Ямковая Людмила Сергеевна
 Скачать 1.86 Mb.
|
|
Тема занятия № 2 Права и закон. Конвенция ООН оправах ребенка Цель: дать представление о законе. Основные понятия право, закон, государство, конвенция. Упражнение 1. Сказка о рыбаке и рыбке» Дети восстанавливают последовательность событий сказки, затем обсуждают некоторые из них. Педагог: Как менялось море, когда старик приходил с просьбой выполнить желание старухи (Оно становилось все неспокойнее, пока совсем не разбушевалось) Почему так происходило, как выдумаете Море само по себе менялось (Наверное, оно передавало настроение Золотой Рыбки) А почему рыбка вначале исполняла просьбы старика, хотя и сердилась, а потом вернула старуху к разбитому корыту (Сначала старуха попросила то, что ей ив самом деле было надо, потом ее желания стали возрастать, наконец, старуха захотела сделать рыбку своей слугой, лишить ее свободы.) Какие чувства вы испытывали бы на месте Золотой Рыбки (Гнев, негодование, обиду и пр) Почему (Старуха не имела права делать из Золотой Рыбки свою рабыню.) Давайте подумаем, что такое право (Это правила, по которым люди живут) Какие права у вас есть (Право на жизнь, на учебу, на нормальные условия развития, на семью) Может, вы назовете еще права А эти права где-нибудь записаны, как выдумаете (Записаны). Да, эти права обязательно записываются в документе, который называется закон. У разных страну разных народов свои законы, нов них бывает много общего. Так получается потому, что у многих государств цели зачастую бывают одинаковые принять такие общие правила поведения (права, чтобы лучше было всеми выполнять их. Позже мы познакомимся с законом России. Он поможет вам узнать свои права и понять, каких отстаивать, если кто-то их нарушает. А сейчас давайте немного поиграем в то, как надо относиться к правам друг друга, к правам других людей». Упражнение 2. Я уважаю твое право…» Все стоят в кругу. Глядя соседу в глаза, ему надо сказать Я уважаю твое право на безопасность и не стану тебя обижать. Собеседник 166 № 7, 2012 г. благодарит, говорит своему соседу (игра идет по кругу « Я уважаю твое право на учебу и не стану отвлекать на уроке и т.д. Упражнение 3. Волшебный клубок» Дети и педагог становятся (или садятся) вкруг. Ведущий (им может быть педагог) дает соседу клубок (оставляя у себя начало веревочки) со словами У меня и у тебя есть право (на образование, отдых. Ребенок повторяет начало фразы, самостоятельно дополняет ее правом, передает клубок соседу. В результате все участники игры держатся за веревочку, символизирующую общность прав. Рассказ о Конвенции ООН оправах ребенка Педагог: Дети, как выдумаете, кто больше всех нуждается в защите своих прав (Инвалиды, сироты, больные, слабые, старики, все дети) Правильно, больше всего защита нужна слабым, ведь сильные лучше могут себя обезопасить. Сейчас я расскажу вам, как составлялся очень важный документ, где записано, как защищать права детей. Давайте подумаем, кто вас защищает в доме (Родители, родные) Кто вас может защитить на улице (Друзья, взрослые, милиционеры и пр) Кто вас может защитить в городе, стране (Власти, правительство, законы.) Оказывается, есть такой документ, о котором знают во всех странах. И появился этот документ так. Вначале прошлого века произошла страшная война, ее потом назвали Первой мировой. После окончания этой войны, особенно женщины, которые испугались, что если будут продолжаться еще войны, то погибнет много детей, собрались и составили документ, где обращались к правительствам всех стран с просьбой беречь детей. Но прошло еще около 20 лети снова разразилась война, еще страшнее первой, и назвали ее Второй мировой. А продолжалась она 6 лет (1939–1945). Когда, наконец, настал мир, со всех уголков Земли с севера, юга, запада и востока, из бедных и богатых стран, из королевств и республик — съехались люди. Там были женщины и мужчины с разным цветом кожи, говорящие на разных языках, нос одной идеей. Они хотели сделать так, чтобы больше никогда не было войн, люди не знали нужды, не боялись наказаний без вины. Поэтому они все вместе составили документ, где записали права людей, и назвали его Всеобщей декларацией прав человека. № 7, 2012 г. 167 Потом еще подумали о том, что сразу всех пока защитить не удастся, к таким порядкам придется привыкать постепенно. Значит, прежде надо позаботиться о самых слабых. Так появилась сначала Декларация прав ребенка, а потоми еще более серьезный документ — Конвенция ООН оправах ребенка (1989). Это стало законом тех стран, которые признали и подписали документ. Россия одна из первых признала этот документ и обязалась его выполнять. Так у нас появился Закон оправах ребенка». Памятки-рекомендации для родителей Как снять детские стрессы Приемы, способные помочь ребенку справиться со стрессом, если состояние еще не настолько тяжело, чтобы требовалась помощь специалиста Убедите подростка и его родителей не заниматься сразу несколькими делами — одновременные занятия в музыкальной школе, в художественном кружке и школе верховой езды способны вызвать переутомление и привести к синдрому опустошения уже в юном возрасте, что еще более опасно, чем для взрослых людей, в силу особенностей неокрепшей психики подростка. Дети и подростки еще не умеют правильно распределять свое время исправляться с перегрузками. • Помните, что дети младшего школьного возраста и подростки очень нуждаются во внимании, ласке, несмотря на постоянное стремление к большей независимости. В период стресса все дети нуждаются в большей ласке, чем обычно, — не только словесной, но и физической. Объятия, поцелуи, поглаживания очень важны для их душевного равновесия. • Постарайтесь научить ребенка отстаивать свои права, уметь говорить нет, правильно справляться с гневом. Умение общаться, правильно выражать свои чувства, не блокировать их поможет ребенку почувствовать себя увереннее и избежать лишних стрессов. • не забывайте хвалить ребенка зато, что ему удалось сделать хорошо, в чем он преуспел. Возможная реакция у подростков на это — пренебрежение. Но, невзирая на это, они нуждаются 168 № 7, 2012 г. в одобрении и осознании, что ивами родителями учителям небезразличны их успехи. • Помните, что юмор обладает хорошей способностью снимать стресс и разряжать обстановку. Развивайте у ребенка чувство юмора и демонстрируйте ему свое умение относиться с юмором к любой, даже самой неприятной ситуации. • Покажите ребенку, что вы ему доверяете, дайте ему возможность принимать самостоятельные решения в тех сферах, где это безопасно для его здоровья, сначала по мелочам, постепенно увеличивая количество ситуаций, где он мог бы проявить свой здравый смысл. Как смягчить стресс, связанный с поступлением в школу Заранее подготовьте ребенка к тому, что его ожидает, расскажите, что представляет собой школьный день, сколько часов он будет находиться в школе, как туда добираться. Малыш будет меньше нервничать, если сможет себе представить, что именно его ждет. Желательно также, если будет возможность познакомить его с несколькими будущими одноклассниками — сознание, что он не окажется совсем один в незнакомом месте, что рядом будет кто- то, кого он знал раньше, поможет смягчить испытываемый стресс. • Постарайтесь превратить первый школьный день малыша вне- забываемое, праздничное событие. Пусть поступление в школу ассоциируется у него с чем-то радостным, ярким, счастливым. Покажите, как вы рады тому, что он стал взрослым, но дайте понять, что он всегда может рассчитывать на вашу помощь и поддержку. • Впервые дни, недели, даже месяцы, когда выбудете провожать ребенка до школы, будьте тверды при расставании, пусть вас не смущают его слезы — они, как правило, быстро исчезают, как только он войдет в полный малышей класс. Не надо устраивать долгие душераздирающие сцены прощаний и убеждений быть умницей и позволить папе или маме пойти на работу. • Всегда выражайте позитивное отношение к школе. не высказывайте своего недовольства учителями и качеством преподавания, даже если для этого будут причины, в присутствии ребенка. Встречая его после школы, интересуйтесь, как прошел день, что нового произошло. Пусть он видит, что вам небезразлична его школьная жизнь. № 7, 2012 г У ребенка обязательно должно оставаться время для игры. Теперь, когда часть его жизни регламентирована, подчинена распорядку, определенному расписанию, ему как воздух нужен досуг, время, когда он сможет почувствовать, что полностью свободен в выборе занятий. • если у ребенка будет что-то не получаться, возникнут сложности с учебой, поведением — от чрезмерного напряжения или желания таким образом снять стресс, не надо припоминать ему эти промахи спустя время. Не заостряйте внимание на отрицательных поступках. Дайте понять, что недовольны им, но покажите свою уверенность, что это — временное явление. • Вопрос о посещении школы обсуждаться не должен — это обязательно. Не создавайте у ребенка ложное представление, будто этой обязанностью можно пренебрегать. • Важно впервые же дни создать дома для ученика правильный режим, к которому он скоро привыкнет, если этот режим не будет постоянно нарушаться. • не следует сравнивать успехи или неудачи своего ребенка с достижениями других детей. Этим вы не стимулируете его на дальнейшие свершения. Подростковый стресс Вот несколько приемов для того, чтобы помочь подростку преодолеть стрессовую ситуацию • Когда подросток вам что-то рассказывает, обязательно дайте ему понять, что слушаете, — невнимание, настоящее или кажущееся, способно сильно ранить его, вызвать дополнительный стресс. • Ваш тон в разговоре с подростками никогда не должен быть насмешливым, саркастичным или всезнающим. Подростка всегда раздражает само упоминание о том, что у вас больше жизненного опыта и, значит, вы больше знаете об обсуждаемом предмете. Всегда воспринимайте всерьез его предложения, замечания. • Заметив, что ребенок испытывает стресс, постарайтесь вызвать его на разговор. Возможно, он сам хочет поделиться своими проблемами, ноне позволяет самолюбие. • Старайтесь не забывать хвалить подростка как можно чаще. Отыскивайте в его действиях малейший повод, чтобы выразить 170 № 7, 2012 г. свое одобрение, — это очень важно для повышения его самооценки если результат труда подростка не соответствует вашим ожиданиям, все равно похвалите егоза усилия. Пусть он знает, что вы цените его в любом случае — будет он совершенством во всех отношениях или нет. • Делая замечания подростку, осуждайте его поступок, а нив коем случае не его самого. Не следует отождествлять с ним его действия. Родительский стресс рекомендации для родителей, проводятся в виде консультаций, в письменном виде раздаются в виде памяток, буклетов) Когда ваш ребенок достигает подросткового или юношеского возраста, вы сами можете часто испытывать стресс от его непредсказуемого поведения, резкости, собственного сознания, что ваш ребенок уже настолько вырос ивы больше не можете полностью контролировать его жизнь. Несколько приемов помогут родителям снять напряжение и создать в доме менее стрессовую обстановку. • разговаривайте спокойно, не повышайте голос, старайтесь сохранять выдержку и сдержанность в любом случае, будьте вежливы, не давайте волю своим чувствам, не оскорбляйте ребенка — он этого не забудет если ваш ребенок выражает желание с вами поговорить, выслушайте его внимательно и спокойно, без криков и упреков. • Обсуждайте вместе с ребенком важные семейные дела, не отстраняйте его от участия в них — он должен чувствовать, что его мнение учитывается и имеет значение. • не ожидайте, что подросток или юноша примет любой ваш совет или распоряжение и беспрекословно станет его выполнять, — настраиваясь заранее на покорность и послушание, вы испытаете сильный стресс, когда этого не произойдет. • Вовремя ссоры ребенок может выпалить то, что он не думает на самом деле, — что он не любит вас, ненавидит итак далее имейте ввиду, что это сказано под воздействием эмоций, в запале, не делайте далеко идущих выводов, не впадайте в панику. № 7, 2012 г Знайте, что не бывает идеальных родителей, все в чем-то делают ошибки, не надо постоянно винить себя, что плохая мать или никчемный отец, это только увеличит вашу неуверенность в себе и не позволит принять верное решение в нужный момент. • Помните, что у молодежи иное отношение к вашим взрослым проблемам, не ждите, что они полностью воспримут их так, как вам бы того хотелось. Азбука воспитания Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть. Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности. Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым. Если ребенок живет в упреках, он учится с чувством вины. Если ребенок растет в атмосфере терпимости, он учится принимать других. Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя. Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным. Если ребенок растет в честности, он учится быть правдивым. Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей. Если ребенок переживает, он учится ценить себя. Если ребенка понимают и дружелюбно к нему относятся, он учится находить любовь в этом мире. 172 № 7, 2012 г. Заключение Представленные в методическом пособии материалы носят в большей степени рекомендательный характер. Они рассчитаны на думающих и анализирующих свою деятельность социальных педагогов. Пространство, в котором им приходится работать, не носит устойчивого характера, оно меняется в зависимости от постоянно изменчивой школьной жизни. В работе социального педагога нет и не может быть стандартов, он всегда находится в новой ситуации. Единственно постоянным в его деятельности является личностно-ориентированный подход к детям, родителям, их жизненным проблемам, А также использование наиболее адекватных для той или иной ситуации методов и способов работы. Вполне очевидно, что столь сложная с педагогической и психологической точек зрения деятельность социального педагога не может обходиться без ошибок. Потому так важно иметь возможность обсуждать возникающие ситуации с заинтересованными коллегами — психологом, классными руководителями, административной командой и др. И совместно находить выходи решение возникших социальных проблем № 7, 2012 г. 173 Рекомендуемая литература. Алексеева Л.С., Бурмистрова Е.В., Чупрако- ва Н.Н., Косолапова Л.А. Формы и методы работы с детьми и родителями в Центре социальной помощи семье. М, 1999. 2. Александровская Э.М., Коновалова ИВ. Рекомендации по организации и содержанию деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума. МГППУ, 2006. 3. Александровская Э.М., Н.И.Кокурина, Б. Ван дер Линден, К. Де Баккер. Доверенные ученики. М Издательский дом «Эко», 2001. 4. Буянов МИ. Ребенок из неблагополучной семьи. М, 1988. 5. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М, 1993. 6. Берн Э. Игры, в которые играют люди, М, 2004. 7. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. М, 2003. 8. Змановская Е.В. Девиантология. М, 2004. 9. Козлов В.В., Козлова А.А. Управление конфликтом, М, 2005. 10. Крыгина Н.Н. Диагностика супружеских и детско- родительских отношений. М, 1990. 11. Коробкина З.В., Попова В.А. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи. Мг. Кривцова СВ, Мухаматулина Е.А. Тренинг Навыки конструктивного взаимодействия с подростками. М, 2007. 13. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л, 1977. 14. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. ЧП. Митина Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности. М, 2003. 16. Никитина НИ, Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога. М, 2007. 17. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М, 1996. 18. Овчарова Р.В. Справочник социального педагога, М, 2001. 19. Психологические тесты/под ред. Карелина А.А. Т. 1, 2. М, 2003. 20. Собкин В.С., Абросимова З.Б., Адамчук Д.В., Барано- ва Е.В. Подросток — нормы, риски, девиации. М, 2005. 21. Фигдор Г. Дети разведенных родителей. М, 1995. 22. Фельдштейн ДМ. Психология воспитания подростка. М, 1978. 23. Фридман Л.Ф., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М, 1998. 24. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. М, 2003. 25. Шептенко ПА, Воронина ГА. Методика и технология работы социального педагога. М, 2007. 26. Шишковец ТА. Справочник социального педагога (5–11 классы. М, 2007. 27. Шапарь В.Б. Практическая психология (инструментарий. Ростов н/Д, 2004. 28. Фролова Т.В. Деятельность социального педагога в системе осуществления поддержки ребенка//Социально-педагогическая поддержка ребенка/под. ред. А.В. Иванова. М АПКиППРО, 2009. 29. Фролова Т.В. Педагогика поддержки — не миража реальное взаимодействие//Директор школы. 2004. № 2. 30. Ямковая Л.С. Технология работы психолога с воспитанниками образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по формированию навыков социальной компетентности//Социализация подростков (из опыта работы. М, 2009. КНИГИ Автор Цена Автор Цена Генике Е.А. Профессиональная компетентность педагога» 126 Ванюков ИВ Трудовые отношения в школе правовой аспект» 155 Ширяева В.Д. «ТРИЗ-педагогика в помощь менеджеру современной школы» 126 Косарецкий С.Г., Шимутина Е.Н., Седельников А.А., Моисеев А.М. «Государственно-общественное управление образовательным учреждением в вопросах и ответах» 155 Александрова Е.А. Содержание и формы деятельности классного воспитателя» 136 Ясвин В.А. «Экспертно-проектное управление развитием школы» 155 Рожков АИ Правовое регулирование труда в школе» 136 Резапкина Г.В. Профориентационная работа в школе (практикум для педагогов и родителей)» 200 Блейз Джон. Азбука выживания для директора школы в XXI в.» 136 Пономарева ГМ Руководителю образовательного учреждения о работе с персоналом» 200 Хоменко И.А. Система работы образовательного учреждения с семьей. Книга I 136 Бершадский М.Е. Когнитивная технология обучения теория и практика применения» 200 Хоменко И.А. Система работы образовательного учреждения с семьей. Книга II. Изучение семьи 155 Ушаков КМ Управление школой кризис в период реформ» 200 Сафронова ЕМ Повышение компетентности школьного педагога в воспитательной деятельности (педсоветы, семинары, практикумы, дискуссии)» 155 Опарина НА Массовые праздники и зрелища в культурно-досуговой деятельности школы» 230 Мусарский ММ Внебюджетная деятельность школы организационно-экономиче- ский и финансовый аспект» 155 Губанова Е.В. Управление школой в условиях введения ФГОС» 230 Крылова Н.Б. Школьный уклад как обеспечить качество жизни школы» 155 Вересов Н.Н. Формула противостояния, или Как устранить конфликт в коллективе» 230 Якиманская И.С., Рябоштан Е.П. Изучение личности ученика в образовательном процессе» 155 Баныкина СВ «Конфликтологическая компетентность руководителя» 230 КОМПАКТ-ДИСКИ Комплект Школьная документация льготный из 5 дисков Приказы по школе, е изд. • Охрана труда, е изд. • Локальные акты, е изд. • Должностные инструкции, е изд. • Безопасность школы, е изд Технология технический и обслуживающий труд. Мальчики, е классы» 286 «Технология: технический и обслуживающий труд. Девочки, е классы» 286 «Должностные инструкции, е изд. 397 «Сценарии школьных мероприятий, е изд. 460 «Локальные акты, е изд. 362 «Эффективные образовательные технологии, е изд. 480 «Приказы по школе, е изд. 367 Архив журнала Директор школы» 385 «Охрана труда, е изд. 529 «Классное руководство, е изд. 288 «Безопасность школы, е изд. 405 «Внеурочная работа в школе» 403 «Энциклопедия административной работы в школе, е изд. 556 «ИКТ в школе уроки физики е классы) Комплект Технология из двух дисков Технология технический и обслуживающий труд. Мальчики, е классы • Технология технический и обслуживающий труд. Девочки, е классы 399 «ИКТ в школе уроки физики е классы) Комплект Школьная жизнь после уроков Внеурочная работа в школе Классное руководство Сценарии школьных мероприятий 920 «ИКТ в школе уроки для началки» 400 «Проектная деятельность в школе» 450 ПРОДУКЦИЯ ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ФИРМЫ СЕНТЯБРЬ 176 № 7, 2012 г. Адрес редакции Москва, й Автозаводский пр-д, д. 4, стр.1. Адрес для писем 115280, Москва, а/я 99. Тел. (495) 710-30-01. Тел./факс 710-30-02 E-mail: septem@direktor.ru Адрес в интернете Со всеми претензиями по поводу доставки журнала следует обращаться в местное отделение связи. Подписка через интернет Учредитель и издатель — Издательская фирма «Сентябрь» Лицензия на издательскую деятельность ЛР № 062223. 19.02.98. Сдано в набор 25.07.2012. Подписано в печать 25.08.2012. Формат х. Усл. печ. л. 11. Уч.-изд. л. 10,6. Печать офсетная. Бумага офсетная. Тираж 2230 экз. Заказ № Компьютерный набор и верстка — ИФ «Сентябрь». ООО Издательская фирма Сентябрь. 115280, Москва, а/я тел. Отпечатано в ОАО Типография Новости, 105005, Москва, ул. Фр. Энгельса, Редактор МА. Ушакова Ответственный за выпуск С.Л. Баранова Корректоры Н.П. Голубцова, Д.П. Рысаков Л.С. Ямковая, Т.В. Фролова Социальный педагог в школе содержание и методы практической деятельности |