|
КСП 2 класс. Здравствуй, второй класс!
Раздел: Моя школа.
|
Школа: Джамбульская СШ
|
22 урок Тема:
|
«Что мы делаем вечером?»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Ахметова Ш.А.
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Цели обучения: 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах;
2.2.6.1 высказывать простое оценочное мнение об информации;
2.3.5.1 извлекать информацию из различных источников (из текста, анкеты);
2.5.1.1 использовать в речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
прочитать и пересказать текст; рассказать, для чего нужна анкета, прочитать образец анкеты и найти в ней слова-действия.
|
Большинство учащихся смогут:
|
записывают семьи слова-действия членов;
подбирать слова-предметы к словам-признакам, использует их в рассказе о членах семьи; составлять диалог, используя слова-действия, изменяя их число;
составлять список наиболее популярных занятий вечером в семье.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
составлять рассказ о том, как проводит вечернее время в кругу семьи; исследовать содержание анкет учащихся класса.
|
Языковая цель
|
Полиязычие: время – уакыт.
Основные термины и словосочетания
слова-предметы, слова-признаки.
Используемый язык для диалога / письма на уроке
Какая? Ласковая, добрая, красивая. Какой? Сильный, заботливый, большой.
|
Цель урока:
|
Умеют создавать высказывания по картинке, определять вид предложений по цели высказывания. Знают слова-предметы, слова-действия, связанные с темой «Моя школа».
Применяют в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-действия и изменяют их по числам.
|
Навыки использования ИКТ
|
Аудиозапись, интерактивная доска.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы урока.
Актуализация знаний.
(Ф) Артикуляционная разминка. Мама, папа, брат, сестра – Вместе дружная семья.
(Деятельность учащихся). Стихотворение повторяют несколько раз в разном темпе (медленно, быстро, нараспев) или с разной интонацией (весело, грустно).
Учитель предлагает подумать, какой ритм и какая интонация больше подходят.
Учитель предлагает назвать слова, обозначающие членов семьи на казахском языке, потом на русском языке, и, если кто из учеников может – на английском.
(Деятельность учащихся). Называют и показывают слова на картинке. Учитель предлагает вспомнить, что такое хобби и назвать свои увлечения.
|
Разминка http://pedsovet.su/load/244
Сюжетная картинка.
viki.rdf.ru/item/119/
«Мой дом, моя семья»
|
Середина урока
|
3.Изучение нового материала.
(К, Ф) Учитель предлагает послушать, а затем прочитать текст
«Вечер». Сначала читает учитель, потом читают хором и выборочно ученики.
(Деятельность учащихся). Ученики должны сказать предложениями, чем занимаются мама, папа, Сания, Санат, и попробовать пересказать текст.
(И) Учитель предлагает выбрать из текста слова-действия членов семьи, определить число, записать в тетрадь, вспомнить правила посадки при письме, обговариваются критерии письма: высота заглавной буквы, наклон, ширина, все слова пишутся отдельно, отделяются запятой.
(Деятельность учащихся). Дети записывают в тетрадь.
(Г) Учитель предлагает в группах подобрать к словам-признакам по смыслу слово-предмет, т.е. составить словосочетания. (Деятельность учащихся). Учащиеся объясняют эти словосочетания.
Например: какая? Ласковая, добрая, красивая. Кто? Мама.
(П, Ф) Учитель предлагает в парах рассказать друг другу, как проводится вечер в семье, используя слова-действия в ед.ч. и во мн.ч., предлагает поделиться с классом, записать лучшие предложения в тетрадь.
(Деятельность учащихся). Обсуждают в паре, рассказывают классу, записывают в тетрадь.
(И, П) Учитель знакомит с анкетой, объясняет, для чего она. Предлагает сделать свою анкету с другом.
Учитель обращает внимание на то, что в анкете слова-действия множественного числа.
Учитель вывешивает большой постер с правилом:
Слова-действия
(глаголы)
Единственное число Множественное число
Действие Действие
одного предмета нескольких предметов
Чтоделает? Чтоделают?
(Деятельность учащихся). Дети с помощью учителя делают вывод: в каком случае мы говорим, что это слово-действие единственного числа, а другое – множественного числа.
4. Закрепление изученного материала.
(Г)Учитель предлагает в группе создать открытку для одного из членов семьи.
(Деятельность учащихся) Группы выбирают конверт с заданием и раздаточный материал.
1-я группа – дедушке. 2-я группа – бабушке. 3-я группа – сестре.
Задание: использовать в тексте открытки слова-действия единственного числа и множественного числа.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
вечер, ужин, телевизор, открытка.
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3.
Учебник, задания 4.
Учебник, задание 5.
Раздаточный материал для составления анкет.
На доске картинки к опорным словам: кинотеатр, театр, музей, природа, деревня.
Учебник, задание 6. Раздаточный материал.
Рабочая тетрадь.
|
Конец урока
5мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
|
yandex.kz/images›смайлики настроения на уроке картинки
|
Раздел: Моя школа.
|
Школа: Джамбульская СШ
|
23 урок Тема:
|
«Сверстники, одноклассники, друзья»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Ахметова Ш.А.
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Цели обучения: 2.1.3.1 понимать содержание и отвечать на вопросы;
2.2.6.1 высказывать простое оценочное мнение по событиям;
2.3.3.1 определять жанры различных текстов (рассказ);
2.5.1.1 использовать в устной, письменной речи слова-предметы и слова-признаки, изменять их по числам.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
прочитать текст и передать содержание по вопросам; доказать, что прочитанный текст рассказ;
объяснить смысл фразы «Я доверяю другу»; переписать пословицу в тетрадь.
|
Большинство учащихся смогут:
|
рассказать о друге, по опорным словам, обосновывать ответ, опираясь на собственный опыт.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
вспомнить другие рассказы о дружбе и пересказать их; составить рассказ, используя новые слова.
|
Языковая цель
|
Полиязычие: дружба – достык – frendship. Основные термины и словосочетания рука друга, локоть друга. Я доверяю другу.
Используемый язык для диалога/письма на уроке
Дружба, одноклассники, друзья, сверстники.
|
Цель урока:
|
Умеют отвечать на вопросы по тексты. Знают жанр произведения (рассказ).
Применяют в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки.
|
Навыки использования ИКТ
|
Аудиозапись, интерактивная доска.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы урока.
2. Актуализация знаний.
(Ф)Учитель предлагает рассмотреть серию картинок «Мой школьный день» и исправить ошибки в хронологии.
Учитель предлагает посмотреть фрагмент мультфильма
«На задней парте», назвать его героев по-разному:
дети, школьники, одноклассники. Высказать, что больше всего в этой истории понравилось.
|
Разминка
http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh
/319
http://ukr- mamik.at.ua/load/cartoon_myltfilmu_detjam/pro_shkoly
_multfilmu/65
мультфильм «На задней парте»
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
(К, Ф) Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:
Одноклассники – сверстники – друзья. Объяснить их лексическое значение, что их объединяет.
Учитель предлагает послушать текст-ситуацию. Беседа по содержанию:
Как звали друзей?
Как они учились?
Кто занял первое место?
Почему Миша пересел на другую парту?
Объясните, что произошло с Мишей?
Как бы ты повел себя на месте Миши? (Деятельность учащихся). Отвечают на вопросы. Учитель предлагает прочитать определение, что такое рассказ, знакомит учащихся с признаками рассказа.
Подумать, можно ли этот текст назвать рассказом, почему? Найти вступление, основную часть и концовку рассказа.
Прочитать. Какие события в нем происходят?
(И, П) Учитель предлагает прочитать информацию рубрики «Знаете ли вы, что», обсудить с другом, какие качества ценятся в дружбе больше всего. Составить словосочетания (слово-предмет + слово-признак) о качествах друга или подруги.
(К) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации, прочитать имена детей, назвать, в какой стране они учатся. (И, П) Учитель предлагает поиграть и проверить, могут ли руки подружиться. Пожать друг другу руки и объяснить смысл словосочетаний:
Рука друга и Локоть друга. (Дружба и поддержка людей)
4. Закрепление изученного материала.
(И, П) Учитель предлагает предложение «Я доверяю другу» записать в тетрадь. Учитель предлагает еще раз вспомнить правила посадки при письме, критерии письма: высота заглавной буквы, наклон, ширина, начало предложения пишется с большой буквы, все слова пишутся отдельно, в конце ставится точка. Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки.
(Г) Учитель предлагает объединиться в группы, обсудить, какими красками можно нарисовать дружбу, выбрать нужный цвет и написать этим цветом одну пословицу о дружбе, объяснить пословицу и выбор цвета.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
мальчик, ре бята, класс, вместе.
|
Учебник, задание 1, 2.
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4.
Учебник, задание 5.
Правила письма
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po-russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
Рабочая тетрадь.
|
Конец урока
5мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
|
yandex.kz/images›смайлики настроения на уроке картинки
| |
|
|
Скачать 1.02 Mb.