Урок Вводный Цели
 Скачать 302.73 Kb.
|
|
Кра! — кричит ворона. — Кража! Караул! Грабеж! Пропажа! Вор прокрался утром рано! Брошь украл он из кармана! Карандаш! Картонку! Пробку И красивую коробку! Стой, ворона, не кричи! Не кричи ты, помолчи! Жить не можешь без обмана! У тебя ведь нет кармана. Как! — подпрыгнула ворона И моргнула удивленно. Что ж вы раньше не сказали?! Кар-р-раул! Кар-р-рман укр-р-рали! В. Орлов Понравилось вам стихотворение? Над чем вы смеялись? Что хотел показать нам автор этим стихотворением? Встречаются ли такие люди? Прочитайте его, начиная шепотом, затем громче. Прочитайте, начиная громко, постепенно затихая. Прочитайте, начиная медленно, затем с ускорением. А сейчас прочитайте наоборот, начиная быстро, затем медленнее. Прочитайте стихотворение выразительно. Актуализация знаний. Постановка целей урока Прочитайте, что здесь написано. ?ТИБЮЛ ЕШЬЛОБ ,ИТЕД ,САВ ОТК (Кто вас, дети, больше любит ?) Как бы вы ответили на этот вопрос? Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с произведениями о близких людях. Работа по теме урока Иван Иванович Косяков — детский писатель и поэт. Стихи Косякова, обратившие на себя внимание читателей, больших и маленьких, стали печататься с середины 1880-х гг. в журнале «Задушевное слово». Позднее вышли две книги этого автора: «Детвора» и «Стихотворения для детей». Стихотворение «Все она» Иван Иванович написал в 1889 г. Как вы думаете, о ком оно может быть? (Ответы детей.) Послушайте его. (Читает учитель.) Как автор относится к маме? Какие слова говорят нам о любви и трогательном отношении автора к маме? Откройте учебник на с. 91 и прочитайте стихотворение выразительно. Следующее произведение, которое мы сейчас прочитаем, написал знакомый нам писатель Лев Николаевич Толстой. Что вы помните об этом писателе? В учебнике на с. 92 прочитайте рассказ «Мальчик и отец». О чем этот рассказ? Прочитаем его по ролям, постарайтесь передать голосом эмоции героев рассказа. (Чтение рассказа по ролям.) Прочитайте пословицы, объясните их смысл. Всякий правду любит, да не всякий ее скажет. За одну правду хвалят, а за другую бьют. Засыпь правду золотом, затопчи ее в грязь, а она все наружу выйдет. Какая из этих пословиц подходит к данному рассказу? Физкультминутка Поднимает руки класс - это раз, Повернулась голова — это два, Руки вниз, вперед смотри — это три, Руки в стороны пошире развернули на четыре, С силой их к плечам прижать — это пять, Всем ребятам тихо сесть — это шесть. Продолжение работы по теме урока Прочитайте название рассказа К. Ушинского в учебнике на с. 92, рассмотрите иллюстрацию к нему.' Как вы думаете, о чем он? (Ответы детей.) (Читает учитель.) Как вы поняли смысл рассказа? (Краткое знакомство с жизнью и творчеством К.Д. Ушинского.) Материал для учителя Константин Дмитриевич Ушинский (1824—1870) был учителем всех учителей, составителем учебников для детей. Первая книга, составленная Ушинским, называлась «Детский мир» и предназначалась для ребят 10-11 лет. В этой книге были разделы «Первое знакомство с родиной», «Из русской истории» и др. Входили в книгу также стихи, басни, отрывки из произведений русских писателей. Через три года он написал еще одну книгу - «Родное слово». Она была адресована детям 6—9 лет, поэтому состояла из азбуки и двух книг для чтения. В этом учебнике было особенно много поговорок, пословиц, скороговорок, загадок. Еще совсем молодой Ушинский записал в дневнике: «Сделать как можно больше пользы мо- ему отечеству — вот единственная цель моей жизни, и к ней-то я должен направлять все мои способности!» К.Д. Ушинский давал своим рассказам в качестве названия пословицу. Попробуем и мы с вами выполнить такую работу. Прочитайте небольшие рассказы Константина Дмитриевича и выберите название-пословицу. (Дети получают карточки с тремя рассказами К. Ушинского. Им нужно прочитать их и определить, какая пословица соответствует каждому рассказу. По усмотрению учителя дети работают либо самостоятельно, либо парами, либо в группах.) Текст 1 Сережа, как проснется, так и начнет свои вещи разыскивать: один чулок у него на стуле, другой под столом, один сапог под кроватью, а другого и в комнате нет. Возится Сережа каждое утро, возится... и опоздает в класс. Не корми завтраками, а сделай сегодня. После дела за советом не ходят. Всякой вещи свое место. Текст 2 Спросил мальчик отца: «Скажи мне, тятя, отчего это иной колос так и гнется к земле, а другой торчмя торчит?» Который колос полон, — отвечал отец, — тот к земле гнется, а который пустой, тот торчит кверху. В пустой голове хорошее эхо. Гроша не стоит, а глядит рублем. Лучше низом, нежели горою. Текст 3 Без пищи человек умер бы от голода; без питья умер бы от жажды. Человек употребляет в пищу растения, мясо животных и соль; пьет он воду, молоко, квас, чай, кофе... Самая необходимая пища — хлеб. Самое необходимое здоровое питье — чистая вода. Хлеб всему голова. Живи просто — доживешь лет до ста. Хлеб да вода — наша еда. Рефлексия Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. Что вас огорчило? Что порадовало? Подведение итогов урока Произведения, которые мы читали сегодня на уроке, написаны очень давно. Почему и сегодня мы читаем их с большим удовольствием? Назовите авторов, чьи произведения мы читали. Чему учат нас эти произведения? Домашнее задание Читать рассказы писателей, которые вас заинтересовали. Урок 38. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление. Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Оборудование: карточки с заданиями и текстами для чтения по ролям, магнитная азбука. Ход урока Организационный момент Постановка целей урока Мы с вами заканчиваем изучение раздела «Край родной, навек любимый». Сегодня на уроке мы должны вспомнить все произведения, которые изучили. А задания, которые я предложу, помогут нам в этом. Работа по теме урока Отгадайте загадки. Слова-отгадки составьте на доске с помощью магнитных букв. Будто снежный шар бела, По весне она цвела, Нежный запах источала. А когда пора настала, Разом сделалась она Вся от ягоды черна. {Черемуха.) Солнце печет, липа цветет. Рожь поспевает, когда это бывает? (Летом.) Наступили холода. Обернулась в лед вода. Длинноухий зайка серый Обернулся зайкой белым. Перестал медведь реветь: В спячку впал в бору медведь. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (Зимой.) Серебристый занавес С неба вдруг спустился. Серебристый занавес Каплями пролился. Уронила занавес тучка, представляешь? Что это за занавес, Может, угадаешь? (Дождь.) Прочитайте внимательно получившиеся слова, вспомните произведения, в которых они встречались. (А. Плещеев «Весна», С. Есенин «Черемуха», С. Дрожжин «Пройдет зима холодная...», И. Суриков «Лето», Н. Греков «Летом», А. Пушкин «За весной, красой природы...», А. Плещеев «Миновало лето...», И. Суриков «Зима», В. Сухомлинский «Четыре сестры», А. Введенский «Песенка о дожде».) Сравните два текста о ласточке в учебнике на с. 93—94. Различаются ли они по оформлению и звучанию? Объясните. (Дети сначала сравнивают тексты, не читая. Затем прочитывают их вслух.) Какой из текстов вы назовете стихотворением? Как изображается ласточка у А. Майкова и у Н. Сладкова? Подумайте и скажите, в каком произведении просто сообщается о прилете ласточки, а в каком автор рисует нам ласточку, которая умеет говорить. Прочитайте, что говорит нам профессор Самоваров в учебнике на с. 94. Выразительно прочитайте тексты о ласточке. Физкультминутка У нас славная осанка, (Вытягиваются в струнку, руки вдоль туловища.) Мы свели лопатки. (Сводят лопатки, руки на поясе.) Мы шагаем на носках (Шагают на носках.) И идем на пятках. (Шагают на пятках.) Пойдем мягко, как лисята, (Проходят, плавно ступая.) Ну а если надоест, То пойдем мы косолапо, Как медведи ходят в лес. (Проходят, изображая поступь медведя, руки на поясе.) Продолжение работы по теме урока Ребята, пословицы рассыпались, помогите их собрать. Подберите к каждому началу соответствующее окончание. (1— г; 2 — в; 3 — б; 4 — а.)
Объясните смысл этих пословиц. Вспомните произведения о семье, о близких. Выберите одно из них, приготовьтесь читать выразительно. Рефлексия Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. Подведение итогов урока Какой раздел закончили изучать? Чем он вам понравился? Чему учили нас авторы? Домашнее задание Составить рассказ о самом счастливом дне своей жизни. СТО ФАНТАЗИЙ Урок 3 9. Введение в содержание раздела. Р. Сеф «Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки». Ю. Мориц «Сто фантазий» Цели: ознакомить с названием раздела и спрогнозировать его содержание; познакомить с понятием «творчество»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, сочинению собственных историй; развивать мышление, творческое воображение, речь, память. Планируемые результаты: учащиеся будут учиться предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; выразительно читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; сочинять свои собственные истории; объяснять значение понятия «творчество». Оборудование: выставка книг по теме урока, магнитная азбука, текст речевой разминки. Ход урока Организационный момент Речевая разминка Прочитайте стихотворение медленно. Переполох Слушай... КРАжа! КРАжа! КРАжа! ГРАбят, БРАтцы! Где же стРАжа? Что уКРАли? Два пеРА, БезобРАзие! С утРА... Вы укРАли? Мы не бРАли! БРАли! БРАли! КРАли! КРАли! Это я Грачиный крик Перевел На наш язык. А. Шибаев Какими звуками играет автор? Для чего он это делает? Прочитайте, начиная шепотом, затем все громче. А сейчас наоборот: начиная громко, постепенно затихая. Прочитайте с ускорением, с замедлением. Прочитайте стихотворение выразительно. Актуализация знаний. Постановка целей урока Как автор сумел перевести грачиный крик на наш язык? Что ему помогло в этом? (Предположения детей.) Сегодня на уроке мы начнем изучать новый раздел, узнаем, как он называется. Составьте слова из рассыпавшихся букв: ОТС НАИЙЗАФТ {Сто фантазий.) Как вы понимаете эту фразу? (Высказывания детей.) Работа по теме урока Произведения на какую тему вы поместили бы в раздел «Сто фантазий»? (Мнения детей.) В учебнике на с. 95 найдите, какое понятие узнаем, изучая этот раздел. (Творчество.) Как вы понимаете значение этого слова? Творчество: 1) деятельность человека, направленная на создание духовных и материальных ценностей, 2) то, что создано в результате такой деятельности. Прочитайте, что говорят друг другу Аня и Ваня. Что хотели сказать этим диалогом дети? Согласны ли вы с ребятами? Прочитайте, что говорит им профессор Самоваров. Чему, по его мнению, вы должны учиться во время каникул? В учебнике на с. 96 прочитайте название стихотворения, которое будем сейчас читать. Рассмотрите иллюстрации к нему, предположите, о чем оно. (Предположения детей.) Знакомы ли вы с творчеством Р. Сефа? Читали его произведения? Материал для учителя Роман (Роальд) Семенович Сеф (1931—2009) — русский поэт, переводчик. Родился в Москве. Партийный псевдоним отца-революционера стал фамилией будущего поэта. Судьба Р. Сефа складывалась трагически: отец был расстрелян в 1936 г., мать отправлена в лагерь, Роман и его брат оказались на попечении бабушки. Стихи Р. Сеф стал писать рано. Он вспоминал: «Стихи я писал всегда, а точнее с пяти лет. Так случилось, что стали приходить сами собой рифмы, они не давали мне покоя, и однажды во дворе, катаясь на самокате, я заорал что есть мочи: “Береза ждет мороза!” Чуть погодя я ворвался домой и крикнул бабушке: “Береза ждет мороза!” — “А зачем береза ждет мороза?” — спокойно спросила меня бабушка. На этот вопрос я ответить не смог. Вот так я написал первое в своей жизни стихотворение и получил первое редакторское замечание». Учился Р. Сеф в МГУ на факультете журналистики. В 1962 г. был принят в Союз театральных деятелей, в 1966 г. — в Союз писателей СССР, долгое время занимался художественным переводом. Роман Сеф — автор многих широко известных книг для детей, таких как «Шагают великаны» (1963), «Необычный пешеход» (1965), «Человечек в коробке» (1967), «Моя песенка» (1967), «Если ты не веришь» (1968), «Голубой метеорит» (1969), «Речной трамвай» (1971), «Шоколадный поезд» (1971), «Цирк» (1983), «Ключ от сказки» (1984). В 1991 г. Р. Сеф стал лауреатом Государственной премии РФ. Прочитайте стихотворение этого замечательного поэта. О чем говорит автор? Как вы понимаете смысл фразы «Есть о чем подумать»? Прочитайте стихотворение выразительно. Возникали ли у вас такие необычные вопросы? Как понимаете название стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки»? Удивило оно вас? Прочитаем стихотворение в учебнике на с. 97. Найдите объяснение выделенных словосочетаний. (Любопытством объятая — очень любопытная, небосинее лоно — синее небо.) Понравилось вам стихотворение? Найдите в нем рифмующиеся слова. Прочитайте стихотворение по две строчки, объясняя их. А сейчас прочитайте стихотворение выразительно. Физкультминутка Тик-так, тик-так — (Наклоняют голову вправо и влево.) Так ходики стучат. Туки-так, туки-так — (Хлопают в ладоши.) Так колеса стучат. Ток-ток, ток-ток — (Стучат кулачок о кулачок.) Так стучит молоток. Туки-ток, туки-ток — (Топают ногами.) Так стучит каблучок. Продолжение работы по теме урока Прочитайте в учебнике на с. 97 первую строчку стихотворения В. Викторова. Как вы ее понимаете? Как поэт может найти в себе слова? Прочитайте стихотворение друг другу, а потом выразительно всему классу. И наконец, прочитаем стихотворение Юнны Мориц «Сто фантазий» (с. 98). Как вы понимаете значения слов «кашалот», «бегемот», «налегке», «чистокровный», «рыбка-живоглот»? Кашалот — морское животное, родственник китов. Бегемот — крупное парнокопытное млекопитающее, живущее в пресноводных бассейнах Тропической Африки. Налегке: 1) без ноши или с легкой ношей; 2) в легкой одежде. Чистокровный - не смешанной, чистой породы, например, жеребец. Живоглот — беспощадный и жестокий. Прочитаем стихотворение выразительно. Расскажите, какие фантазии возникали у вас. Какие рассказы вы составили о самом счастливом дне жизни? Расскажите. Рефлексия Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. Подведение итогов урока Какой раздел начали изучать? Чем он вам понравился? Чему учились на уроке? Какой важный вывод можно сделать по теме урока? Домашнее задание Сочинить необычную, фантастическую историю. Урок 4 0. Учусь сочинять сам. И. Пивоварова «Я палочкой волшебной тихонько проведу...». Г. Цыферов «Про меня и про цыпленка» Цели: обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, сочинению собственных историй; развивать мышление, творческое воображение, речь, память. Планируемые результаты: учащиеся будут учиться предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; выразительно читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; сочинять свои собственные истории; объяснять значение понятия «творчество». Оборудование: выставка книг по теме урока, магнитная азбука, текст речевой разминки. Ход урока Организационный момент Проверка домашнего задания (Дети рассказывают свои фантастические истории.) Речевая разминка Прочитайте стихотворение медленно. Путаница Собака садится играть на гармошке, Ныряют в аквариум рыжие кошки, Носки начинают вязать канарейки, Цветы малышей поливают из лейки, Старик на окошке лежит, загорает, А внучкина бабушка в куклы играет, А рыбы читают веселые книжки, Отняв потихонечку их у мальчишки... 3. Александрова Понравилось вам стихотворение? Чем оно вам понравилось? Почему было весело? Попытайтесь эту путаницу распутать. Скажите, как бывает. Прочитайте, четко проговаривая каждое слово и каждый слог. Прочитайте шепотом, громко. Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко — тихо, весело — сердито. Прочитайте стихотворение выразительно. Актуализация знаний. Постановка целей урока Отгадайте загадки. Эта скатерть знаменита: Кормит вкусно всех досыта, Посмотрите, вот она, Вкусных кушаний полна! (Скатерть-самобранка.) Через тридевять земель, Через тридевять морей, Через горы и леса Вас домчат за полчаса. (Сапоги-скороходы.) Какие еще волшебные предметы вы знаете? (Ответы детей.) Сегодня на уроке мы прочитаем произведения замечательных писателей. Ведь писатели и поэты — настоящие волшебники. При помощи воображения они передают в слове свои чувства, настроение, видение окружающего мира. Работа по теме урока Откройте учебник на с. 100. Кто автор стихотворения? Прочитайте стихотворение. Как вы думаете, о какой волшебной палочке говорит нам автор? О каких чудесах рассказывает нам И. Пивоварова? Прочитайте стихотворение выразительно. Физкультминутка Весна пришла! Встаем, друзья! Нас ждет, торопит улица. Шагаем дружно: ты и я, И мы не будем хмуриться. Вот птицы с юга к нам летят, Букашки пробудились, Деревья листьями шумят, Все звери оживились. Танцует лес, танцует луг, И мы с тобою кружимся. Как хорошо весной вокруг! С природой мы подружимся. Продолжение работы по теме урока Откройте учебник на с. 101. Прочитайте название произведения Г. Цыферова. Как вы думаете, о чем оно? (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Г.М. Цыферова.) |