Кафедра педагогики рабочая программа дисциплины
 Скачать 3.97 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.П. АСТАФЬЕВА» КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ПЕДАГОГИКА Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Направленность (профиль) образовательной программы История и иностранный язык (английский), Квалификация (степень): бакалавр очная форма обучения Красноярск 2018 Рабочая программа дисциплины «Педагогика» актуализирована д.п.н., профессором Адольфом В.А., д.п.н., доцентом Ильиной Н.Ф., д.п.н., профессором Ценюгой С.Н., к.п.н., доцентом Бакшеевой З.К., к.п.н., доцентом Вахрушевым С.А., к.п.н., доцентом Журавлёвой О.П., к.п.н., доцентом Михалёвой Л.П., к.п.н., доцентом Строговой Н.Е., к.п.н., доцентом Тютюковой О.Н., старшим преподавателем Озерец И.Г., магистром педагогического образования Зайцевой М.С. (согласно листа внесения изменений). Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры педагогики протокол № 9 от «10» мая 2017 г. Одобрено НМСС(Н) Исторического факультета Протокол № 7 от 11 мая 2017 года Председатель НМСС(Н) А.А. Григорьев Рабочая программа дисциплины «Педагогика» актуализирована д.п.н., профессором Адольфом В.А., д.п.н., доцентом Ильиной Н.Ф., д.п.н., профессором Ценюгой С.Н., к.п.н., доцентом Бакшеевой З.К., к.п.н., доцентом Вахрушевым С.А., к.п.н., доцентом Журавлёвой О.П., к.п.н., доцентом Михалёвой Л.П., к.п.н., доцентом Строговой Н.Е., к.п.н., доцентом Тютюковой О.Н., старшим преподавателем Озерец И.Г., магистром педагогического образования Зайцевой М.С. (согласно листа внесения изменений). Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры педагогики протокол № 12 от «13» июня 2018 г. Одобрено НМСС(Н) исторического факультета Протокол № 9 от 29 июня 2018 года Председатель НМСС(Н) А.А. Григорьев Рабочая программа дисциплины «Педагогика» актуализирована д.п.н., профессором Адольфом В.А., д.п.н., доцентом Ильиной Н.Ф., д.п.н., профессором Ценюгой С.Н., к.п.н., доцентом Бакшеевой З.К., к.п.н., доцентом Вахрушевым С.А., к.п.н., доцентом Журавлёвой О.П., к.п.н., доцентом Михалёвой Л.П., к.п.н., доцентом Строговой Н.Е., к.п.н., доцентом Тютюковой О.Н., старшим преподавателем Озерец И.Г., ст.преподавателем Зайцевой М.С. (согласно листу внесения изменений). Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры педагогики протокол № 10 от «22» мая 2019 г. Заведующий кафедрой В.А. Адольф Одобрено НМСС (Н) Исторического факультета Протокол № 10 от « 29 » мая 2019 года Председатель НМСС(Н) _____________________Д.В. Григорьев Пояснительная записка Место дисциплины в структуре образовательной программы Рабочая программа дисциплины «Педагогика» для подготовки обучающихся по направлению 44.03.01 Педагогическое образование в рамках основной образовательной программы бакалавриата разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 4.12.2015 г. № 1426 (зарегистрировано в Минюсте России 16.01.2016 г. № 40536), 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9.02.2016 г. № 91 (зарегистрировано в Минюсте России 2.03.2016 г. № 41305), 49.03.01 Физическая культура (уровень бакалавриата), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7.08.2014 г. № 935 (зарегистрировано в Минюсте России 25.08.2014 № 33796), профессиональным стандартом «Педагог», утверждённого приказом Министерства труда и социальной защиты РФ № 544н (зарегистрировано в Минюсте России 6.12.2013 № 30550). Дисциплина «Педагогика» входит в обязательные дисциплины базовой части учебного плана подготовки бакалавров и изучается на первом, втором курсах в 1, 2, 3, 4 семестрах. Код дисциплины в учебном плане ̶ Б1.Б.03.02. Трудоёмкость дисциплины На дисциплину выделяется 432 часа (12 З.Е.), в том числе 144 часа на аудиторные занятия, 180 часов на самостоятельную работу, 108 часов на контроль. Цель освоения дисциплины: формирование систематизированных знаний о законах, закономерностях, принципах и содержании образовательного процесса, требованиях к его организации в различных образовательных организациях, представлений о сущности педагогической деятельности, особенностях педагогической профессии и современных требованиях к педагогу. Задачи изучения дисциплины направлены на формирование системы основных теоретических положений процессов воспитания и социализации личности в современном обществе и универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций: ОК-6. Способность к самоорганизации и самообразованию. ОПК-1. Готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. ОПК-2. Способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учётом социальных, возрастных, психофизиологических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся. ОПК-4. Готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования. ОПК-5. Владение основами профессиональной этики и речевой культуры. ОПК-6. Готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся. ПК-1. Готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов. ПК-2. Способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики. ПК-3. Способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности. ПК-4. Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета. ПК-5. Способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся. ПК-6. Готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса. ПК-7. Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности. Планируемые результаты обучения Задачи освоения дисциплины «Педагогика» (по разделам) Планируемые результаты обучения по дисциплине «Педагогика» (по разделам) (дескрипторы) Код результата обучения (компетенция) Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность Задача 1. Сформировать комплексное представление о сущности педагогической профессии. Знать: - общественную значимость профессии учителя, ее ценностные характеристики и требования ФГОС к личности и профессиональной компетентности педагога; - сущность, структурные компоненты и виды педагогической деятельности, ее творческий характер, гуманитарную и культурологическую направленность. ОПК-1 Уметь: - системно анализировать сущностные характеристики педагогической деятельности, формулировать ее цель и задачи; - включаться в обсуждение проблем продуктивной организации педагогической деятельности (диалог, полилог). Владеть: - способами освоения и присвоения ценностных оснований педагогической деятельности; - нормами профессионально- педагогической деятельности; - основными элементами теоретической и практической готовности учителя к педагогической деятельности. Задача 2. Освоить сущностные характеристики профессиональной педагогическая культуры. Знать: - особенности педагогической культуры как базы становления профессионально-педагогических компетенций. ОПК-5 Уметь: - применять на практике полученные знания о слагаемых педагогической культуры. Владеть: - нормами профессионально- педагогической деятельности в культурологическом контексте. Задача 3. Осмыслить сущность педагогической компетентности; специфику взаимодействия с субъектами образовательного процесса. Знать: - составляющие теоретической и практической готовности учителя к осуществлению педагогической деятельности; - сущностные характеристики педагогического общения и слагаемые педагогической техники в структуре готовности к профессионально- педагогической деятельности. ПК-6 Уметь: - определять и характеризовать собственный стиль педагогического общения, профессиональную направленность и педагогическую позицию; - использовать формы и технологии продуктивного взаимодействия с субъектами образовательного процесса для решения профессиональных задач. Владеть: - основными элементами теоретической и практической готовности учителя к педагогической деятельности; - различными средствами коммуникации в профессионально- педагогической деятельности; - приемами развития профессионально- педагогических способностей. Раздел2. Общие основы педагогики Задача 4. Сформировать представление о сущности и специфике педагогической науки в системе человекознания. Знать: - основные периоды становления и развития педагогической науки; - базовые педагогические категории; - сущность основных идей, теорий и концепций в мировом образовательном пространстве. ОПК-2 Уметь: - осмысливать педагогические факты и явления на современном научном уровне; - критически оценивать идеи и практику образования; - применять на практике полученные знания о ведущих педагогических категориях. Владеть: - категориально-понятийным аппаратом педагогической науки; - способами ориентации в профессиональных источниках информации; - навыками системного анализа теории и практики. Задача 5. Сформировать методологические ориентиры будущей профессионально- педагогической и исследовательской деятельности с тем, чтобы видеть ученика в образовательном процессе. Знать: - методологию науки и ее функции; - сущность основных методологических подходов к организации образовательного процесса; - базовые проблемы, существующие в современном методологическом поле педагогики; - основные этапы педагогического исследования и способы его осуществления. ОПК-2 Уметь: - выделять и анализировать уровни методологического знания; - аннотировать, реферировать, презентовать научно-педагогическую информацию; - отбирать и использовать диагностический инструментарий в педагогической деятельности. Владеть: - методологией и методами научного исследования, логикой его проведения; - навыками сравнительного анализа педагогических идей, концепций и теорий. Задача 6. Выявить сущность и специфику базовых факторов развития личности. Знать: - факторы и условия, влияющие на развитие личности; - базовые теории воспитания и развития; - общие закономерности личностного развития. ОПК-2 Уметь: - критически оценивать различные концепции развития личности. Владеть: - технологией построения процесса воспитания, направленного на социализацию и развитие личности. Раздел 3. Нормативно-правовое обеспечение образования Задача 7. Помочь студенту овладеть системой знаний о нормативно-правовом обеспечении образовательного процесса. Знать: - нормативно-правовое обеспечение деятельности образовательных организаций; - основные положения законодательных актов о правах ребенка; - содержание Болонского соглашения и Лиссабонской конвенции. ОПК-4 ПК-1 Уметь: - осуществлять собственную деятельность в соответствии с действующим образовательным правом; - анализировать нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность и образовательные отношения; - выделять основные положения в законодательных актах о правах ребенка. Владеть: - навыками работы с нормативными правовыми документами; - навыками использования образовательного права для организации собственной деятельности. Раздел 4. Теория обучения Задача 8. Сформировать представление о сущности, структуре, движущих силах, противоречиях, закономерностях и принципах процесса обучения. Знать: - сущность, критерии, признаки, закономерности и принципы процесса обучения; - структуру, движущие силы, противоречия процесса обучения. ОК-6 ПК-2,4,7 Уметь: - анализировать процесс обучения как часть целостного педагогического процесса; - выделять признаки процесса обучения; - соотносить специфику и единство процессов обучения, воспитания и развития. Владеть: - способами анализа и обобщения опыта в сфере образования. Задача 9. Сформировать у студентов представления о системе форм, методов, средств процесса обучения и помочь овладеть диагностическими методиками и видами контроля Знать: - формы и средства обучения в условиях инновационных процессов и педагогические требования к ним; - сущность, формы организации учебно-познавательной деятельности; - сущность и особенности классно- урочной системы обучения; - типологию и структуру современного урока и нестандартных форм организации учебно-познавательной деятельности; - исторический характер развития методов обучения; - сущность и функции методов обучения; - основания классификации методов обучения и их авторов; - сущность диагностики и мониторинга; - требования, предъявляемые к контролю, его особенности. Уметь: - характеризовать, сравнивать, подчёркивать отличительные особенности методов обучения; - осуществлять оптимальный выбор методов обучения; - выбирать и соотносить методы обучения; - отличать типы контроля. Владеть: - умениями отбора методов обучения; - оценкой результативности и эффективности образования; - диагностикой обученности и обучаемости; - видами, методами и формами контроля. Задача 10. Помочь студенту овладеть системой знаний о модернизации современного российского образования и инновационных процессах в образовании. Знать: - основные положения современного российского законодательства в области образования; - суть модернизации современного российского образования и сущность педагогических инноваций. Уметь: - выделять условия педагогических инноваций. Владеть: - системой знаний о модернизации современного российского образования и инновационных процессах в образовании. Раздел 5. Педагогические технологии Задача 11. Помочь студенту овладеть системой знаний в области современных педагогических технологий. Знать: - понятие педагогическая технология; - требования к педагогическим технологиям; - классификации педагогических технологий по разным основаниям. Уметь: - дать оценку целесообразности (эффективности) применения той или иной технологии для решения конкретных образовательных (воспитательных) задач. Владеть: - умением использовать на уроках отдельные элементы педагогических технологий. ОК-6 ОПК-2 ПК-2 Задача 12. Создать условия для (или смоделировать процесс) использования в профессионально- педагогической деятельности современных педагогических технологий. Знать: - основные проблемы технологизации процесса обучения. Уметь: - разработать урок (серию уроков) с использованием элементов педагогических технологий. Владеть: - умением целесообразно комбинировать на уроках элементы различных педагогических технологий. Раздел 6. Управление образовательными системами Задача 13. Помочь студенту овладеть системой знаний об управлении образовательными системами, их становлении, Знать: - понятия система, управление, управление образовательными системами, менеджмент, функции управления, виды управления. Уметь: ОПК-4 ПК-1 функционировании и развитии. - разработать стратегию и тактику управления (в общем виде) образовательной организацией (Что?Где?Когда? Кто?) . Владеть: - основами ведения школьной документации. Задача 14. Изучить основные нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность образовательных организаций, и раскрыть аспекты их использования в профессионально- педагогической деятельности. Знать: - содержание основных документов регламентирующих деятельность образовательных организаций. Уметь: - планировать деятельность руководителя школы и классного руководителя в аспекте выстраивания взаимодействия школы, семьи и общественности. Владеть: - способами управления образовательными системами. ОПК-4 ПК-6 Раздел 7. Теория и методика воспитания Задача 15.Сформировать у студентов представления о современном воспитательном процессе. Знать: - содержание государственного экзамена в сфере направлений воспитания; - сущность современных подходов к технологии жизни воспитательного процесса. ОПК-2,6 ПК-3 Уметь: - разработать содержание воспитательной деятельности в соответствии с соцзаказом. Владеть: - современными технологиями педагогического сопровождения воспитанников с опорой на движущие силы воспитательного процесса. Задача 16. Сформировать у студентов представления о системе форм и методов в динамике развития воспитательного процесса. Знать: - концептуальные основы; - сущность и классификации современных форм и методов воспитания. Уметь: - отобрать соответствующие возрасту и индивидуальным особенностям формы и методы воспитания. Владеть: - основами реализации операционно- деятельностного компонента воспитательного процесса; - основами реализации различных воспитательных технологий. Задача 17. Раскрыть современные теоретические положения о взаимосвязи коллектива и личности в воспитательном процессе. Знать: - способы взаимодействия педагога с субъектами педагогического процесса; - способы психологического и педагогического изучения учащихся. Уметь: - оценить этап развития коллектива воспитанников и выстроить траекторию его развития. Владеть: - технологиями сопровождения роста коллектива как субъекта воспитания. Раздел 8. Социальная педагогика Задача 18. Сформировать знания по основам социальной педагогики в РФ и о теоретических, нормативно-правовых основах социально- педагогического подхода. Знать: - цель и сущность социального воспитания, принципы политики России по защите прав детей, социально-правовые нормы, обеспечивающие социальную защищенность участников воспитательного процесса; - сущность социализации, факторы, закономерности, институты, стадии социализации ребенка. ОПК-2 ОПК-4 ПК-5 Уметь: - выделять проблемы защиты детства на современном этапе; - анализировать роль факторов социализации в становлении личности, соотносить процессы социализации, развития, воспитания. Владеть: - способами выявления, анализа, обобщения передового опыта социального воспитания и социально- педагогической помощи. Задача 19. Раскрыть сущность, условия, задачи, содержание и технологию социально-педагогического взаимодействия с семьей воспитанника и социумом. Знать: - сущность, основные стили семейного воспитания, специфику формирующего влияния семьи, принципы и функции взаимодействия семьи и педагога. Уметь: - выделить негативные и позитивные факторы семейного воспитания, характеризовать специфику и проблемы современной семьи, типы семейного воспитания, лежащие в основе отклоняющегося от нормы поведения детей, определять особенности индивидуальных коллективных, традиционных и творческих форм взаимодействия с семьёй. Владеть: - методическими правила взаимодействия педагога с семьями воспитанников, основными способами организации взаимодействия с родителями. Задача 20. Помочь студенту овладеть разнообразием методов, форм и технологий в социально- педагогической деятельности с различным группами воспитанников в современных условиях. Знать: - сущность и причины возникновения трудновоспитуемости, принципы работы педагога с «трудными», типичные и нетипичные конфликтные педагогические ситуации; - особенности личности трудновоспитуемого, ведущие мотивы, определяющие отрицательную направленность личности подростка. Уметь: - определить необходимые механизмы работы с «трудными» детьми, проанализировать тип, форму педагогического конфликта и причины его возникновения; - использовать методы перевоспитания (переубеждение, переучивание, «метод взрыва», «реконструкция» характера, переключение, самосовершенствование, поощрение и наказание и др. Владеть: - методами диагностики трудновоспитуемости, основными средствами, методами и приемами преодоления «сопротивления воспитанию, способами преодоления конфликтов в педагогической деятельности. Раздел 9. Психолого-педагогический практикум Задача 21. Формировать знания специфики педагогических задач, использования различных средств первичной диагностики личности и детского коллектива. Знать: - сущность и специфику педагогических задач; - типы педагогических задач; - этапы решения педагогических задач; - методы педагогической диагностики. ПК-5 Уметь: - формулировать педагогические задачи (стратегические, тактические, текущие); - поставить педагогический диагноз. Владеть: - современными методами педагогической диагностики. Задача 22. Научить моделировать и решать на модельном уровне профессионально- педагогические задачи различных типов. Знать: - различные подходы к решению педагогических задач; роль мастерства и креативности педагога в решении педагогических задач. Уметь: - разработать содержание образовательной и воспитательной деятельности учителя в соответствие с теми педагогическими задачами, которые необходимо решать. Владеть: - решать педагогические задачи, используя при этом различные алгоритмы (на выбор студента); основами моделирования образовательных и педагогических ситуаций. Раздел 10. История образования и педагогической мысли Задача 23. Углубить и расширить целостное представление о зарождении, становлении, развитии и трансформации всемирного Знать: - концептуальные основы учебной дисциплины и направления развития всемирного историко-педагогического процесса. ПК-1,2 историко-педагогического знания. Уметь: - анализировать источники информации раскрывающие основные направления развития всемирного историко- педагогического процесса. Владеть: - необходимыми теоретическими приемами работы с источниками по вопросам развития всемирного историко-педагогического процесса. Задача 24. Сформировать критическое историко- педагогическое мышление Знать: - о исторических фактах, отражающих эволюцию и смену фундаментальных и прикладных парадигм образования. Уметь: - преобразовывать историческую информацию в знание, осмысливать процессы эволюцию и смену фундаментальных и прикладных парадигм образования. Владеть: - методикой и техническими приемами комплексного источниковедения, навыками анализа нормативно- правовых источников. Задача 25. Развивать умения и навыки актуализации и применения историко- педагогического знания Знать: - основы критического анализа историко-педагогического знания. Уметь: - выражать собственное критическое мнение при оценке фундаментальных идей и концепций и прикладных проблем педагогической практики прошлого. Владеть: - умениями и навыками критического анализа историко-педагогического знания. Контроль результатов освоения дисциплины Текущий контроль успеваемости осуществляется путём оценки результатов выполнения заданий практических, самостоятельных работ, посещения занятий. Итоговый контроль по дисциплине (промежуточная аттестация) осуществляется в форме зачёта/экзамена, на котором оценивается творческая работа, выполняемая в течение семестра; Оценочные средства результатов освоения дисциплины, критерии оценки выполнения заданий представлены в разделе «Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации». Перечень образовательных технологий, используемых при освоении дисциплины - современное традиционное обучение (лекционно-семинарская-зачётная система); - интерактивные технологии (дискуссия ); - технология проектного обучения (кейс-метод); - проблемное обучение. Технологическая карта обучения дисциплине Педагогика (наименование дисциплины) для обучающихся образовательной программы бакалавриата 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Направленность (профиль) образовательной программы История и иностранный язык (английский) (направление и уровень подготовки, шифр, профиль) по очной форме обучения ( укажите форму обучения) (общая трудоёмкость дисциплины 12 з.е.) Наименование разделов и тем Всего час. (з.е.) Аудиторных часов Внеаудитор- ных часов Содержание внеаудиторной работы Формы контроля всего лекций семинаро в Лаб/п ПЕДАГОГИКА 432 (12) 144 72 72 - 180 Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность 38 18 8 10 - 20 Создание модели личности педагога (с учетом специфики факультета). 2 2 2 - - Разработка этических основ организации взаимодействия с субъектами образовательного процесса. Презентация доклада Профессиональная компетентность и готовность будущего учителя к профессионально- педагогической деятельности7 Профессионально- 4 4 4 - - Проектирование основных этапов программы профессионального саморазвития Доклад педагогическая культура личности учителя Учитель как субъект педагогической деятельности 7 2 - 2 - 5 Разработка программы занятий творческой лаборатории «Учитель — мастерство и вдохновение» Учебно-деловая игра Сущность и специфика профессиональной деятельности педагога 2 2 - 2 - Становление профессиональной компетентности педагога в культурологическом контексте 7 2 - 2 - 5 Разработка тренингов становления педагогической техники Доклад Педагогическое общение и техника в структуре готовности к профессионально- педагогической деятельности 9 4 - 4 - 5 Раздел 2. Общие основы педагогики 34 14 8 6 - 20 Педагогика в системе человекознания 8 2 2 - - 6 Разработка плана проведения панельной дискуссии между апологетами разных парадигм педагогики (например, авторитарная и гуманистическая). Анализ основных подходов к понятию образования, изготовление постера с дальнейшей презентацией. Защита плана проведения дискуссии Методология педагогики. Логика и методы научно- педагогического исследования 4 4 4 - - Презентация Развитие, воспитание и социализация личности (базовые факторы и теории) 2 2 2 - - Подготовка тезисов Педагогика как отрасль научного знания 8 2 - 2 - 6 Изучение образовате льной системы России, выделение основных тенденций развития образовани я. Изучение, аннотирова ние, рефериров ание и презентаци я современн ой педагогиче ской периодики. Сообщение Методологические основы педагогики 6 2 - 2 - 4 Изучение монографических работ по проблеме и разработка плана мини-лекции. Защита плана лекции Базовые теории воспитания и развития личности 6 2 - 2 - 4 Организация и проведение мини- исследования по одной из актуальных социально-педагогических проблем (Например, "Познавательные интересы учащихся"). Программа мини- исследования Раздел 3. Нормативно- правовое обеспечение образования. 12 4 2 2 - 8 Обзор нормативно-правовых актов, регламентирующих деятельность в системе образования 6 2 2 - - 4 Основные правовые акты международного образовательного права, регламентирующие права ребенка. Конспект Нормативно-правовое регулирование деятельности образовательной организации 6 2 - 2 - 4 Международные акты об образовании (Болонского соглашения и Лиссабонской конвенции) и их влияние на изменения в российском образовании: сопоставительный анализ. Таблица Экзамен (по модулям 1,2,3) Раздел 4. Теория обучения. 56 28 14 14 - 28 Дидактика как наука о теории образования и обучения 8 4 2 2 - 4 Анализ состояния современных дидактических систем Таблица Обучение в целостном педагогическом (образовательном) процессе 8 4 2 2 - 4 Систематизация философских, психологических и методологических основ теории обучения Реферат Законы, закономерности и принципы обучения 8 4 2 2 - 4 Изучение процесса становлени я самостояте льности учащихся в образовате льном процессе Презентация Методы обучения 10 6 2 4 - 4 Изучение основных подходов к классификации методов продуктивного обучения Конспект Формы и средства обучения 10 6 2 4 - 4 Разработка перечня современных средств обучения Таблица Диагностика и контроль в обучении 6 2 2 - - 4 Составление теста и его оценивание с использованием различных видов оценки – баллы, критериальные шкалы, оценочные суждения и различных способов оценки – самооценка, взаимооценка. Тест Развитие и модернизация современного российского образования. Инновационные процессы в образовании 6 2 2 - - 4 Анализ состояния современной системы образования в Российской Федерации. Изучение и конспектирование Национальной доктрины образования в Российской Федерации до 2025 года Конспект Раздел 5. Педагогические технологии. 8 4 2 2 - 4 Педагогические технологии их классификация и характеристика 4 2 2 - - 2 Поиск и аннотирование интернет-ресурсов Список Web- ресурсов (не менее 10) с краткой аннотацией по каждому из ресурсов Педагогические технологии в практике российских школ 4 2 - 2 - 2 Разработка плана-конспекта учебного занятия (урока) с применением одной из частнопредметных педагогических технологий План-конспект учебного занятия (урока) + разработанные для такого занятия дидактические материалы (карточки, схемы, презентации, электронные, Web-ресурсы) Раздел 6. Управление образовательными системами. 8 4 2 2 - 4 Сущность и основные принципы управления образовательными системами. Основные функции внутришкольного управления 4 2 2 - - 2 Анализ федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) План-схема структуры ФГОС Теоретические основы управления образовательными системами. Школа как педагогическая система и объект управления. Педагогический менеджмент 4 2 - 2 - 2 Анализ других основных нормативно- правовых документов Схема – основные документы регламентирую щие процесс образования в РФ Экзамен (по модулям 4,5,6) Раздел 7. Теория и методика воспитания. 38 18 10 8 - 20 Сущность, движущие силы и базовые теории воспитания. 10 2 2 - - 8 Аннотирование статей по данной проблематике. Составление терминологического словаря по теме. Дайджест современных исследований; терминологичес кий словарь Система форм и методов 6 6 4 2 - воспитания. Коллектив как объект и субъект воспитания 2 2 2 - - Воспитательные системы и современные концепции воспитания 2 2 2 - - Сущность и специфика воспитательного процесса 6 2 - 2 - 4 Конспектирование первоисточников. Конспект Проблемы коллективного воспитания в современной школе 6 2 - 2 - 4 Моделирование воспитательного процесса для учащихся разного возраста. Модель воспитательного процесса Основные направления современного воспитательного процесса 6 2 - 2 - 4 Современные аспекты работы классного руководителя с родителями. Тематика родительских собраний соответственно возрастным группам Раздел 8. Социальная педагогика. 16 10 6 4 - 6 Социализация как социально-педагогическое явление 4 2 2 - - 2 Содержание основных положений «Конвенции о правах ребенка» (1989). Изучение проблем и рисков социализации в отечественных и зарубежных исследованиях. Терминологичес кий диктант. Составление и решение кроссвордов. Семья как субъект педагогического взаимодействия 4 2 2 - - 2 Положител ьное и негативное влияния семьи на процесс социализац ии школьника Решение пед. ситуаций. Организац ия педагогиче ского театра. Трудные подростки как педагогическая проблема 4 2 2 - - 2 Содержание работы классного руководителя по профилактике правонарушений учащимися. Особенности поведения «трудных» подростков. Составление терминологичес кого словаря. Составление и обсуждение «банка педагогических задач». Воспитание как направленная социализация 2 2 - 2 - «Сопротивление воспитанию». Социально- педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения 2 2 - 2 - Раздел 9. Психолого- педагогический практикум. 18 8 2 6 - 10 Педагогические задачи и подходы к технологизации их решения 7 2 2 - - 5 Различные подходы к решению педагогических задач, методы постановки педагогического диагноза. Составление «картотеки» пед. ситуаций и задач, их решение. Решение психолого- педагогических задач 2 2 - 2 - Моделирование образовательной и педагогической ситуаций 7 2 - 2 - 5 Оптимальные модели и типы педагогического взаимодействия при решении педагогических задач. Инсценировка пед. ситуаций и их анализ. Организация проектной деятельности 2 2 - 2 - Разработка мини-проекта Зачёт (по модулям 7,8,9) Раздел 10. История образования и педагогической мысли. 90 36 18 18 - 54 Теоретико- методологические основы курса ИОиПМ 6 2 2 - - 4 Всемирный историко-педагогический процесс Реферат, кластер История развития педагогической практики и педагогической мысли в древнем мире 9 4 4 - - 5 Педагогические взгляды английских и французских просветителей в период становления индустриального общества Конспект История школы и педагогической практики в Средние века 10 4 4 - - 6 Разработка проблем воспитания представителями утопического социализма Конспект История школы и педагогики в Новое время (XVII–XIX вв.) 9 4 4 - - 5 Школа и педагогическая мысль за рубежом в начале XX века Таблица История школы и педагогики в Новейшее время 9 4 4 - - 5 Современное состояние школы за рубежом Реферат Воспитание и школа в Античном мире 7 2 - 2 - 5 Школа и Конспект, схема Среднеземноморья педагогиче ская мысль с древнейши х времён до XVII века Школа и педагогика Западной Европы в эпоху Возрождения и Реформации 8 2 - 2 - 6 Школа и педагогическая мысль в XVIII веке Конспект, схема Воспитание в Киевской Руси и Русского государства (X–XVII вв.) 8 2 - 2 - 6 Школа и педагогические теории конца XIX – начала XX века Конспект, схема Школа и педагогика Западной Европы (XVII– XIX вв.) 8 2 - 2 - 6 Школа СССР в 1917-1945 гг. Конспект, схема Школа и педагогика России (XVIII–XIX вв.) 10 4 - 4 - 6 Школа и педагогическая мысль в России во второй половине XX века Схема, таблица, кластер Зарубежная школа и педагогика в XX в. 2 2 - 2 - Школа и педагогика советского периода 4 4 - 4 - Экзамен (по модулю 10) Содержание основных разделов и тем дисциплин |