Ямковая Людмила Сергеевна
 Скачать 1.86 Mb.
|
|
Технология работы социального педагога с семьей, находящейся в трудной жизненной ситуации Технология работы социального педагога с семьей /1, 4, Для профессиональной работы социального педагога с семьей важны такие характеристики семьи, как дееспособность и активность. Дееспособность семьи может быть ограниченной, временно ограниченной, неограниченной (в зависимости от возможности самостоятельно зарабатывать средства к существованию. Активность семьи характеризует ее ориентацию на наращивание ее ресурсов и подразделяется на собственно активность (ориентация на свои силы, высокая мобильность 62 № 7, 2012 г ограниченная активность (ориентация на самообеспечение в какой-либо одной сфере жизнедеятельности пассивность (ориентация на иждивенчество, низкая мобильность, неразвитость адаптационных способностей). Технология планирования и осуществления работы с семьей каждое последующее действие вытекает из предыдущего. Сбор первичной информации. Исследование особенностей функционирования семьи • определить правила и нормы (система внутрисемейных правил поведения в семье, при нарушении их возникает напряженность все- мье); • отследить динамику (как члены семьи ежедневно общаются между собой определить структуру власти семьи (в чьих руках власть, скрытая или открытая власть выявить эмоциональность семьи (эмоциональная шкала семьи бурно, сдержанно, сочувствие, равнодушие и пр определить систему семейных ценностей выявить роли в семье (примиритель, защитник, авторитет определить сильные стороны семьи. Определение цели работы с семьей. Основныеэтапыформулированияцелей: • установка контакта с семьей составление перечня того, в чем нуждается семья помощь семье в определении приоритета целей и задач совместной работы (что является первоочередным формулирование общей цели (семья, социальный педагог, представители соответствующих служб. Конкретные действия по улучшению проблемной ситуации. Определение временных рамок решения проблемной ситуации. Этап завершения работы сданной проблемной ситуацией семьи № 7, 2012 г. 63 Для исследования особенностей функционирования семьи можно воспользоваться классификацией семьи. Такую классификацию по разным основаниям можно представить следующим образом: Классификация типов семьи. По структуре Полные семьи Неполные семьи С 1–3 детьми Одинокая мама Многодетная (с четырьмя и более) Родители разведены Со старшими членами семьи (бабушка и др.) Воспитывает один отец Дети сводные Дети неродные, усыновленные. По материальной обеспеченности с высоким материальным достатком со средним (обеспеченная с низким (малообеспеченная нуждающиеся (за чертой бедности. По воспитательному потенциалу социально здоровая в воспитательном отношении сильная, устойчивая, неустойчивая социально здоровая, но неблагополучная в воспитательном отношении (утрата контакта с детьми, утрата контроля социально нездоровая, неблагополучная, в воспитательном отношении слабая с постоянно конфликтной атмосферой социально нездоровая, негативная, в воспитательном отношении слабая с агрессивно-негативной атмосферой маргинальная с алкогольной, сексуальной деморализацией, наркотической зависимостью преступная психически отягощенная. По характеру взаимоотношений гармоничная компромиссная неустойчивая мнимая конфликтная резко конфликтная потребительская. По направленности семьи, ориентированные на деятельность на общение на самоудовлетворение (эгоистическая. По социально-правовой устойчивости социально устойчивая социально неустойчивая асоциальная криминогенная 64 № 7, 2012 г. Характеристика благополучной и неблагополучной семьи Фактор оценки Благополучная семья Неблагополучная семья Самооценка — адекватная высокая самооценка у всех членов семьи адекватная средняя низкая самооценка у всех членов семьи неадекватно высокая неадекватно заниженная Коммуникация честная открытая ясная адекватная прямая нечестная запутанная неопределенная неадекватная манипулятивная Семейные правила правила гибкие меняющиеся при необходимости свобода любых обсуждений, допускается свое мнение правила скрытые жесткие, неизменные мелочная опека икон- троль; — запреты на любые обсуждения Социальные связи многообразие социальных связей семья открыта для внешних контактов страх перед социумом закрытость отсутствие социальных связей или заискивание перед социумом Взаимоотношения в семье между взрослыми членами семьи (гармоничные, компромиссные, неустойчивые, мнимые, конфликтные, аморальные и др между другими членами семьи и ребенком (слепое обожание, заботливость, доверие, дружба, равноправие, отчужденность, равнодушие, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность отношение к ребенку (кумир семьи объект постоянных ссор взрослых, каждый из которых стремится привлечь его на свою сторону предоставлен самому себе, никто им не интересуется № 7, 2012 г. 65 запуган авторитарным отношением, неуверен в себе, избегает общения с родителями поставлен в положение Золушки отношение ребенка к родителям дорожит семейными отношениями родители авторитетны относится безразлично относится пренебрежительно остро переживает семейную драму тяготеет к одному из членов семьи. Выделяют четыре установки ребенка по отношению к родителями самому себе: «Я нужен и любим и люблю вас тоже»; «Я нужен и любим, ивы существуете ради меня»; «Я ненужен и нелюбим, ноя от всей души желаю приблизиться к вам»; «Я ненужен и нелюбим, оставьте меня в покое». Первые две позиции более благоприятны для развития ребенка, так как эти позиции обеспечиваются демократическим отношением к ребенку — признанием такого же права на существование его вкусов, мыслей, чувств, как у взрослого. Позиция ребенка в семье Позиция ребенка Отношение родителей Последствия в развитии личности 1 2 3 Педаго- гически оправданная пози- ция Заботливость, любовь в сочетании с требовательностью, дружба, доверие, поощрение самостоятельности. Нормальное развитие личности. Адекватная самооценка. «Зала- сканное детство» Слепое обожание, мелочная опека, потакание всем желаниям, ребенок — кумир семьи, неоправданная идеализация его ро- дителями. Замедление социализации, несамостоятельность, инфантильность, эгоизм, своеволие, упрямство, капризность, ложь, завышенная самооценка. «Равно- душное детство» Отчужденность, пренебрежение интересами ребенка, равнодушие, попустительство, бескон- трольность. Обостренное самолюбие, замедление эмоционального развития, агрессивность, отчаяние, недоверие к взрослым, озлобленность, разочарование, уход в собственный мир 66 № 7, 2012 г. 1 2 3 «Задав- ленное детство» Запреты как система воспитания, чрезмерная требовательность, жесткость в обращении, нотации, чрезмерная опека, излишняя строгость, грубые проявления родительской власти. Проблемы в социализации, подавленные желания, неуверенность в себе, страх, коварство, мстительность, обидчивость, озлобленность, попадание под влияние более сильных, заниженная самооценка, приспосо- ленчество, угодничество. «Загу- бленное детство» Аморальный пример родителей, бесконтрольность, безнадзорность, ребенок объект постоянных ссор, каждый стремится привлечь его на свою сторону. Признание силы кулака, формирование отрицательного идеала, оправдание собственных недостатков, лицемерие, злость, агрессивность, скепсис, неверие в будущее, недисциплинированность, приспособленчество, недоверие, разочарование, стремление отгородиться от других, уход в себя, в собственный мир (асоциальная среда, наркотики и пр.) Формы работы социального педагога с семьей. Индивидуальная работа беседы, консультирование, посещение семьи. Групповая работа тренинги для группы родителей, группы взаимопомощи и пр. Коллективная различные виды собраний, вечера вопросов и ответов, организация досуговых мероприятий и пр. Наглядно-информационные: выставки творческих работ детей и родителей, выпуск газет, школьных журналов, выставки книг по проблемам семейного воспитания и пр. Направления работы социального педагога с семьей. Образовательное помощь в обучении — формирование педагогической культуры родителей и просвещение. Деятельность социального педагога предусматривает проведение широкого просвещения родителей последующему кругу вопросов № 7, 2012 г методы воспитания формирование у детей адекватного поведения в семье ив отношении со сверстниками значение личного примера и авторитета родителей в воспитании детей, роли отца и матери в семье взаимоотношения разных поколений в семье воспитание детей в семье с учетом пола и возраста роль семьи в руководстве процессом самовоспитания детей, поощрение и наказание ошибки в воспитании детей организация режима труда, отдыха, учебы, досуга детей. Помощь в воспитании создание специальных воспитывающих ситуаций, разработка совместно с родителями наиболее приемлемых для данной семьи способов воспитания. Родительский долг, любовь и интерес к ребенку способствуют и являются главными факторами) реализации воспитательной функции в семье. Отсутствие активной содержательной жизнедеятельности в этих сферах лишает семью возможности эффективного влияния на подростков. Сфера долга тесно переплетается со сферой интереса. Общий семейный интерес объединяет и сплачивает родителей и подростков в дружный коллектив на основе совместной деятельности. Если эта сфера в семье деформирована, то социальный педагог может обернуть семью лицом к этой проблеме, пробудить интерес к такой совместной деятельности, помочь организовать такие ситуации, в которых необходимость и интерес будут сочетаться и со временем превратятся в полезные культурные семейные привычки. Психологическое направление оно включает в себя социаль- но-психологическую поддержку и коррекцию. Поддержка направлена на формирование благоприятной психологической атмосферы в семье в трудной жизненной ситуации. Оказание поддержки в союзе с психологом становится наиболее эффективным. Коррекция отношений осуществляется в том случае, когда в семье имеют место факты психологического насилия над ребенком (оскорбление, унижение, пренебрежение интересами и потребностями ребенка. В этом случае социальный педагог строит свою работу, руководству 68 № 7, 2012 г. ясь Конвенцией оправах ребенка, ориентируя семью на изменение внутрисемейных отношений. Посредническое направление помощь в организации семейного досуга (включение семьи в разного рода мероприятия, праздники, ярмарки, клубы по интересами пр помощь в координации, направленная на установление и актуализацию связей семьи с ведомствами, социальными службами, центрами, совместно с которыми решаются конкретные социальные проблемы (усыновление, передача в приют, помещение ребенка на лечение и пр помощь в информировании, направленная на информирование семьи по вопросам социальной защиты (прав детей, женщин, семьи в рамках жилищного, трудового, пенсионного законодательства). Социальный педагог в отношении семьи выступает в трех ролях советник, консультант, защитник. До недавнего времени государство гарантировало пусть и недостаточно высокий, но относительно устойчивый социальный уровень для каждого человека в области образования, здравоохранения, культуры, трудовых отношений, социального обеспечения и т.д. Однако сегодня эта ситуация изменилась, и мы констатируем факт, что значительно увеличилось количество семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Соответственно изменилась и жизнь детей, воспитывающихся в этих семьях. Напомним еще раз классификацию трудной жизненной ситуации семьи стадия определяется как трудная жизненная ситуация семьи в которой дети под опекой в которой есть дети-инвали- ды; — семья беженцев семья, временно находящаяся на территории России из стран СНГ в основном малообеспеченная семья стадия определяется как социально опасное положение семьи если случилась смерть одного из родителей произошел развод родителей если семья одинока если семья многодетна, есть дети школьного возраста если имеют место алкоголизм, наркомания, криминальная среда № 7, 2012 г. 69 Неполная семья — группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми /21/. Возникает неполная семья в силу разных причин рождения ребенка вне брака смерти одного из родителей, расторжения брака либо раздельного проживания родителей. Соответственно выделяются основные типы неполной семьи внебрачная, осиротевшая, разведенная, распавшаяся различают также отцовскую и материнскую семьи Воспитание детей в неполной семье обладает рядом особенностей. Вследствие отсутствия одного из родителей оставшемуся родителю приходится брать на себя решение всех материальных и бытовых проблем семьи. При этом ему необходимо также восполнять возникший дефицит воспитательного влияния на детей. Совмещение всех этих задач весьма затруднительно. Поэтому большинство неполных семей испытывают материально-бытовые трудности и сталкиваются с педагогическими проблемами. Психологический климат неполной семьи во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими вследствие утраты одного из родителей. Большинство неполных семей возникают по причине ухода отца. Матери редко удается сдерживать и скрывать свое раздражение по отношению к нему ее разочарование и недовольство нередко бессознательно проецируются на их общего ребенка. Возможна и иная ситуация, когда мать подчеркивает роль безвинной жертвы, в которой оказался ребенок. При этом она стремится сиз- бытком восполнить недостаток родительской заботы и переходит все разумные пределы окружает ребенка атмосферой приторной ласки и чрезмерной опеки. Во всех подобных случаях воспитательная атмосфера семьи искажается и отрицательно сказывается наста- новлении личности ребенка. Немаловажно и то, что в отсутствие одного из родителей ребенок лишен возможности полноценного формирования стереотипа поведения своего пола. Так, в отсутствие отца мальчик не имеет возможности на ближайшем примере наблюдать особенности мужского поведения и невольно перенимает женские черты. И для девочки мать в этой ситуации вынуждена совмещать собственную материнскую роль и роль отсутствующего отца в результате психосексуальное 70 № 7, 2012 г. развитие отличается противоречивостью (установлено, что большинство лиц гомосексуальной ориентации выросли в неполных семьях). Статистические исследования свидетельствуют, что в силу этих причин дети из неполных семей, по сравнению со сверстниками из полных семей, имеют более низкую школьную успеваемость, более склонны к невротическим нарушениями противоправному поведению. По данным демографа А.Г. Волкова, среди детей дошкольного возраста каждый десятый ребенок воспитывается одним родителем, а детей школьного возраста — каждый седьмой. Сегодня средине- полных семей по-прежнему наиболее распространена материнская семья. Однако все больше увеличивается и количество семей с одинокими отцами. Как отражается неполнота семьи на эмоциональном самочувствии ребенка Счем могут быть связаны скрытые и явные воспитательные риски неполной семьи и как сними справляться У каждой неполной семьи — своя история. Она возникает в связи с вдовством родителя, с разводом, а также с рождением внебрачного ребенка. Как ни трагично образование неполной семьи в связи с ранней смертью одного из родителей, ее воспитательная атмосфера считается более благоприятной по сравнению с другими вариантами неблагополучных семей. В особенности если сохраняются прежние родственные связи, которые обеспечивают детям эмоциональную поддержку и компенсируют дефицит общения, а оставшийся родитель пользуется уважением и помощью родных и близких. Наличие в неполной семье нескольких детей также позволяет отчасти скомпенсировать неблагополучность. Если взрослые поведут себя правильно, старший ребенок станет для младшего ведущим, стимулом в социальной сфере. Старший сможет встать на позицию защитника, ощутить так необходимую ему жизненную уверенность. Известно, что в неполных семьях сестры и братья гораздо меньше конкурируют и эмоционально больше привязаны друг к другу. Неоценима обычно помощь бабушек и дедушек. Матери, воспитывающие детей безучастия отцов, в два раза чаще, чем замужние женщины, оценивают процесс воспитания как трудный. У одинокой матери чаще возникают разного рода страхи и опасения как бы не избаловать, не отбился бы от рук, вдруг проявится плохая наследственность. Тогда матери начинают резко до № 7, 2012 г. 71 зировать проявление ласки, стараются — в особенности общаясь с сыновьями — играть роль строгих отцов и обычно это не приводит ник чему хорошему. Ведь дети по-разному воспринимают отцовскую и материнскую авторитарность. Критика отца — это просто критика материнская же подсознательно воспринимается ребенком как отказ ему в любви. Ребенок либо начинает бороться за потребность ощущать себя любимыми значимым, используя весь арсенал доступных ему средств, включая упрямство и капризы, либо сдается и растет инфантильным, принимая за норму всецелое доминирование женщины. А это чревато будущей деформацией половой идентификации, нарушением эмоциональных связей с миром людей. Противоположностью жесткой позиции матери по отношению к ребенку выступает позиция всеобщей жалости к сиротинушке, которому просто по определению разрешается все. Такая позиция создает условия для возникновения эгоистических притязаний ребенка, он лишается возможности учиться внутренней уверенности и не получает опыта искреннего присутствия взрослого в его жизни. В полной семье родители предстают перед детьми не только в родительских ролях, но и как мужчина и женщина в супружеском партнерстве. Именно эта грань межличностных отношений оказывается дефицитом неполной семьи. В результате здесь часто происходит перераспределение ролей по принципу свято место пусто не бывает. Жизнь в неполной семье нередко поощряет ребенка к реализации таких функций, как замещение кого-то из членов семьи, сохранение семейных секретов Этот ранний опыт оказывает сильное воздействие на психику ребенка, травматично влияет на процессы его полоролевой социализации. Адаптация к иному стилю жизни в роли родителя без пары, выработка новых форм семейной жизни — сложная психологическая задача. Для разведенных родителей это настоящий экзамен на взрослость. Но сложная ситуация заставляет быстрее взрослеть и ребенка. Для него жизнь после развода родителей — это ломка привычных отношений, конфликт между привязанностью к отцу и к матери. И наиболее глубокое влияние развод оказывает на детей-дошкольников. В силу их возрастной склонности консервативно держаться привычных форм поведения и установленного порядка дети с трудом адаптируются к новому. Завяжите малышу 72 № 7, 2012 г. шарф не так, как обычно, ион не успокоится, пока вы не перевяжете правильно. Что же говорить о столь кардинальных изменениях привычного жизненного уклада! В неполной семье, особенно образовавшейся после развода, отношения между оставшимся родителем и ребенком могут развиваться по модели культа самопожертвования, когда родители и дети связаны друг с другом не только любовью и заботой, но и страданием, болью, печалью. Такая семья несет ребенку много неуверенности, тревоги, беспокойства, мрачных настроений. Когда родитель погружается в мир своих переживаний, он эмоционально покидает своего ребенка, отчего дети начинают слабеть душой и телом, ощущая не только потерю отца, но и — отчасти — матери. Сегодня отцы значительно активнее участвуют в воспитании и уходе за ребенком буквально с раннего возраста. Поэтому теперь его отсутствие ощущается детьми сильнее и переживается тяжелее, чем в прошлом. Без отца ребенку не хватает авторитета, дисциплины, порядка, труднее формируется эмоциональная сдержанность, самоуважение, самодисциплина и организованность, затруднена половая идентификация. Важное значение имеет стиль поведения матери по отношению к бывшему мужу. Одни никогда о нем не упоминают и делают вид, вопреки собственным воспоминаниям детей, что отца у них никогда и не было. Другие стараются изгладить из памяти детей всякое позитивное воспоминание о нем — якобы никудышном муже и отце. В этих случаях мать покушается на развитие самооценки, чувство собственного достоинства ребенка — трудно ведь считать себя хорошим, полагая, что тебя произвел на свет плохой и недостойный человек. И наиболее мудрые матери создают у детей представление об отце как о человеке, у которого есть свои положительные черты и свои недостатки. Как отмечает известный специалист, основоположник семейного консультирования Вирджиния Сатир, самое простое для матери — внушить ребенку, что отец плохой. Нов этом случае мальчик нередко расплачивается развитием комплексов, а подрастающей девочке становится трудно представить себе, что мужчина может быть желанным. Что же можно посоветовать родителям, воспитывающим детей в неполной семье № 7, 2012 г. 73 |