанском соединении С.А. Ковпака. Командовал группой минеров-подрывников, затем Олевским партизанским отрядом. Участвовал в Карпатском рейде. Зимой 1944 г. он был тяжело ранен; на санях через линию фронта его доставили в Киев. В 1945—1946 гг. работал в редакции журнала «Днтро». Участвовал в работе Всемирной конференции демократической молодежи в Лондоне. В 1947—1948 гг. был ответственным секретарем комиссии по работе с молодыми авторами Союза писателей СССР. Депутат Верховного Совета УССР 10—11-го созывов. Прочитайте название стихотворения. Как вы его понимаете? (Учитель читает стихотворение.) С чего начинается стихотворение? Как вы понимаете слова: «Крылья, ноги натрудил»? Прочитайте последние строчки. Почему журавль так ответил? Как вы считаете, в каких строчках заключена главная мысль стихотворения? Найдите рифмы в этом стихотворении. (Журавель — земель, обходил — натрудил, журавля — земля, пролетая — края.) Прочитайте пословицы разных народов, объясните их смысл. Глупа та птица, которой свое гнездо не мило. У чужой еды и вкус чужой. Каждый кулик свое болото хвалит. Где выросла сосна, там она и красна. Лебедю степь ни к чему, дрофе — озеро. Какая из этих пословиц соответствует содержанию стихотворения? (Ответы детей). Рефлексия Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. VIII. Подведение итогов урока Какой раздел начали изучать? Чем он вам понравился? Чему учились на уроке? Какой важный вывод можно сделать по теме урока? Домашнее задание Составить рассказ о своей родине по вопросам.в учебнике на с. 69. Урок 30. Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников Цели: познакомить с лирическими стихотворениями А. Плещеева «Весна», С. Есенина «Черемуха», С. Дрожжина «Пройдет зима холодная...»; обучать плавному выразительному чтению целыми словами; учить сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся научатся передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта. Оборудование: портреты и книги С. Есенина, А. Плещеева, С. Дрожжина, текст речевой разминки, аудиозапись «Времена года. Весна» П.И. Чайковского. Ход урока Организационный момент Проверка домашнего задания Послушаем ваши рассказы о своей малой родине. Речевая разминка Прочитайте стихотворение. Что мы Родиной зовем? Что мы Родиной зовем? Дом, где мы с тобой живем, И березки, вдоль которых Рядом с мамой мы идем. Что мы Родиной зовем? Поле с тонким колоском, Наши праздники и песни, Теплый вечер за окном. Что мы Родиной зовем? Все, что в сердце бережем, И под небом синим-синим Флаг России над Кремлем. В. Степанов Прочитайте стихотворение, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса. Прочитайте, начиная громко, постепенно затихая. Прочитайте, начиная медленно, постепенно ускоряя темп. Прочитайте, начиная быстро, постепенно замедляя темп. Прочитайте сердито, весело. Прочитайте стихотворение выразительно. Актуализация знаний. Постановка целей урока Как вы поняли смысл стихотворения: что мы Родиной зовем? Прочитайте слова профессора Самоварова в учебнике на с. 70. Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? (Ответы детей.) Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми произведениями поэтов и художников, которые рассказывают о любви к родной земле. Работа по теме урока Прочитайте в учебнике на с. 70, какое произведение, какого автора будем сейчас читать. (Краткое знакомство с жизнью и творчеством А.Н. Плещеева.) Материал для учителя Алексей Николаевич Плещеев (1825—1893) — русский поэт, писатель. Родился в семье небогатого провинциального чиновника, представителя старинного дворянского рода, в Костроме. Детство поэта прошло в Нижнем Новгороде, где с 1827 г. служил его отец, скончавшийся, когда Плещеев был еще ребенком. Его воспитанием занималась мать, Елена Александровна, давшая сыну хорошее домашнее образование, продолженное им в Петербурге (куда он переселился вместе с матерью в 1839 г.) в школе гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров. Однако царившая там атмосфера угнетала, военная карьера его не привлекала, и в 1842 г. он покинул училище (уволен по болезни), а осенью 1843 г. поступил в Петербургский университет на восточное отделение историко-филологического факультета. В студенческие годы определилась сфера интересов Плещеева: литературные и театральные увлечения сочетались с обращением к истории и политической экономии. Он писал стихи, а во второй половине 1840-х гг. довольно успешно выступал и как прозаик. Занимался он и переводами. Так, он перевел на русский язык стихи украинского поэта Г.Г. Шевченко. Современники вспоминали Алексея Николаевича как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь литератору, особенно начинающему. Однако жизнь самого Плещеева была нелегкой: после ссылки он многие годы находился под полицейским надзором, а в 1863 г. в связи с делом Чернышевского был вызван в Сенат по обвинению (фальшивому, как ему удалось доказать) в противоправительственной деятельности; всю жизнь он боролся с нуждой, чтобы содержать семью (в 1864 г. умерла его жена, позднее он женился вторично, и от обоих браков у него были дети), вынужден был определиться на службу, не оставляя вместе с тем и литературных занятий. Своим современникам, писавшим для детей, он говорил так: «Помните, что маленькие читатели — будущие строители жизни русской. Научите их любить добро, родину, помнить свой долг перед народом». В литературном мире он пользовался общим уважением. Последние годы жизни Плещеев провел относительно спокойно: он получил большое наследство и много путешествовал. (Подробнее см.: Школьный словарик. С. 62.) Прочитайте стихотворение А. Плещеева «Весна» самостоятельно. Какие картины весны наблюдает поэт? С каким настроением говорит о них? Объясните значение слова «лазурь». {Лазурь — цвет неба в ясный день, один из оттенков голубого цвета.) Приготовьтесь читать выразительно. Вы должны передать своим слушателям радость от прихода весны. (Выразительное чтение стихотворения учащимися.) Рассмотрите в учебнике на с. 71 репродукцию картины И. Грабаря «Мартовский снег». Материал для учителя Игорь Эммануилович Грабарь (1871-1960) - русский советский художник, искусствовед, музейный деятель. Почетное звание заслуженного деятеля искусств было установлено в нашей стране в 1928 г., и первым из художников его получил И.Э. Грабарь. Действительно, заслуги его перед русским и советским искусством очень значительны. Замечательный художник и выдающийся реставратор, неутомимый исследователь и активный организатор Общества по охране памятников старины, музейный деятель — таков далеко не полный перечень той деятельности, в которой проявился талант И. Грабаря. Сам он говорил: «Как не мог я жить без искусства, так не мог дня прожить без труда». И. Грабарь служил искусству как живописец и художник, как историк искусства и как его критик. Путь его как живописца очень длинен, и немного найдется художников, которые могут показать свои работы', написанные на протяжении более чем шестидесяти лет. А И.Э. Грабарь на своей юбилейной выставке в 1951 г. продемонстрировал и произведения конца XIX в., и те, на которые были положены последние мазки перед самым вернисажем. |