ДК ЧСОШ №3 2023. Утверждена приказом мбоу чистоозерная сош3 от 2023 г.
 Скачать 95.38 Kb.
|
УТВЕРЖДЕНАприказом МБОУ Чистоозерная СОШ№3 от ____________2023 г. №__________муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Чистоозерная средняя общеобразовательная школа № 3 Чистоозерного района Новосибирской области «Дорожная карта» по повышению качества образования и переходу в эффективный режим работы МБОУ Чистоозерная СОШ № 3 на 2023 год Качество образования – есть качество не толькоконечных результатов, но и всех процессов,влияющихна конечныйрезультат. Особенностиконтингента: На начало 2022-2023 учебного года на всех уровнях образования в школе функционирует 16 общеобразовательных классов. По показателям 2021-2022 учебного года из 52 обучающихся (5 человек (9,6 %) - показали высокий уровень достижений. Это ученики с высоким уровнем мотивации к обучению, обладают хорошими способностями. Они показывают лучшие результаты обучения в школе, имеют похвальные листы, грамоты, благодарственные письма. К сожалению, есть дети со средней и низкой учебной мотивацией и слабыми способностями, (43 человек (82,7 %) - имеют средний показатель успеваемости, так называемые «троечники», и (4 человека (7,7 %) переведены в следующий класс условно с академической задолженностью. В основном почти все ученики из перечисленных категорий очень медленно усваивают материал, не осваивают закрепление, не готовы к уроку, часто формально выполняют домашние задания, либо вовсе не приносят учебники и тетради, родителей этих детей сложно завлечь на родителские собрания. Выявлено, что практически 70-80% это дети из семей с низким уровнем образования родителей, многодетных и малообеспеченных семей, семей асоциальных, находящихся в трудной жизненной ситуации. Эти особенности являются основными причинами, снижающими показатель качества обучения в школе. Система безотметочного обучения в 1 классеБезотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. Это поиск нового подхода к оцениванию, который позволил бы преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания такие как: не формирование у учащихся оценочной самостоятельности; затруднение индивидуализации обучения; малая информативность; травмирующий характер. Безотметочное обучение вводится в 1 классе начальной школы и призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности обучающихся. Основными принципами безотметочного обучения являются: дифференцированныйподходпри осуществлении оценочных и контролирующих действий; критериальность– содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими; приоритетсамооценки– формируется способность учащихся самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся - прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы). Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя; непрерывность– с учетом непрерывности процесса обучения, предлагается перейти от традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к нему. При этом учащийся получает право на ошибку, которая, будучи исправленной, считается прогрессом в обучении; гибкость и вариативность инструментария оценки – в учебном процессе используются разнообразные виды оценочных шкал, позволяющие гибко реагировать на прогресс или регресс в успеваемости и развитии ученика; сочетание качественной и количественной составляющих оценки – качественная составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей учащихся, позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления и т.д. Количественная позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений учащихся, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями. Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей; естественность процесса контроля и оценки – контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности школьников включаются результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях. |