Ямковая Людмила Сергеевна
 Скачать 1.86 Mb.
|
|
Говорите с ребенком и слушайте его Поддерживайте его желание быть понятыми услышанным вами, когда он рассказывает одет- ском саде или школе, чтобы все время оставаться с ним в контакте. Чаще хвалите, а не наказывайте Эмоционально стабильная и оптимистичная атмосфера в семье сохранит у ребенка доверие к миру, укрепит чувство собственного достоинства и уверенности в себе. Относитесь с пониманием к праву ребенка на воспоминания о прошлом. Неблагополучная семья — семья, в которой есть признаки семейного неблагополучия, в которой дети находятся в социально опасном положении (алкоголизм родителей, наркомания, криминальная среда и др) /4, 24/. Признаки семейного неблагополучия полное отсутствие родительского попечения смерть обоих родителей, арест родителей, инвалидность родителей в связи с психическими заболеваниями, болезнь родителей, отсутствие родственников, могущих взять на себя заботу о ребенке жестокость и любые виды насилия в семье злоупотребление родителями алкоголем, приводящее к изменению личности, интеллектуальному и морально-этическому снижению развития личности пренебрежение родительскими обязанностями нет регулярного питания, соответствующего возрастным особенностям детей нет отопления нет постельных принадлежностей, элементарной гигиены отсутствие средств к существованию, родители не работают и не имеют иных доходов родители ведут асоциальный образ жизни каждый из родителей живет своей жизнью наблюдается безразличие к ребенку родители отрицательно влияют на поведение ребенка приобщают к спиртным напитками другим одурманивающим веществам принуждают к занятию проституцией, попрошайничеству, азартным играм несоответствующие санитарно-гигиеническим нормам жилищ- но-бытовые условия бродяжничество ребенка другие причины, по которым ребенок не может находиться в семье (конфликты, форс-мажорные обстоятельства и т.д.). 74 № 7, 2012 г. Критерии оценки положения ребенка в семье Критерии семейного благополучия Критерии семейного неблагополучия. Семья — это основа, где дети приобретают соответствующий возрасту жизненный опыт (питание, игра, беседа, взаимодействие, необходимые для развития социальных навыков. Отсутствие привязанности между родителями и детьми, членами семьи и детьми, или искажение связей такого рода. Родители трудоустроены, имеют желание и способность обеспечивать права ребенка имеет место уход за ребенком и состояние его здоровья созданы санитарно-гигиениче- ские условия жилья и средства личной гигиены реализуются потребности ребенка в пище, одежде, обуви обеспечено развитие интеллекта ребенка (дополнительное образование обеспечены потребности ребенка в уважении, эмоциональном тепле обеспечен социальный статус семьи контакт со школой, социальными службами (значимые люди для семьи. Отсутствие восприятия семьи как базы, где дети могут уверенно приобретать новый опыт. В семье существует привязанность между родителями, между родителями и детьми между родителями и другими членами семьи между членами семьи между членами семьи и детьми между детьми. Отсутствие или сильное искажение родительских моделей, которые ребенок имитирует (сознательно или бессознательно) и на которых формируется идентификация. В семье выстроена система взаимодействия (внутри семьи, между семьей и внешним миром. Отсутствие или сильно нарушенное взаимодействие между родителями № 7, 2012 г. Семья осознает возникающие проблемы, их социальное значение и находит тот или иной путь решения. Наличие дисфункциональных способов борьбы со стрессом например, неадекватная агрессивность, алкоголизм, наркомания или постоянный возврат в болезненное состояние. Семья имеет в наличии кардинальные способы борьбы со стрессовыми ситуациями. Отсутствие необходимого или соответствующего возрасту жизненного опыта (культуры питания, теплота взаимоотношений, игра, беседа, взаимодействие, необходимые для развития социальных навыков. В семье не существует негативной зависимости (алкоголизм, социальная распущенность и т.д.). 7. Неспособность родителей обеспечить ребенка в полной мере жизненно необходимыми средствами и условиями существования. Неспособность родителей обеспечить безопасность ребенка. Отсутствие или избыток воспитательских методов. Отсутствие или искажение системы взаимодействия (внутри семьи, между семьей и внешним миром). Организуя работу с неблагополучными семьями, необходимо четко определить понятие семья, оказавшаяся в социально опасном положении. Большинство исследователей выделяют три аспекта понимания этого определения. Медицинский: имеется ввиду, что наблюдаются медико-биологи- ческие отклонения у членов семьи или ярко выраженные заболевания, препятствующие полноценному функционированию семьи. Социально-административный: условия и уровень жизни семей расцениваются как малопригодные или непригодные для проживания и развития детей. Психолого-педагогический: нарушение внутрисемейных и внешних социальных связей ведет к личностной деформации членов семьи 76 № 7, 2012 г. Работа социального педагога с семьей зависимых от алкоголя Работа социального педагога с семьей зависимых от алкоголя должна вестись в тесном контакте с правоохранительными органами, а также органами опеки и попечительства. Прежде всего социальный педагог должен начинать свою работу с изучения семьи. ИЗУЧЕНИЕ СЕМЬИ Определить статус семьи, жилищные условия, религиозную и национальную принадлежность Дополнить карту семьи изучением воспитания подростка в семье как и сколько родители проводят времени с подростком есть ли у них общие дела, какова форма общения проводят ли они вместе свободное время что читают чем интересуется подросток с кем дружит какие отношения в классе, школе и т.д.; — каково здоровье подростка какие у него проблемы. В зависимости от характера проблем социальный педагог оказывает семье образовательную, психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы. 1) Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога помощь в обучении и воспитании. Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей просвещение по ряду вопросов (значение личного примера в воспитании, разные роли отца и матери, взаимоотношения поколений, методы педагогического воздействия на детей, по № 7, 2012 г. 77 ощрение и наказание детей, организация режима труда, учебы, отдыха в семье основными сферами семейной жизни, в которых реализуется воспитательная функция, являются сферы родительского долга, любви и интереса. Если в семье деформирована таили иная сфера, то социальному педагогу необходимо возбудить у подростков интерес к ней, начиная с выполнения домашних обязанностей и проявления заинтересованности в бытовой работе до совместного семейного интереса) Психологическая составляющая социально-педагогической помощи включает в себя социально-психологическую поддержку, направленную на создание благоприятного микроклимата в семье. Наиболее эффективной работа будет в том случае, когда помощь семье оказывается комплексно социальный педагог определяет проблему, анализируя межличностные отношения семьи, положение подростка в семье, отношения семьи с обществом. Социальный педагог должен сделать так, чтобы взаимодействия были более конструктивными. Социально-психологическая поддержка, направленная на создание благоприятного климата в семье Организация Координация Информирование в воспитании Посредническая в обучении Психологическая Образовательная Помощь социального педагога семье зависимых от алкоголя 78 № 7, 2012 г) Посреднический компонент социально-педагогической помощи включает в себя три составляющие помощь в организации, координация и информирование. Составление программы с самим зависимым лицом, сего семьей, с социальным окружением. Такая программа должна включать лечебные мероприятия, консультации, психокоррекцию, возможно, социально-трудовую реабилитацию самого алкоголика и его семьи. Такая работа длительна и далеко не всегда эффективна, ибо даже пролеченный алкоголик возвращается в туже среду, которая толкнула его к пьянству. А вот для подростка социальный педагог хотя бы частично берет на себя родительские функции, а главное — функцию защиты осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности учащегося выступает посредником между личностью учащегося и учреждением, семьей, специалистами различных социальных служб. Работа с малообеспеченными семьями /25, Виды возможной работы социального педагога с малообеспеченными семьями выявление таких семей, наблюдение, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных взаимоотношений оказание юридической помощи отстаивание интересов членов таких семей, помощь в предоставлении возможных услуг, защита прав и т.п.; — направление в случае необходимости в службу психологической помощи организация досуга и отдыха детей совместно с профсоюзными комитетами и администрацией предприятий и организаций, находящихся на данной территории оказание родителям помощи в трудоустройстве, содействие устройству на бесплатные курсы, в центры для профессионального обучения или переобучения трудоустройство несовершеннолетних оказание содействия в организации совместного досугового общения и др № 7, 2012 г. 79 Работа с многодетными семьями Под многодетной семьей в европейской части России принято понимать семью, имеющую трех и более детей. Основные проблемы многодетных семей материальные обеспечение полноценным питанием, одеждой, жильем снижение уровня возможностей и условий для получения полноценного образования у детей воспитание (ослабленный присмотр, самообслуживание, распределение поручений в семейном быту индивидуальные проблемы ребенка (загруженность, нехватка родительского тепла, отсутствие возможности отдохнуть от избыточных контактов, оздоровления, трудности в проведении каникул и др.). Виды работы социального педагога с многодетными семьями выявление и учет многодетных семей определение основных проблем и потребностей предоставление информации о пособиях и социальных льготах помощь членам семьи в трудоустройстве, в контактах с руководителями предприятий, общественными организациями консультирование членов семьи, социально-педагогическая поддержка социальный патронаж детей, контроль успеваемости и межличностных отношений организация благотворительных акций в пользу многодетных семей 80 № 7, 2012 г. Работа с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями К детям, имеющим ограниченные возможности здоровья, относят детей, имеющих физический или психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных стандартов без создания специальных условий для получения образования. Для школьного социального педагога важно выяснить отношения ребенка и родителей, а также реагирование взрослых членов семьи на степень неполноценности ребенка. Здесь необходима чуткость социального педагога, современная семья итак переживает сегодня огромные трудности, но если ко всем социальными экономическим бедам добавляется больной ребенок — это сверхтяжелое испытание для родителей. Обычно в такой семье мать или отец работать не могут, это зачастую приводит к трагедии, родители разводятся, кончают жизнь самоубийством, становятся алкоголиками. Кроме помощи ребенку социальный педагог должен обращать свое внимание на родителей. Им зачастую помощь нужна нисколько не меньше, чем больному ребенку. Нужно убедить родителей искать выход из горя и направить все силы на их развитие. Нужно помочь найти пути и возможности ухода за больным ребенком, его воспитания и обучения. Социальному педагогу необходимо знать все положения, связанные с инклюзивным образованием (положения на сайте департамента образования, информировать родителей о возможности получения образования в общеобразовательной или других школах, помочь родителям обратиться в окружную психолого-медико-педа- гогическую комиссию для решения вопроса об обучении ребенка. Для решения многих вопросов, связанных с обучением, желательно использовать школьный консилиум, который может функционировать в школе по решению педагогического совета образовательного учреждения. Родителей следует связать с другими родителями, у которых также больной ребенок это поможет им легче переносить свои тяготы, побороть чувство беспомощности и одиночества № 7, 2012 г. 81 При работе с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями, школьному социальному педагогу необходимо учитывать следующие моменты обеспечение педагогической направленности содержания, форм, методов, используемых входе работы изучение медико-психолого-педагогических условий, влияющих наличность ребенка с ограниченными возможностями, его интересов, потребностей организация социально-педагогической деятельности в социуме, различных видов сотрудничества детей с ограниченными возможностями и взрослых представление и защита интересов детей с ограниченными возможностями, их семей во взаимоотношениях с различными общественными инстанциями и структурами представление и защита интересов детей с ограниченными возможностями и их семей в органах законодательной и исполнительной власти накопление информации, связанной с нуждами клиентов проведение социальных опросов, диагностических обследований подготовка официальных запросов в общественные организации, государственные учреждения с просьбой о решении личных и социальных проблем семей, имеющих ребенка с ограниченными возможностями информирование государственных органов о состоянии той или иной проблемы в сфере своей деятельности ведение активной работы по пропаганде позитивного опыта семейного воспитания с использованием средств массовой информации. Примерная тематика социально-педагогического семейного консультирования /1/: — воспитание детей в семье решение проблем школьной дез- адаптации, диагностика и коррекция отклоняющегося поведения, педагогический ликбез, помощь в правовых вопросах проблемы внутреннего и внешнего общения семьи (помощь в налаживании нормального общения как внутри семьи, таки ее ближайшего окружения, содействие в разрешении внутрисемей- ных конфликтов и т.д.); — пропаганда здорового образа жизни (профилактика детской заболеваемости, наркомании, токсикомании, алкоголизма 82 № 7, 2012 г. Организация жизнедеятельности Воспитание детей в семье Проблемы внутреннего и внешнего общения семьи Духовно-ценност- ные ориентации Пропаганда здорового образа жизни Темы семейного консультирования духовно-ценностные ориентации (семейные устои и традиции, расхождения в ценностных ориентациях членов семьи организация жизнедеятельности (привитие навыков гигиены детям, организация в квартире уголка для подготовки уроков и отдыха ребенка, организация контроля внешкольного пребывания ребенка, его досуга, профессиональной ориентации, трудоустройство и т.п.). № 7, 2012 г. 83 ПРИЛОЖЕНИЕ Документация Примерный перечень документации социального педагога школы. Тексты административных документов по социаль- но-педагогической работе, законов и подзаконных актов по осуществлению прав ребенка. Должностная инструкция. Перспективный, календарный план работы на год. График работы, утвержденный директором школы. 5. График тематических групповых консультаций, график индивидуальных консультаций для отдельных групп дети, родители, педагоги. Программы по отдельным наиболее актуальным направлениям социально-педагогической работы (программы семинаров, лекций, тренингов, ролевых игр, профилактики наркомании, программа поддержки социально незащищенных учащихся и т.д.). 7. Документация 7.1. Отчетная документация отчет по выполнению функциональных обязанностей по контролю за движением учащихся 84 № 7, 2012 г — по количественному и качественному анализу социальной ситуации школы сведения по внутришкольному учету отчет по правонарушениям. Учетная документация внутришкольный учет учет семей — учет работы с классами журнал индивидуальных и групповых консультаций — журнал работы с правонарушениями. Документация по вопросам опеки и попечительства, защите прав ребенка. Методические материалы методические рекомендации для родителей методические рекомендации для классных руководителей, учителей по решению проблем социальной жизни ребенка и снятию конфликтов в межличностных отношениях систематизированная информация по городскими окружным службам для родителей и детей о возможных путях решения их проблем (телефоны доверия, психологические центры, больницы, диспансеры, центр планирования семьи и т.д.). Акт обследования семьи учащегося образовательного учреждения ______ Муниципальный район ФИ. О. Дата обследования __________________________________________ 20 ___ г. Мы, нижеподписавшиеся, посетили семью, проживающую по адресу с целью Состав семьи В момент посещения дома находились _______________________________ № 7, 2012 г. 85 Жилищные условия: Квартира, комната Спальное место ребенка Рабочее место ребенка Санитарное состояние жилья на момент проверки Режим дня ребенка (соблюдается, не соблюдается, когда ребенок ложится спать) Отношения в семье Эмоциональная атмосфера в семье (отношения родителей с ребенком, отношения между братьями и сестрами, отношения с пожилыми родственниками) Наличие горячего питания ребенка Наличие контроля за учебой ребенка Наличие контроля за проведением свободного времени Домашние обязанности ребенка _____________________________________ Подписи: Карта семьи. ФИ. О. ребенка __________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Какое образовательное учреждение посещает _____________________ _____________________________________________________________________ 3. Возраст ребенка Возраст родителей _________________________________________________ 4. Домашний адрес _________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. Родители МАТЬ __________________________________________________ ОТЕЦ __________________________________________________ 6. Образование родителей __________________________________________ 7. Род занятий, профессия родителей _______________________________ 86 № 7, 2012 г. Сколько лет существует семья ____________________________________ 9. Тип семьи ________________________________________________________ 10. Состав семьи ____________________________________________________ 11. Материальное положение семьи (доход на каждого члена, пособия, пенсии и пр) _______________________________________________________ 12. Жилищные условия ______________________________________________ 13. Отношения в семье ______________________________________________ 14. Неблагополучие семьи ___________________________________________ _____________________________________________________________________ 15. Наследственные болезни ________________________________________ 16. Знание интересов детей _________________________________________ 17. Забота о детях ___________________________________________________ 18. Суть конфликтов родителей с детьми _____________________________ 19. Анализ ситуации в семье _________________________________________ _____________________________________________________________________ 20. Наличие помощи семье __________________________________________ 21. В каких видах помощи нуждается семья __________________________ _____________________________________________________________________ 22. Какие проблемы существуют у ребенка в школе (д/саду) __________ _____________________________________________________________________ 23. Какую помощь оказывают различные учреждения семье __________ _____________________________________________________________________ 24. Кто в семье оказывает наибольшее влияние на ребенка ___________ _____________________________________________________________________ 25. Кто из окружения еще оказывает влияние на ребенка (друзья, другие родственники и пр) _____________________________________________ 26. Что мешает родителям в воспитании ребенка _____________________ _____________________________________________________________________ 27. Какие недостатки, по мнению родителей, присущи их детям _______ _____________________________________________________________________ 28. Цели работы с семьей ___________________________________________ _____________________________________________________________________ 29. Основные направления работы сданной семьей Дата Социальный педагог _______________ № 7, 2012 г. 87 |