Введение. Роль книги в жизни человека
 Скачать 0.82 Mb.
|
|
ОБРАЗ ВРАГА Для того чтобы усилить впечатления от вида мерзкого чудовища, народ изображает его жутким, вероломным, несущим в себе зло, насилие, смерть. Еще один художественный прием: чудовище показано не с целью запугать народ, а для того, чтобы вызвать отвращение к врагу, возненавидеть его. Как ни ужасен враг, а человек все равно победит, так как борется за правое дело. Двенадцатиголовому змею Иван спокойно говорит: «Пришел я с тобой насмерть биться, от тебя, проклятого, добрых людей избавить». В этой реплике заключена народная мудрость и главная мысль сказки. КОМПОЗИЦИЯ СКАЗКИ Вопросы и задания: – Есть ли в сказке зачин, концовка? Найдите. – Соблюдается ли тройственное повторение действия? (Три боя.) – Какие словосочетания замедляют действие? («Долго ли коротко ли ехали»; «ехали они ехали» и т. п.) – Приведите примеры постоянных эпитетов. (Добрый молодец, булатный меч и др.) Обратите внимание на концовку сказки. В ней еще раз (звучит) повторяется главная мысль: «А Иван – крестьянский сын с братьями вернулся домой, к отцу, к матери. И стали они жить да поживать, поле пахать да пшеницу сеять». В этих словах олицетворена мечта людей о свободной, спокойной жизни, мирном труде. Иван – простой человек, народный герой, патриот, имеющий честь, совесть, любящий свою Родину. – Как можно сформулировать мораль сказки? Чудо-юдо явилось завоевателем на чужую землю, туда, где была мирная жизнь. Возмущение народа остановить нельзя. В образе Ивана соединились все лучшие силы земли русской, это и помогло победить врага. Это подтверждается пословицами, в которых живет народная мудрость: џ В каком народе живешь, того и обычая держись. џ Своя земля и в горсти мила. џ Чужая сторона – мачеха, родима сторона – мать. џ Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит. џ На Руси не все караси – есть и ерши. џ В чужой монастырь со своим уставом не лезь. II. Конкурс на лучшую иллюстрацию к сказке. Обсуждение работ. Домашнее задание: читать и пересказывать сказку «Бой на Калиновом мосту». Урок 9 РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОСТАВЛЕНИЕ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ Цели: совершенствовать речевые умения; повторить «законы» волшебной сказки; учить сочинять свою сказку. Ход урока I. Вступительное слово учителя. В ряду разных жанров устной народной прозы сказка занимает особое место. Это самый популярный, необычайно любимый жанр детей и взрослых. Захватывающий сюжет, интересная композиция, различные художественные средства придают сказке особую поэтику. «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» – писал в XIX веке А. С. Пушкин. А вот слова из его произведения: Сказка – ложь, да в ней намек, Добрым молодцам урок! II. Речевая разминка. «Загоревал Иван-царевич неутешно. Снарядился, взял лук да стрелы, надел железные сапоги, положил в заплечный мешок три железных хлеба и пошел искать жену свою, Василису Премудрую». Задание: Прочитайте отрывок, вспомните, из какой сказки эти слова. Дайте характеристику сказки. Ответьте на вопросы: Какие особенности при чтении произведений данного жанра нужно соблюдать? Какая должна быть интонация? Чтение текста в манере «сказывания». III. Игра «Подбери постоянный эпитет». Лес (дремучий) Дуб (могучий) Море (синее) Солнце (красное) Стрелы (острые) Стрелы (каленые) Ворон (черный) Сокол (ясный) Вопросы: 1. Можно сказать, что все указанные слова – «жители» одной сказки?Почему же при назывании понятий «стрелы», «ворон» ответ возникает как бы сам собой (острые, черный)? 2. Назовите особенности сказки. Используя какие признаки, можно доказать, что перед нами сказка? 3. Какими частями начинается и заканчивается сказка? (Зачин, концовка.) Назовите сказочных героев, дайте им характеристику. (Кощей, Баба-Яга и другие.) Что же такое «сказка»? Сказка (волшебная) – это «автономное государство» со своими границами, жителями, законами. (С обязательным присутствием волшебства.) IV. Беседа о композиции сказки. Наблюдая за сказочными героями, легко понять, что события в сказке развиваются по своим, особым законам. Как правило, герой оказывается в сложной ситуации, так как нарушает какой-либо запрет. («Не пей из лужицы, козленочком станешь».) Затем герой предпринимает все возможное, чтобы выйти из сложившегося положения. В этом ему помогают другие герои и предметы. Далее герои преодолевают все выпавшие им испытания. Зло в сказке бывает побеждено, Добро обычно торжествует. Все эти правила можно выяснить с учащимися, задавая им вопросы. Но названы не все законы построения сказочного произведения. Таких законов много, изучил и открыл их русский ученый В. Я. Пропп. Он нашел более 30 моментов, которые составили определенную схему. СХЕМА СОБЫТИЙ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ 1. Предписание или запрет. 2. Нарушение. 3. Вредительство или недостача. 4. Отъезд героя. 5. Задача. 6. Встреча с дарителем (одаривает волшебством или волшебным предметом). 7. Появление противника. 8. Борьба. 9. Победа. 10. Возвращение героя. 11. Ложный герой. 12. Трудные испытания. 13. Узнавание героев. 14. Указание ложного героя. Наказание его. 15. Счастливый конец (свадьба). Не все моменты могут быть отражены в сказках. Возможны и какие-либо исключения, добавления, нарушение очередности. Все это и есть основа сказки. Вопрос: Какие события вы нашли в волшебной сказке «Василиса Премудрая»? Приведите примеры. V. Составление сказки. Коллективная работа. Задание: постарайтесь сочинить сказку, используя законы, выведенные В. Я. Проппом. Определите героев, место действия, время и т. п. Запись в тетради. Домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к сказке. Урок 10 ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА. «ПОДВИГ ОТРОКА-КИЕВЛЯНИНА И ХИТРОСТЬ ВОЕВОДЫ ПРЕТИЧА» Цели: дать представление о древнерусской литературе; познакомить с созданием и основной мыслью повести «Подвиг отрока…»; развивать умение формулировать тему произведения, делать выводы по прочитанному; обучать составлению цитатного плана. Ход урока I. Вступительное слово учителя. В Х веке на Русь приходит новая вера – христианство. (Из предыдущих уроков учащиеся помнят, что до этого времени (988 г. н. э.) существовало язычество.) В связи с этим возникает необходимость в широком насаждении веры, и книги могут помочь в этом. Прежде всего князь Владимир приглашает в Россию ученых-филологов из Болгарии – братьев Кирилла и Мефодия. Они создают новую азбуку, которая и теперь используется нами и называется «кириллицей». С ее помощью письмо стало проще, доступнее. Старославянская письменность угасает. С появлением новой, более легкой письменности, растет количество образованных людей. Так, книга сыграла громадную роль в насаждении, а затем укреплении христианства на Руси. Сначала все книги были переводными, привозили их из Византии, Болгарии. Но уже в XI в. появляются сочинения древнерусских писателей, например, «Слово о Законе и Благодати» Илариона, летописи (жанр, свойственный только Руси), «Повесть временных лет» – XII в., различные «Жития…» Заканчивается период древнерусской литературы в XVII в. «Повесть временных лет» – первый памятник литературы, дошедший до наших дней. Что значит «временных»? Минувших, давно прошедших. В это произведение включены легенды, предания. В них нашли отражение такие темы, как национально-патриотическая, борьбы княжеств за объединение и другие. Повесть «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича», вошедший в «Повесть временных лет», повествует о событиях, произошедших «В лето 6476 г.» (968 г.), о захвате русских земель печенегами. II. Знакомство со статьей «Из древнерусской литературы» (учебник, с. 45). III. Работа над вопросами и заданиями учебника, данными после статьи. IV. Чтение повести учащимися, умеющими хорошо и выразительно читать. Параллельно с освоением текста ведется словарная работа с выписыванием на доску трудных слов. V. Беседа по вопросам: 1. Какой подвиг совершил отрок-киевлянин? 2. В чем заключалась хитрость воеводы Претича? 3. Что помогло отроку справиться с заданием воеводы? 4. Какие черты характера вы увидели в отроке? (Смелость, бесстрашие, ум, желание защитить свой город.) 5. Какая тема пронизывает это произведение? (Любовь к Родине – вот основная тема повести. Все герои сплотились, все преследуют одну цель – прогнать врага с родной земли. Не имея возможности победить врага силой, жители применили такое оружие, как хитрость. После чего их действия увенчались успехом.) VI. Составление цитатного плана. План (примерный) 1. «Пришли… печенеги на Русскую землю, а Святослав был… в Переяславце…» 2. «…затворилась Ольга в Киеве со внуками…» 3. «Осадили печенеги город…» 4. «Стали тужить люди… искать, кто бы мог перейти на ту сторону…» 5. «Вышел отрок с уздечкой». 6. «Сообщил о беде дружине». 7. «Дружина приблизилась к городу. Печенеги подумали, что пришел сам князь, и побежали от города». 8. Хитрость Претича. 9. «И подали они друг другу руки…» (Претич и печенежский князь.) 10. «…послали киевляне к Святославу…» 11. «Святослав… сел на коня и пришел в Киев с дружиною… прогнал печенегов… и был мир…» VII. Пересказ повести по плану. VIII. Наблюдение над языком повествования. Разбор вопроса 2 (учебник, с. 49). IX. Работа над репродукцией картины художника А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина». Учащиеся отмечают, что изобразил художник на ближнем и дальнем планах картины; какие чувства отразились на лице юноши; почему он так стремителен; высказывают мнение о картине (нравится или не нравится). X. Обобщение. Чтение отрывка из книги «Земля родная» Д. С. Лихачева – «Прошлое должно служить современности!» Домашнее задание: на усмотрение учителя. Урок 11 ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. М. В. ЛОМОНОСОВ. «СЛУЧИЛИСЬ ВМЕСТЕ ДВА АСТРÓНОМА В ПИРУ» Цели: познакомить учащихся с личностью и удивительной жизнью русского ученого – М. В. Ломоносова; рассмотреть основное содержание и художественные особенности произведения; обучение выразительному чтению; развивать умения находить в тексте юмористические моменты. Ход урока I. Вступительное слово учителя. У М. В. Ломоносова необычная биография. Родился он в 1711 г. в деревушке Денисовка рядом с большим селением Холмогоры Архангельской губернии в семье крестьянина Василия Дорофеевича Ломоносова и его жены Елены Ивановны Сивковой. Отец его занимался рыбным промыслом и земледелием. Мать умерла, когда мальчику было около 8–9 лет. (Людей, живших в этой местности, называли поморами.) С малых лет помогал отцу юный Ломоносов ходить в океан на небольшом суденышке. Рано выучился грамоте: умел читать, писать и считать по книгам «Арифметика» и «Грамматика» Магницкого, которые давали сведения об астрономии, физике, навигации, географии. Страстное желание учиться, знать больше подтолкнуло юношу уйти без ведома отца в Москву с рыбным обозом по санному пути, имея за щекой гривенник. В 19 лет Михаил Ломоносов попал в Москву. Обстоятельства сложились так, что ему удалось поступить в Славяно-греко-латинскую академию, куда не принимали крестьянских сыновей из-за их незнатного происхождения. В академии курс обучения составлял 8 лет, Ломоносов же прошел этот курс за 5 лет, овладев знаниями во многих науках, и в 1736 г. был направлен в Германию для изучения точных наук: физики, химии, механики, горного дела, языков. В 1741 г. обучение было закончено, и Ломоносов вернулся в Петербург. С этого момента начинается стремительная академическая деятельность. Научные открытия следуют одно за другим, академический талант ученого проникает в различные области знаний. В 1755 г. в Москве по инициативе профессора Ломоносова открывается Московский университет. Позже М. В. Ломоносов за свой колоссальный вклад в науки будет достоен звания академика. Девизом жизни этого гениального человека до последнего дня было «утверждение наук в отечестве». Ушел из жизни М. В. Ломоносов в 1765 г., он простудился и умер. Погребен на кладбище Александро-Невской лавры. II. Знакомство со статьей о великом русском ученом в учебнике. III. Словарная работа. Астрóном – астроном (ученый). Весьма – очень сильно. В жару – в пылу спора (сильно). Слыл – все его знали. Коперник – польский астроном. Птолемей – древнегреческий астроном. Очаг – место, где разводят огонь, для приготовления пищи. IV. Выразительное чтение стихотворения учителем наизусть. V. Самостоятельное чтение учащимися стихотворного текста. Учитель помогает ребятам отметить паузы, логическое ударение, лучше понять ритм произведения. VI. Работа по вопросам 1, 2, 3 (учебник, с. 53). Дополнительный вопрос: В какой момент чтения стихотворения вы улыбнулись, понимая шутливость сказанного? VII. Обобщение. Чтение статьи учебника «Сподвижник просвещения». Патриотизм Ломоносова, искрометность его таланта «С пышностью, остротой и великолепием» наполнили русскую поэзию XVIII в. глубоким содержанием. Главная идея его творчества – быть гражданином, служить отечеству – вдохновляла передовых писателей последующих эпох. Чтение высказываний о Ломоносове. Н. В. Гоголь: «Ломоносов стоит впереди наших поэтов, как вступление впереди книги». В. Г. Белинский: «С Ломоносова начинается наша литература; он был ее отцом и пестуном; он был ее Петром Великим». Ф. М. Достоевский: «Бесспорных гениев, с бесспорным «новым словом» во всей литературе нашей было всего три: Ломоносов, Пушкин и частью Гоголь». Домашнее задание: на усмотрение учителя. Урок 12 ЖАНРОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ БАСНИ. ИСТОКИ БАСЕННОГО ЖАНРА В РОССИИ Цели: расширить представления о басне как одном из старейших жанров литературы; развивать умение составлять рассказ с опорой на план. Ход урока I. Вступительное слово учителя. Одним из старейших жанров (ganre – (фр.) вид) литературы является басня. Она широко представлена в литературе разных народов планеты. Так, в Древней Греции басенным творчеством занимались писатели Гесиод и талантливый горбатый Эзоп, много позже во Франции появится такой острослов, как Лафонтен, которого будут преследовать французские власти за его смелые и «колкие» произведения. В России в жанре басни писали: М. В. Ломоносов, А. П. Сумароков, В. И. Майков, И. И. Хемницер, И. И. Дмитриев, И. А. Крылов. В наши дни в этом жанре продолжают работать С. Михалков, Л. Филатов и другие поэты. II. Чтение статьи «Русские басни» (учебник, с. 55). Запись в тетрадь определения басни, понятий «мораль», «олицетворение», «аллегория». III. Сообщение о жизни и творчестве И. А. Крылова. Детство Ивана Андреевича Крылова прошло в бедности. Отец, через службу получивший дворянство, рано ушел из жизни, после чего скудные доходы семьи стали еще меньше. Учиться маленькому Ванюше приходилось самостоятельно. Желание читать в мальчишке росло. Позднее он с благодарностью вспоминал отца, который научил его читать и писать. Образ матери сохранился в памяти мальчика на всю жизнь – именно она, из-за нехватки средств, составила план его образования и чем могла поддерживала сына. С 8 лет Крылов работал переписчиком, нужно было содержать мать и брата. Став взрослым, Крылов пробует писать в жанре трагедии. Эти произведения писателя не имели успеха. Но комедии («Бешеная семья», «Сочинитель в прихожей»), выпуск журнала («Почта духов», «Зритель») и первые басни («Дуб и трость», «Разборчивая невеста») принесли успех молодому поэту, слава которого начала расти. При жизни писатель добился большой известности. В 1838 г. в Петербурге был широко отпразднован 70-й день рождения писателя и 50-летие его творческой деятельности. В возрасте 75 лет Иван Андреевич Крылов скончался от паралича легких, что явилось следствием пневмонии. IV. Знакомство со статьей о писателе в учебнике. V. Закрепление материала по вопросам: 1. Где родился писатель? Назовите дату рождения. 2. В каком возрасте и где пришлось писателю начать свой трудовой путь? 3. Какие произведения приносят известность И. А. Крылову? 4. Расскажите о басне. Когда зародился этот жанр? Как композиционно строится басня? 5. Какие басни Крылова вы уже читали? Какие знаете наизусть? |