Общая психология. Общая_1. В. 1 Психология в системе наук о человеке. Предмет и структура психологической науки. Прикладная психология и её задачи
 Скачать 0.7 Mb.
|
|
В. 15. Функции внимания, его характеристики и методы диагностики Понятие о внимании и его функциях: направленность, сосредоточенность, контроль и регуляция деятельности. Связь внимания с другими психическими процессами. Физиологические механизмы внимания. Классификации видов внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное; непосредственное, опосредствованное; чувственное, моторное, интеллектуальное и др. Явления рассеянности и сосредоточенности. Основные свойства внимания: объем, избирательность, концентрированность, устойчивость, переключаемость, распределяемость и др. Основные теоретические подходы к пониманию внимания: внимание как фильтр, внимание как селективный механизм, внимание как распределитель ресурсов. Методы диагностики свойств внимания.Внимание – в течении времени, необходимого для осуществления определенного акта деятельности или общения.Функции внимания: 1.функция отбора значимых воздействий, которые соответствуют потребностям данной деятельности; 2.функция игнорирования других несущественных контролирующих воздействий; 3.функция удержания, сохранения выполняемой деятельности, пока не будет достигнута цель, т.е. регуляции и контроля деятельности.Физиологические механизмы внимания. Физиологической основой внимания является механизм взаимодействия основных нервных процессов (возбуждения и торможения) в коре головного мозга.Направленность и сосредоточенность психической деятельности при внимании обеспечивают более эффективный прием информации. Ведущая роль в достижении этого эффекта принадлежит активирующей системе, включающей в себя структуры мозга разного уровня и обеспечивающей генерализованную и локальную активацию коры головного мозга.Виды внимания: -непроизвольное (непреднамеренное) - вниание, возникающее без всякого намерения человека, без заранее поставленной цели, не требующие волевых усилий. Может быть вызвано действием сильного, контрастного или нового неожиданнограздражителя. Свойственно и животным, и человеку.-произвольное (преднамеренное) - внимание, возникающее вследствие сознательно поставленной цели и требующие определенных волевых усилий.- послепроизвольное внимание. –: вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес, в результате длительное время сохраняется целенаправленность, снимается напряжение и человек не устает, хотя послепроизвольное внимание может длиться часами. Основные свойство внимания: Объем – количество одновременно воспринимаемых объектов, всегда 7±2Устойчивость – та длительность, с которой выделенные вниманием процессы сохраняют доминирующий характер Концентрация – сосредоточение психической деятельности на объекте с торможением побочной деятельности (min 1,5 минут, max 15 минут) Предметность – возможность абстрагироваться от сигналов одноименной модальности, сосредоточившись на объектеДинамические (вторичные) характеристики: Респределяемость – способность удерживать в поле внимания одновременно несколько объектов и тем самым управлять несколькими видами деятельностиПереключаемость – способность быстро произвольно переносить внимание с одного объекта на другой, переходить от одной деятельности к другойИнтенсивность – напряженность (чем больше интерес и чем больше отвлекающих раздражителей, тем больше интенсивность внимания); Изменение интенсивности – колебания внимания. Избирательность – возможность успешной настройки (при наличии помех) на восприятие информации, относящейся к сознательной цели. Сосредоточенность - удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального; Методы диагностики: 1.Исследование распределенияи переключения внимания - методика ШультеЭксперимент основывается на разнообразии стимульного материала. Задача – совмещенное выполнение 2 или более заданий. В результате проводится сопоставление показателей совмещенной выполненных действий и без него. 2.Измерение избирательности, устойчивости и концентрации внимания - корректурная пробы Бурдона-Амфимова Корректурные пробы могут состоять из разных символов (букв, цифр, фигур, связанных и несвязанных текстов). Задача - обнаружение заданного сигнала среди других и фиксация на бланке. 3.Измерение объема внимания – тахистоскопический метод В тахистоскопе на короткое , точно измеряемое время выставляются наблюдению экспонаты: буквы, цифры, фигуры. Эффект Струпа. В традиционном тесте Струпаиспользуются 3 типа карточек: 1 - черной краской написано слово, обозначающее цвет;2 - обозначающее свет слово написано краской того же цвета;3 - названия цветов написаны краской другого цвета.Задача – как можно быствее прочитать слова на карточках 1-готипаиназвать цвета красок на карточках 2-го и 3-го типов. В. 16. Понятие мышления, его виды, фазы мыслительного процесса и мыслительных операции. Мышление как высшая психическая функция. Классификация и характеристики мышления. Мышление предметное, образное, словесно-логическое; теоретическое и практическое; репродуктивное и творческое; дискурсивное и интуитивное. Формы словесно-логического мышления (понятия, суждения, умозаключения). Допонятийный и понятийный уровни мышления. Мышление как процесс. Проблемная ситуация как стимул мыслительного процесса. Фазовая динамика мыслительного процесса. Мыслительные операции. Непроизвольно и произвольно регулируемые тенденции мыслительного процесса (инкубация, инсайт, интуиция). Мышление – высший психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза при обязательном участии языка (речи). Мышление- процесс социально опосредованного отражения. Это выражается, прежде всего, в том, что решая ту или иную задачу, субъект оперирует понятиями и методами мышления, сложившимися в ходе исторического развития общества, в которых зафиксирована общественно-историческая практика. Рубинштейн: М.- это опосредованное- основанное на раскрытии связей, отношений, опосредований- и обобщенное познание объективной реальности.Классификация видов мышления.Три основные вида мышления : практически-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Практически - действенное мышление. Мысл. задача решается непосредственно в процессе деятельности. П-д. м. является и исторически и онтогенетически наиболее ранним видом мышления. С этого вида начинается развитие мышления в онтогенезе. Этот вид мышления применяется и оказывается наиболее целесообразным и при решении более сложных задач.Предметно – образное мышление. Характеризуется тем, что здесь содержание мыслительной задачи основано на образном материале. Человек, решая задачу, анализирует, сравнивает, стремится обощить различные образы предметов, явлений, событий. Словесно – логическое мышление. Задача здесь решается в словесной (вербальной) форме. Используя словесную форму, человек оперирует наиболее отвлеченными понятиями, подчас такими, которые вообще не имеют прямого образного выражения. (например:цена, количество, стоимость, прибыль; социально-историческими: государство, класс; нравственными: честность, принципиальность). Сушестует еще и другие виды мышления.Абстрактное мышление – мышление с использованием понятий, сопутствующих символизацией. Логическое мышление – вид мыслительного процесса, в котором используются логические конструкции и готовые понятия. Соответственно, абстрактно – логическое мышление – это особый вид мыслительного процесса, который заключается в использовании символичных понятий и логических конструкций. Дивергентное мышление – особый вид мышления, который предполагает, что на один и тот же вопрос может быть множество одинаково правильных и равноправных ответов. Конвергентное мышление – вид мышления, который предполагает, что существует лишь одно правильное решение проблемы. (может быть синонимом «консервативного» и «ригидного» мышления) Практическое мышление – вид мыслительного процесса, который направлен на преобразование окружающей действительности на основпостановки цели, выработки планов, а также восприятия и манипулирования реальными предметами. Теоретическое мышление – один из видов мышления, который направлен на открытие законов, свойств объектов. Теоретическое мышление – это не только оперирование теоретическими понятиями, но и тот мысленный путь, который позволяет прибегнуть к этим операциям в конкретной ситуации. Пример теоретического мышления – фундаментальные научные исследования.Творческое мышление – один из видов мышления, характеризующейся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в ходе самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок и смыслов. Мышление творческое отличается от процессов применения готовых знаний и умений, называемых мышлением репродуктивным.Критическое мышление – представляет собой проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения.Пространственное мышление – совокупность мысленных последовательно-операциональных пространственных преобразований и симультанного образного виденья объекта во всем многообразии и изменчивости его свойств, постоянное перекодирование этих различных мысленных планов.Интуитивное мышление – один из видов мышления. Характерные черты – быстрота протекания, отсутствие четко выраженных этапов, малоосознанно.Также существует непроизвольное и произвольное мышление. Формы Словесно – логического мышлениеПонятие. – это мысль, выраженная в слове; Действительно, даже общие представления у разных людей различны, понятия же всех людей одинаковы. Например, представления о машине у всех разные (марка, цвет), а именно функциональное ее значение одинаково (ездит, четыре колеса, мотор).Суждение. Является основным актом или формой, в которой совершается мыслительный процесс. Мыслить – это прежде всего судить. Суждение выражается в отношении субъекта к объекту и другим людям и в большей или меньшей степени насыщено эмоциональностью.Всякое суждение притязает на истинность, а также возникает необходимость в критике и проверке, в работе мышления над суждением. Умозаключение. Переход из рассуждения в форму, когда из посылок, оно раскрывает ту систему суждений, которая из них следует. В умозаключении в ходе ряда операции, на основе имеющихся знаний, приходят к новому знанию. В этом – основная ценность умозаключения. Мышление – высший психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза при обязательном участии языка (речи). В онтогенезе мышление развивается по пути все большей генерализации признаков и объединения их в более крупные классы. Допонятийное мышление1.Эгоцентризм – пространственная характеристика, точка отсчета мышления в субъекте2.Трансдукция – движение от частного к части3.Синкратизм – связь всего со всем4.Несовпадение объема и содержания понятия, смешивание объема и содержания5.Необратимость операции, привязанность к наглядному образу6.Нечувствительность к логическому противоречию7.Непонимание переносного смыслаПонятийное мышление1.Децентрация – событие с разных точек зрения2.Индукция и дедукция3.Иерархическая организация причинно-следственных связей4.Совпадение объема и содержания понятия5.Обратимость операции6.Чувствительность к логическим противоречиям7.Понимание переносного смысла Фазовая динамика М. Проблемная ситуация => Отражение проблемной ситуации => Поиск решения => Выдвижение гипотез => Проверка гипотез=> Суждение Мыслительные операции: Анализ - мысленное расчленение целого на части. Мысленное выделение признаков, свойств и частей. Синтез - мысленное соединение частей в единое целое или мысленное сочетание предметов и явлений, отдельных признаков свойств и частей. Сравнение - выявление сходства и различия объектов действительности Обобщение - это мысленное объединение предметов и явлений друг с другом на основе выделения существенных признаков. Абстракция - выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от остальных. Классификация - это мысленное распределение объектов по отдельным группам и подгруппам на основе процесса сравнения и обобщения. Конкретизация - позволяет перейти от общих отвлеченных свойств и признаков к конкретной действительности и чувственному опыту. Она способствует лучшему пониманию того, что было обобщено. Произвольно и непроизвольно регулируемые тенденции мысл.проц. Интуиция - ситуативно возникающее знание, воспринимаемое как догадка, представляет собой процесс, который не осознается. Инсайт— внезапное и невыводимое из прошлого опыта понимание существенных отношений и структуры ситуации в целом, посредством которого достигается осмысленное решение проблемы. Инкубация — это методология принятия решений, основанная на подсознательной рекомбинации мыслей, симулированных сознательной работой над проблемой. В. 17. Речь и язык. Виды речи и ее функции Речь-это процесс общения людей по средствам языка(по маклакову). Язык – это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков,имеющих для людей определенное значение и смысл.(по маклакову). Речь - сложившаяся в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком. Усилитель всех психических сил человека: познавательных процессов, чувств, волевых процессов. Язык - система знаков любой физической природы, служащая средством человеческого общения, мыслительной деятельности, способом выражения самосознания личности, передача от поколения к поколению и хранение информации. Речевая деятельность. Понятие речевой деятельности трактуется нами в контексте теории А. Н. Леонтьева, что означает фиксирование, с одной стороны, ее психологического содержания (то есть предмета, средств, способов, продукта и результата, специфических для речевой деятельности) и потребности как предпосылки всякой деятельности. С другой стороны, такой подход предполагает анализ процессуальной стороны (фазовости) и внешней структуры (или операционально-мотивационных планов деятельности). По предложенному нами определению, речевая деятельность есть активный, целенаправленный, мотивированный, предметный (содержательный) процесс выдачи и (или) приема сформированной и сформулированной посредством языка мысли (волеизъявления, выражения чувств), направленный на удовлетворение коммуникативно-познавательной потребности человека в процессе общения.Речевые действия являются единицами речевой деятельности, но они могут осуществляться и самостоятельно, независимо от нее, входя в другие виды деятельности. Можно полагать, что эмотивная, конативная и фатическая функции языка, по Р. Якобсону, скорее всего и могут быть выражены отдельными речевыми действиями, тогда как референционная, или метаязыковая, предполагают осуществление речевой деятельности в развернутой, полной форме.При этом существенно, как отмечал С. Л. Рубинштейн, что «о деятельности и действии в специфическом смысле слова мы будем говорить только там, где есть воздействие, изменение окружающего». Именно эта ситуация и имеет место в случае речевой деятельности, например, говорения, когда в результате воздействия говорящего на партнера общения как следствие происходит изменение в его информационном поле.По отношению к речевой деятельности понятие речевого поведения является менее определенным и более широким (равно как и отношение «деятельность — поведение»). Речевое поведение — специфическая и неотъемлемая часть человеческого поведения в целом как сложной системы поступков, действий, движений. Речевое поведение есть форма социального бытия человека (или его функционирования в социуме). В речевом поведении проявляется вся совокупность речевых действий и речевой деятельности человека. Оно есть манера, характер их реализации человеком, включающее и всю его соматическую активность; содержанием речевого поведения является содержание речевой деятельности. Единицей речевого поведения служит речевой поступок, имеющий означаемое — характер воздействия на партнера и означающее — внешняя исполнительная часть речевой деятельности или речевого действия. Соответственно, можно говорить метафорически о «произносительном поведении», «грамматическом поведении» и т. д. Речевое поведение включает эмоциональный компонент, ибо свойства личности в свою очередь сказываются в ее поведении, по С. Л. Рубинштейну. Виды речи: устная и письменная(Основным исходным видом устной речи является речь, протекающая в форме разговора, Письменную речь можно строить более произвольно, так как написанное всегда перед нашими глазами), кинетическая(эмоционально-выразительный элемент речи-жестов), внешняя и внутренняя(Внешняя речь связана с процессом общения, обмена информацией. Внутренняя речь прежде всего связана с обеспечением процесса мышления). Характеризуя эти два вида устной речи — речь диалогическую и монологическую, — надо иметь в виду не их внешнее, а психологическое различие.Как диалогическая, так и монологическая речь может быть активной или пассивной. Оба эти термина, конечно, условны и характеризуют деятельность говорящего или слушающего человека. Активная форма речи — это речь говорящего человека, речь же слушающего человека выступает в пассивной форме. функции речи: воздействие, сообщение, обозначение. Механизмы порождения и понимания речи. По исследованиям Б. Г. Ананьев, наилучшие речевые результаты фиксируются в возрасте 35-40 лет. До этого речевые навыки развиваются и совершенствуются, проходя определенные периоды овладения функциями и формами. Так как речь всегда является двусторонним процессом распознавания информантом языковых знаков, речевые механизмы оказываются разнообразными и иерархически подчиненными. За речь отвечают центральные управляющие отделы в левом (речевом) полушарии головного мозга, где находятся специальные зоны, ответственные за моторные функции речи (моторный центр речи П. Брока) и сенсорные функции (сенсорный центр речи К. Верник). К исполнительным отделам речевого механизма относится артикуляционный отдел, обеспечивающий человеку возможность произносить разнообразные речевые звуки. Он состоит из гортани, гортанной части глотки, ротовой и носовой полостей, голосовых связок, генерирующих звук с помощью тока воздуха, идущего из легких. Речь человека возникла и развилась на основе слуховой и зрительной систем. Акустическая модальность речевых процессов более спонтанна, жизненно необходима и произвольна. В любом обществе прежде всего налаживается система акустической речевой связи, что обеспечивает оперативный обмен информацией в специфических условиях обитания (общей безграмотности и пр.). Слушание (аудирование) речи является ведущим во всей структуре речевых процессов. Именно здесь формируются первые перцептивные эталоны, позволяющие индивиду различить звукокомплексы между собой и соотнести с ними различные объекты окружающего мира. Конечная цель слушания - понимание речи даже в условиях помех, частичного искажения и пропусков. Понимание зависит не только от разборчивости речи, но и от таких психолингвистических свойств, как появление знакомых звукокомплексов, сочетание их в знакомые грамматические конструкции и достаточная логическая связь между ними. Текст – в общем плане связанная и полная последовательность для выражения некого смысла. Подтекст-это не всякий смысл, а лишь тот который рассчитан на понимание избранных. Диалог, монолог, полилог. Диалог- форма речи, которая характеризуется сменой высказываний двух говорящих. Диалогическая речь- первичная естественная форма языкового общения. Монолог – научный, деловой,публицистическая речь, но в основном художественная речь. Полилог- разговор между несколькими лицами более двух. Чередование говорящих и слушающих( групповое обсуждение). Невербальные средства общения- это сторона общения, состоящая в обмене информации между собеседниками без помощи речевых и звуковых средств, представленных в какой- либо знаковой форме (мимика, жесты, позы,интонация и т.д.). паралингвистические компоненты речи. Покашливания, стоны, вздохи, зевота, громкость речи, темп, ритм, пауза, разнообразные звуки в процессе общения. Язык и сознание. Порождает осознанный внутренний диалог с самим собой или рассуждение. Человек получает экстраординарную возможность отдавать команды самому себе так же как он делает в отношении других людей. В деятельности значение слова –это его собственное семантическое содержание, являющееся обобщенным отражением предмета. Поскольку слово- отражение предмета, между словом и предметом устанавливается внутренняя связь по существу, по общности содержания. Поэтому слово перестает быть только знаком, каким оно становится неизбежно, когда значение слова выносится за его пределы. Значение – ставшее достоянием моего сознания – обобщённое отражение действительности, выработанное человечеством, зафиксированное в форме понятия. Значение – та часть сознания человека, в которой содержится историко-культурные знания о предмете. Значение существует в двух формах:1.Объективно как значение языка.2.Как механизм сознания, с помощью которого внешние знания переносятся во внутренний план, значение – форма обобщения. Личностный смысл - субъективно воспринимаемая значимость для индивида тех или иных предметов. При этом мера осознанности истинного смысла может быть различна. Она определяется обнаружением связей данного предмета с мотивами - , потребностями - и ценностями индивида. При этом возможно изменение конкретного содержания личностного смысла за счет включения его в другой мотивационный контекст.В деятельностном подходе А.Н. Леонтьева - порождение личностного смысла происходит на основании постановки цели по отношению к мотиву, и смыслы трактуются единицами человеческого сознания. Развитие речи в онтогенезе. Достаточно трудно дать однозначный ответ в отношении того, является ли человеческая речь врожденной или она формируется в процессе развития человека. Кажется, что на этот вопрос существует только один ответ: речь не является врожденной, а формируется в процессе онтогенеза. Существуют примеры, подтверждающие истинность данного вывода. Например, у детей, выросших в изоляции от людей, не существует никаких признаков членораздельной речи. Только у человека, выросшего среди людей, может появиться вербальная понятийная речь. С другой стороны, существуют факты, позволяющие говорить о врожденности речи. Например, многие высшие животные обладают средствами коммуникации, по многим своим функциям напоминающими речь человека.существует целый ряд теорий, пытающих объяснить или описать процесс формирования речи. Среди наиболее известных из них находится теория научения. является постулат о том, что ребенок обладает врожденной потребностью и способностью подражать. Психосемантика- изучает генезис, общение строение и функционирование системы значений в индивидуальном, опосредствующей процессы мыщления, восприятия, памяти, принятия решений и многое другое.15. Коррекционно-профилактическая работа психолога с соматическими больными. ВТОРАЯ ЧАСТЬ. Субъективное отношение к заболеванию называется также «внутренней картиной болезни» (Р.А.Лурия), концепцией болезни, нозогнозией. Суть его заключается в интеллектуальной интерпретации диагноза заболевания, когнитивной оценке его тяжести и прогноза и в формировании на этой основе эмоционального и поведенческого паттерна. Для пациента внутренняя картина болезни складывается из понимания механизмов возникновения неприятных и болезненных ощущений, оценки их значения для будущего, а также отреагирования на болезнь в виде эмоциональных переживаний и выбора способа действий и поведения в новых для человека условиях. Объективная тяжесть болезни — информация о летальности после подобного расстройства, вероятности инвалидизации и хронификации болезненного процесса является одним из факторов для формирования внутренней картины болезни. Соматическое состояние пациента должно быть отмечено выраженным органическим нарушением либо возможным для индентификации патофизиологическим процессом. Диагностика:Клинико-психологическая диагностика выполняет функции: описание ( жалобы), классификация( психические и поведенческие расстройства), объяснения, прогноз, оценка, которые могут относится как к отдельным индивидам, так и межличностным системам (семья,микросоциальное окружение, анамнез).Мультимодальность или многометодной диагностикой подразумивают умение интегрировать информацию полученную разными методами, т.е. Анализ информации полученный у пациента: -биологическая/соматическая плоскость она часто подразделяется на биохимическую, нейрофизиологическую, психофизиологическую сферы,сначала соматические процессы, которые можно зафиксир. физическими или химическими способами; - психическая/психологическая : акцент становится на индивидуальное переживание и поведение (включая деятельность);- социальная плоскасть в центре внимания межличностные системы (социальные условия, семейная ситуация);- экологическая плоскость рассматриваются условия проживания, материальные условия и качество жизни. Телесный симптом символизирует бессознательный конфликт пациента.наследственная предрасположенность, дефицитарный климат в семье и сильные переживания взрослой жизни.Причины возникновения: типичные психосоматические расстройства имеющие психогенвое происхождение: ожирение, нервная анорексия, нервная булимия, бронхиальная астма, язвенный колит, болезнь Крона,лабильная эссенциальная гипертония(психосоматоз), сердечный невроз, гастроэнтерит(функциональное расстройство не вызывающих структурных изменений органов). Кор.внутр.картины мира: психотерапевтической беседы, включающей разъяснение диагноза и прогноза заболевания и, в случае надобности, элементы внушения в бодрствующем состоянииКоррекция эмоции. наруш. аутогенная тренировка по Шульцу( схема:- релаксация: надо принять комфортное и оптимальное положение в данной ситуации так что бы получить максим.расслабление;-освобождение и очистка сознания: забыть о делах и все мысли изгоняются;- внушение: формулир.короткие, четкие позитивные и в настоящем времени, отрицания в установках запрещены, слова «не» и «нет исключ») и прогрессивная мышечная релаксация по Джекобсону(психотерапевтический метод,основан на произвольном расслаблении поперечных мышц в состоянии покоя. Релаксация достигается специальными гимнастическими упражнениями, поэтому и отлич. от аутогенной тренировки по Шульцу которая является результатом самовнушения). Медецинский работник должен установить контакт на котором возникает доверие, что способствует положительному эффекту для лечения. Пациент должен быть уверен в кондефициальности, что его выслушают при этом не осуждая и понимать что его поймут правильно.Катамнез: через год после завершения психотерапии, во время личной встречи , заранее запланир. с пациентом на последней сессии, смотрим обращался ли в течении года наш пациент с такими же жалобами. |