Раздел
|
Школа:
|
Тема урока:
|
Морфология государственной территории
|
Дата:
|
ФИО учителя
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цель обучения
|
10.5.1.6 анализировать морфологические особенности государственной территории
10.5.1.7 классифицировать государства по морфологическим особенностям территории
|
Тип урока
|
изучение новой темы
|
Цель урока
|
определяет морфологические особенности государственных территорий и классифицирует страны
|
Языковые цели
|
Полезные выражения для диалогов и письма:
Учащиеся устно/письменно классифицируют морфологические особенности государственных территорий.
|
Терминология
|
государство, территория.
|
Привитие ценностей
|
развитие сотрудничества и уважения друг другу
|
Межпредметные связи
|
-
|
Уровень мыслительных навыков
|
Критерий оценивания
|
Обучающийся
|
Анализ:
|
определяет влияние морфологических особенностей государственной территории на страны.
|
Применение:
|
классифицирует страны по морфологическим особенностям государственных территорий.
|
Ход урока
|
Урок №1
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
начало
урока
середина урока
|
Организационный момент урока, приветствие учащихся.
Определение темы урока через рисунки (1-слайд).
( Вопросы учащимся:
Какие различия между странами вы видите? Как данные различия могут влиять на экономику, политику данных страны?
Представление темы урока, целей обучения и цели урока, критериев оценивания.
Вопрос учащимся:
Какая страна, по-вашему, обладает самой эффективной морфологией государственной территории?
ФО:
Как вы понимаете определение «компактность конфигурации государственной территории»?
2. Почему малокомпактные территории являются менее эффективными?
3. На какие группы делят столицы? Опишите их особенности в таблице:
Морфологические особенности территории и модели государств
Для характеристики компактности и других морфологических характеристик государственной территории в политической географии применяются различные количественные параметры.
Предложенные индексы позволяют количественно оценить компактность конфигурации государственной территории. Малокомпактные территории, как правило, менее эффективны, поскольку это ведет к увеличению протяженности границ, удлиняются все коммуникации, затрудняются связи между отдельными регионами. Если при этом и столица государства расположена не в центре, а на периферии страны, то это может осложнять процессы освоения и управления территорией.
Положение столицы, ее ранг в системе расселения, политические и экономические функции, определяют во многом эффективность управления и контроля над всей государственной территорией. Морфологический подход при анализе ранга, функций и положения столиц, рассматривает эти характеристики по отношению к историческому ядру государства. По этому признаку столицы можно разделить на три группы:
· столица постоянная, называемая также столицей исторической, которая выполняет функции главного административного, хозяйственного и культурного центра страны на протяжении нескольких столетий, расположена в историческом ядре государства (Лондон, Париж, Рим, Афины, Москва и др.);
· столица назначенная, которая установлена на основе принятых решений законодательной власти в новое время. Такой тип характерен для некоторых стран переселенческого капитализма (например, в Австралии за роль столицы конкурировали Мельбурн и Сидней, компромиссным решением было строительство новой столицы Канберры на территории федерального округа, выделенного из Нового Южного Уэльса, равноудаленной от конкурирующих центров). В молодых постколониальных странах, функции столиц приняли главные города, которые были центрами колониальной администрации, некоторые из них перенесли столицы в новопостроенные города (Нигерия, Бразилия и др.);
· столицы разделённая функционирует в государствах, где функции управления не сконцентрированы в одном центре, а разделены между несколькими городами, что является часто следствием исторических компромиссов (в ЮАР после второй бурской войны Претория стала штаб-квартирой правительства, а Кейптстаун – парламента, соперничество в Боливии между крупнейшим городом Ла-Пас и конституционной столицей Сукре привело к тому, что правительственные учреждения размещены в двух центрах, в Голландии парламент размещается в Гааге, а королевская резиденция в официальной столице (Амстердаме);
Функциональный ранг столицы можно определить на основании положения, которое она занимает в общей системе городского расселения страны.Рассматривая генезис и историческую эволюцию государств в совокупности с основными морфологическими характеристиками в политической географии были предложены их модели для трех макрорегионов мира – Евразии (Старый свет), Америке (Новый свет) и Африке (Третий свет), которые представлены в таблице (Whebell, 1970; Muir, 1975; Lisowski, 1983). Следует отметить, что внешние морфологические элементы государства (положение, величина, форма территории, граница) носят уникальный характер, хотя и могут быть описаны количественными и качественными характеристиками. При этом они не проявляют сильной взаимосвязи и зависимости по отношению к внутренним элементам морфологии (положение исторического ядра и столицы, эффективная (освоенная) территория государства.
В странах Старого света морфологическая модель государства характеризуется в основном субсеквентными границами (проведенные после заселения территории и формирования культурных ландшафтов), проведенными по физико-географическим рубежам. Историческое ядро государства локализовано в центре территории страны, в нем, как правило, расположена столица, которая занимает пропорциональное положение (ранг) в системе городского расселения. Эффективная территория занимает большую часть (или практически всю площадь страны, очерченную государственными границами. Такую модель можно назвать моделью «этнического государства».
4. Опишите морфологические модели государственных территорий.
Вопросы
|
Старый Свет
|
Новый Свет
|
Страны третьего мира
|
Историческое развитие территорий
|
|
|
|
Регионы
|
|
|
|
Оценка морфологии государственной территории
|
|
|
|
Дескриптор, ученик:
дает объяснение определению«компактность конфигурации государственной территории»;
объясняет причину низкой эффективности малокомпактных территорий;
определяет группы столиц;
описывает особеннности каждой группы столиц;
приводит примеры стран по группам столиц;
описывает историческое развитие территорий Старого, Нового Света и стран третьего мира;
определяет регионы Старого, Нового Света и стран третьего мира;
оценивает морфологию государственных территорий Старого, Нового Света и стран третьего мира.
|
Слайд
Раздатка ФО
|
Конец урока
|
|
слайд
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
|
|
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
|
|
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
|
|
Выдержаны ли были временные этапы урока?
|
|
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1.
2.
|
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Раздел долгосрочного плана:
Геодемография
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Тема урока
|
Комплексное географическое районирование
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.6.1.1 объяснять деление мира по различным признакам на физико-географические, историко-культурные, политико-географические и геополитические районы
10.6.1.2 предлагать собственную модель комплексно-географического и историко-культурного районирования
10.6.1.3 представлять в творческой форме историко-географические регионы мира, их состав и особенности, географическую характеристику
|
Цели урока
|
-объяснять деление мира по различным признакам на физико-географические, историко-культурные, политико-географические и геополитические районы.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент.Определение темы,цели урока и критериев оценивания.
|
|
Середина урока
|
Активити «Найди меня».На столах разложите карточки с названиями данных регионов и для активизации учащихся предложите выбрать карточку и выполнить задание. Учащиеся могут работать в парах или мини-группах.
Назовите и покажите на карте страны:
а) Северной Европы (включая страны Балтии);
б) причерноморской зоны;
в) Средиземноморья (включая территории Европы, Азии и Африки);
г) Балканского полуострова;
д) зоны Персидского залива;
е) Центральной Азии;
ж) Карибского бассейна;
з) Индокитая;
и) Вест-Индии.
Предложите учащимся составить ассоциативный кластер к термину «регион».
1.Чем отличаются регионы в физической географии от регионов в политической или экономической географии?
2.По каким признакам выделяют большие историко-географические регионы мира? После совместного обсуждения предложите учащимся объединиться в группы.
Задание. Прочитайте предложенный контекст и приведите аргументы по вопросу «Зачем делить мир?» Обсуждение ответов учащихся.
Объясните учащимся районирование, признаки/факторы районирования территории Земли:
Деление мира на районы:
физико-географические,
историко-географические,
политико-географические
геополитические районы;
Признаки/факторы районирования
территории Земли:
Природные факторы;
Исторические факторы;
Культурные факторы;
Политические факторы;
Хозяйственная деятельность человека.
Предложите учащимися несколько вариантов термина регион мира и обсудите данные определения, с целью понимания учащимися о том, что регион имеет разные определения, разные подтексты/контексты.
Групповая работа.
Задание: предложите собственную модель комплексно-географического районирования и представьте в творческой форме их состав и особенности, географическую характеристику:
1_группа:физико-географические районы мира
2_группа:историко-культурные районы,
3_группа:политико-географические районы
4_группа:геополитические районы
Взаимооценивание.
Дескрипторы
1.предлагают собственную модель географического районирования;
2.творческая форма работы оригинальная и интересная
Работа в парах
Задание №1.
Определите на какие физико-географические регионы делится мир, согласно классификации ООН.
Используя тематическую карту, найдитефизико-географические регионы на карте.
Определите ключевые страны физико-географических регионов мира.
Задание №2.
Определите, какие факторы влияют на формирование историко-географических регионов мира.
Определите, на какие историко-географические регионы делится мир?
Используя тематическую карту, найдите историко-географические регионы на карте.
Определите ключевые страны историко-географических регионов мира.
Задание №3.
Определите, какие факторы влияют на формирование политико-географических регионов мира.
Определите, на какие политико-географические регионы делится мир?
Используя тематическую карту, найдите политико-географические регионы на карте.
Определите ключевые страны политико-географических регионов мира.
Задание №4.
Определите, какие факторы влияют на формирование геополитических регионов мира.
Определите, на какие геополитические регионы делится мир?
Используя тематическую карту, найдите геополитические регионы на карте.
Определите ключевые страны геополитических регионов мира.
МЕТОД «Карусель»
В каждой группе остается один спикер. Остальные представители команд по часовой стрелке меняются местами.После прослушивание спикеров и ознакомления с работой других, каждая группа оставляет обратную связь, обращая внимание на соблюдение требований. (учащиеся оставляют обратную связь спикеру, после того, как группы вернуться на свои места, они ознакамливаются с обратной связью, учитель может по-очередно расспросить каждую группу: Какую вам оставили обратную связь? Как можно улучшить работу в соответствии с отзывами других групп? )
|
.
Политическая карта мира, атласы
Учебник,текст,интернет (если есть возможность)
|
Конец урока
35-40
|
Рефлексия.
|
| |
Скачать 7.22 Mb.