Ямковая Людмила Сергеевна
 Скачать 1.86 Mb.
|
|
Карта индивидуальной работы с учащимся Учащийся Фамилия, имя) Класс Приняты меры Беседа с учащимся Его объяснения Дата Принятые шаги предупреждено последствиях (неаттестация, й год, информирование родителей, исключение из школы, сообщение в КДН (комиссия по делам несовершеннолетних) и др) ____________________________ • разработан план преодоления ситуации результат есть нет Телефонный звонок родителям (встреча. Дата Их мнения, предложения Принятые шаги проинформированы о возможных последствиях дальнейших проступков намечены последующие встречи разработан совместный план действий результат есть нет Посещение семьи Дата _____________________________ Кем Предпринятые шаги проведена беседа составлен акт обследования жилищных условий, результат есть нет Привлечение других лиц социальный педагог Дата психолог Дата _________________________ 88 № 7, 2012 г. результат есть нет Заседание малого педсовета Дата Решение результат есть нет Классный руководитель Посещение семьи Дата Кем _________________________________________________________________ • предупреждены о последствиях (сообщение в милицию, КДн, исключение из школы и др составлен акт обследования результат есть нет результат есть нет Направление представления в КДН Дата Заседание КДН __________________ Дата Решение результат есть нет Схема характеристики учащегося 1. Общие сведения об ученике (возраст, пол, особенности семьи, удаленность проживания от школы, состояние здоровья и т.д.) 2. Интеллектуальное и культурное развитие школьника (его интересы, склонности, кругозор, начитанность) 3. Успеваемость (преобладающие оценки, предпочитаемые предметы, прилежание, стабильность учебной деятельности) 4. Трудовая и общественная активность (участие в общественной работе, классных и школьных мероприятиях, самостоятельность) 5. Участие в формальных и неформальных движениях и группировках 6. Основные черты характера (целеустремленность, настойчивость, инициативность, организованность, самокритичность, коммуникабельность, отзывчивость, чувство долга (в том числе в семейных отношениях, правдивость, принципиальность, застенчивость и др.) 7. Профессиональная направленность (какие виды деятельности предпочитает, что намерен делать по окончании школы, какой профессией интересуется) 8. Наличие факторов риска социальной дезадаптации (какие) 9. Наличие проблем в области социализации (какие проблемы. Какие меры воспитательного воздействия применялись и какие результаты г. 89 Схема социальной характеристики класса 1. Количество детей в классе 2. Состав класса 3. Возрастной состав Этнический состав класса (долевое соотношение) 5. Познавательный уровень, развитие учащихся 6. Работоспособность и успеваемость учащихся 7. Социальный состав семей 8. Полные семьи 9. Неполные семьи 10. Многодетные семьи 11. Опекунские семьи 12. Семьи с родителями-инвалидами 13. Семьи с детьми-инвалидами 14. Малообеспеченные семьи 15. Живущие в трудных бытовых условиях 16. Асоциальные семьи 17. Образовательный уровень родителей 18. С высшими средним специальным образованием 19. Со средним образованием 20. С неполным средним образованием 21. Социальная активность семей учащихся 22. Участвуют в жизни класса регулярно 23. Участвуют в жизни класса периодически 24. Не участвуют в жизни класса 25. Общественная структура класса Сплоченность класса 27. Наличие актива 28. Наличие группировок (по интересам, направленности личности и пр.) 29. Атмосфера в классе (отношение друг к другу, к проводимым мероприятиям, школе, учителям) Наличие групповой ответственности 31. Включенность в общешкольные мероприятия Социальный педагог Классный руководитель 90 № 7, 2012 г. Анкета социального педагога Школьный консилиум Фамилия, имя ребенка Дата рождения Домашний адрес Телефон Школа, класс Перемена школы, повторение класса _____________________________ 1. Встреча с родителями) Члены семьи Фамилия, имя, отчество матери возраст _________ профессия_________________________________________ кем работает Фамилия, имя, отчество отца возраст _________ профессия кем работает Какие другие члены семьи проживают вместе Материальное положение семьи высокое, достаточное, низкое, критичное По мнению родителей в чем причина сложившейся ситуации ___________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2) Родители о ребенке Сильные стороны ребенка Слабые стороны ребенка ____________________________________________ _____________________________________________________________________ Психотравмирующие ситуации в жизни ребенка (в каком возрасте): сильный испуг _______________________________________________________, № 7, 2012 г. 91 смерть близких попадание в больницу_______________________________________________, разлука с близкими развод родителей ___________________________________________________, что-то другое Продолжительные психотравмирующие ситуации. Конфликты в семье ревность по отношению к другому ребенку, длительная разлука с семьей, конфликт с учителем, что-то другое Реакция ребенка на травмирующий фактор ____________________________ 3) Социальный опыт ребенка в семье Какие обязанности ребенок выполняет в семье _________________ _________________________________________________________________ • Соблюдение режима дня ребенком _____________________________ • Кто ив какой степени помогает и контролирует выполнение домашних заданий _________________________________________________ • Чем любит заниматься ребенок в свободное время дома вовремя каникул в течение отпуска родителей Вне семьи сколько времени гуляет на улице в течение недели, часы вечернего прихода домой __________________________________________________ — с кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося _________________________________________________ — постоянное или предпочитаемое место уличного общения (клуб, двор, подъезд, другое ____________________________________________ — содержание общения посещение кино, компьютерного клуба, катание на велосипеде, мотоцикле, скейте, роликовых коньках прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы другое курит (эпизодически, систематически) __________________________ — употребляет спиртные напитки (эпизодически, систематически какие _____________________________________________________________ — играет в азартные игры (карты, нарды, компьютерные игры) _____ _________________________________________________________________ 92 № 7, 2012 г. Каким образом родители участвуют в жизни ребенка _________________ _____________________________________________________________________ 4) Направленность интересов К каким видам деятельности проявляет интерес физический труд, умственный труд, занятия техникой, занятия спортом, обществен- но-политическая сфера, организаторская сфера, художественная артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая В каких кружках (секциях) состоит, состоял __________________________ • Культурный кругозор посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки _______ _________________________________________________________________ — какую литературу предпочитает читать ____________________________ — регулярность чтения книг не читает, читает эпизодически, читает систематически) Самооценка личности Уровень самооценки адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения завышенная (не критичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения заниженная (не верит, что сам может справиться с трудными ситуациями Восприятие критики активно-положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания и т.п.); — пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения негативное (спорит, несогласен с замечаниями, поведения не меняет) Индивидуальные особенности поведения) Общителен и активен в общении, сам выбирает друзей — в дружбе пассивен, общается с теми, кто к нему обращается — малообщителен избегает общения № 7, 2012 г 2) Застенчив и робок — не смущается со знакомыми — раскован и смел в любой обстановке) Задирист, драчлив — первый не задирается, но может за себя постоять — избегает ссор — труслив) Ласков — не любит выражать свои чувства — холодный, неласковый) Болтливый — охотно разговаривает — молчаливый) Чрезмерно подвижен, быстр — двигательная активность умеренная малоподвижен движения ловкие — движения неловкие) Спокойный — легко волнуется — быстро раздражается теряет контроль над поведением, нервный) Собранный, внимательный — рассеянный, невнимательный — внимателен только при интересном занятии) Самолюбив, склонен к борьбе за первенство — самолюбие не выражено) Имеет любимое занятие (какое именно) всем любит заниматься понемногу — самостоятельно не может найти себе занятия) Находчив, догадлив — с трудом находит ответ) Легко принимает решение сам, может его отстоять — склонен к сомнениям — охотно принимает советы окружающих) Обостренное чувство ответственности с оттенком тревожности — ответственен, добросовестен — недостаточно ответственен) Доброжелателен, справедлив — завистлив, мстителен) Память хорошая — память плохая, забывчив) В случае конфликтной ситуации в семье причины возникновения конфликтной ситуации ____________________ _____________________________________________________________________ — степень контроля, вмешательства родителей в жизнь ребенка ______ _____________________________________________________________________ — как часто родители хвалят ребенка, наказывают ___________________ _____________________________________________________________________ — с кем из родителей ребенок чаще делится своими переживаниями, проблемами ________________________________________________________ — какие требования у родителей к подростку и насколько они, по мнению родителей, выполнимы ______________________________________________ 94 № 7, 2012 г что, по мнению родителей, могло бы предотвратить конфликты Если подросток уходит из дома причины уходов, по мнению родителей, ___________________________ _____________________________________________________________________ — где ночует подросток, чем занимается ____________________________ _____________________________________________________________________ — что предпринимают родители, когда подросток не приходит ночевать _____________________________________________________________________ — как они реагируют, когда подросток возвращается домой Психологическое, физическое насилие в семье как обычно реагируют родители, если подросток не слушается _____ _____________________________________________________________________ — часто ли родители могут накричать, разрядиться на подростке ___ _____________________________________________________________________ — по какой причине родители чаще раздражаются ___________________ _____________________________________________________________________ — всегда ли, по их мнению, подросток понимает, что от него требуют __ _____________________________________________________________________ 8) В случае конфликтной ситуации в школе причина конфликта, по мнению родителей __________________________ _____________________________________________________________________ — как часто ребенок пропускает уроки _______________________________ — причина пропусков занятий _______________________________________ — любимые/нелюбимые предметы __________________________________ — трудно ли ребенку усваивать материал ______________________________ — кто из членов семьи контролирует выполнение домашних уроков ___ _____________________________________________________________________ — отношение родителей к сложившейся ситуации (их претензии к педагогам, администрации) _______________________________________________ ______________________________________________________________________ — какие действия предпринимали родители для разрешения конфликта _____________________________________________________________________ — что, по мнению родителей, препятствует разрешению ситуации ___ _____________________________________________________________________ № 7, 2012 г. 95 Тип семьи (выводы делаются на основании проведенной беседы благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи стабильно положительная неблагополучная педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания отсутствует единство требований, ребенок безнадзо- рен, жестокое обращение, физические наказания, низкая осведомленность об интересах, поведении ребенка вне школы нравственно-неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни пьянствуют, не работают, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители часто раздражены, жестоки, нетерпимы). Характер взаимоотношений родителей с ребенком семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономности ребенка сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радости, горя и т.д.). Характер взаимоотношений родителей со школой направленность на сотрудничество игнорирование требований школы конфликтность с представителями школы. Встреча с педагогом. Особенности адаптации ребенка к школе успеваемость учащегося по основным предметам чтение (литература) русский язык _______________ математика ______________________________ — отношение к учению положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное 96 № 7, 2012 г интеллектуальные возможности учащегося высокие, средние, низкие мотивы учения познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить высокую оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников к каким школьным дисциплинам проявляет интерес Трудности, испытываемые ребенком в школе, связаны с усвоением школьной программы, освоением норм поведения, особенностями социальных контактов как эмоционально ребенок реагирует на испытываемые трудности _____________________________________________________________________ — как часто ребенок пропускает уроки ________________________________ — причина пропусков занятий ________________________________________ — любимые/нелюбимые предметы ___________________________________ — кто из членов семьи контролирует выполнение домашних уроков ____ _____________________________________________________________________ II. Положение в классном коллективе, отношение к другим) Позиция учащегося в коллективе лидер (звезда, предпочитаемый, конфликтный, нейтральный, отвергаемый) Круг общения (с кем чаще всего общается в школе Характер взаимного влияния _________________________________________ 3) Взаимоотношения с другими одноклассниками деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается) Манера, стиль общения с окружающими авторитарный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, наставляет, поучает, не умеет принимать советы других, с трудом признает свои ошибки агрессивный (жесткий, враждебный по отношению к окружающим, резкий, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, агрессивность может доходить до асоциального поведения критичный по отношению к окружающим людям (испытывает трудности в контактах из-за подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии, обидчивый № 7, 2012 г демонстративный (стремится быть над всеми, но одновременно в стороне, самовлюбленный, расчетливый, себялюбивый, любит перекладывать трудности на окружающих, хвастливый, самодовольный, заносчивый, ориентированна себя, склонен к соперничеству подчиняемый другими, зависимый от других (покорный, склонный уступать всеми во всем, слабовольный, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном, неуверенный в себе, боязливый, беспомощный, не умеет проявлять сопротивление, считает, что другие всегда правы дружелюбный (ориентированна принятие и социальное одобрение, стремится быть хорошим для всех без учета ситуации, склонен к сотрудничеству и кооперации, гибкий при решении конфликтных ситуаций. Самооценка учащегося) Уровень самооценки адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения завышенная (не критичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения заниженная (не верит, что сам может справиться с трудными ситуациями) Восприятие критики активно-положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания и т.п.); — пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, ноне- достатки не исправляет безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения негативное (спорит, несогласен с замечаниями, поведения не меняет. В случае конфликтной ситуации в школе начало возникновения проблем в школе Причина конфликта, по мнению педагога плохая успеваемость отрицательные поступки (проступки, их проявление (эпизодически, систематически, их характер грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки, нарушения дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, отказ от выполнения учебных заданий в классе 98 № 7, 2012 г правонарушения учащегося воровство, вымогательство у младших и у слабых, избиение младших или слабых, попытка к насилию, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство педагогическая некомпетентность родителей. Отношение педагога к сложившейся ситуации _______________________ _____________________________________________________________________ — какие действия предпринимал педагог для разрешения конфликта __ _____________________________________________________________________ — как ребенок относится к педагогическим воздействиям негативно, равнодушно, понимает и старается выполнить ______________________ — что, по мнению педагога, препятствует разрешению ситуации _____ __ ______________________________________________________________________ — состоит ли подросток на учете в КДН, на внутришкольном учете _____ _____________________________________________________________________ — причина постановки на учет При взаимодействии с педагогами школ социальный педагог выясняет информацию следующего содержания связь семьи со школой наличие у ребенка проблем в школе причины сложившейся ситуации сточки зрения представителей школы способы разрешения конфликтных ситуаций. Встреча со школьником I. Характеристика семейных отношений Кто глава семьи Самый близкий член семьи Семейная ситуация глазами ребенка (его положение в семье) что знает подросток о своих родителях, об их вкусах, работе, заботах, здоровье Конфликты с родителями и другими членами семьи жалобы ребенка на родителей, других членов семьи _______________ _____________________________________________________________________ № 7, 2012 г как часто родители его хвалят, наказывают по какому поводу _____________________________ как он помогает родителям, какие имеет обязанности _________________ ______________________________________________________________________ — как родители, другие члены семьи относятся к его друзьям _________ _____________________________________________________________________ — оценкам в школе __________________________________________________ — увлечениям ______________________________________________________ — какие требования предъявляют к нему родители и насколько они, по его мнению, выполнимы _________________________________________________ _____________________________________________________________________ — что, по его мнению, могло бы предотвратить конфликты Уходы из дома как долго он может не приходить домой ____________________________ — где он находится, где ночует, чем занимается вовремя уходов _______ _____________________________________________________________________ — сообщает ли он родителям, где находится (делает ли это сам или через друзей) _____________________________________________________________ — хочет ли он, чтобы родители знали, где он находится _______________ — что, по его мнению, делают родители, когда он не приходит ночевать ___ _______________________________________________________________________ — что говорят, делают родители, когда он возвращается домой Психологическое, физическое насилие в семье как чаще реагируют родители, если он не слушается _______________ — часто ли родители могут накричать _________________________________ — как его наказывают при тяжелых провинностях _____________________ — по какой причине родители чаще раздражаются на него _______________ — всегда ли он понимает, что от него требуют родители _______________ |